促研究性學(xué)習(xí) 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

張紅光， 姚寶峰， 劉中良， 紀(jì)常偉， 夏國(guó)棟， 吳 斌

(北京工業(yè)大學(xué) 環(huán)境與能源工程學(xué)院， 北京 100124)

0 引 言

熱能與動(dòng)力工程專業(yè)始建于1960年，是北京工業(yè)大學(xué)建校初期的首批本科專業(yè)之一，已經(jīng)與學(xué)校共同經(jīng)歷了五十余年的發(fā)展歷程；自2005年起，提出并堅(jiān)持 “踐行教育的本質(zhì)、促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)、力求百分百合格、激勵(lì)部分人卓越”的教育理念，努力遵從高等教育的“揚(yáng)長(zhǎng)”與“補(bǔ)短”之道?！皳P(yáng)長(zhǎng)”即充分利用高水平的科研與學(xué)科平臺(tái)，發(fā)掘?qū)W生在素質(zhì)教育起點(diǎn)高、知識(shí)面廣、思維活躍、勇于質(zhì)疑、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力強(qiáng)等方面的優(yōu)勢(shì)?！把a(bǔ)短”即有針對(duì)性地解決教學(xué)過(guò)程中的突出問(wèn)題：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)習(xí)積極性？如何調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，以提高教學(xué)質(zhì)量？如何真正實(shí)現(xiàn)科研、學(xué)科與教學(xué)的良性互動(dòng)？學(xué)生需要由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我會(huì)學(xué)”；教師需要由“要我教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔以附獭薄ⅰ拔視?huì)教”。

1 對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的思考與認(rèn)識(shí)[1-4]

促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，不僅有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，還可以激發(fā)高校教師科學(xué)研究的積極性，從而有力推動(dòng)大學(xué)的教育教學(xué)改革，使大學(xué)的教學(xué)活動(dòng)真正體現(xiàn)出現(xiàn)代高等教育的特點(diǎn)。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，創(chuàng)新也是“北京精神”的重要內(nèi)涵。自2005年起，我校熱能與動(dòng)力工程專業(yè)結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的兩次教育教學(xué)大討論活動(dòng)，進(jìn)行了兩輪教學(xué)計(jì)劃的修訂工作，將促進(jìn)本科生研究性學(xué)習(xí)作為重要目標(biāo)。大學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)人才，本科生培養(yǎng)質(zhì)量的好壞決定著一個(gè)專業(yè)的興衰存亡，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和踐行“北京精神”有著重要意義。

研究性學(xué)習(xí)是一種以探究為本位的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它尊重每一名學(xué)生的實(shí)際情況，著眼于培養(yǎng)具有完整人格、善于實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)造的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人。在促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)避免教育功利化和片面培養(yǎng)少數(shù)典型的做法，每一名學(xué)生都是未來(lái)社會(huì)的寶貴財(cái)富，都將承擔(dān)著相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，教育尤其是高等教育應(yīng)當(dāng)把每一名學(xué)生都當(dāng)作人才來(lái)培養(yǎng)，學(xué)校、專業(yè)和教師應(yīng)當(dāng)善待每一名學(xué)生，以“父母之心、大愛(ài)之心”關(guān)心每一名學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃，根據(jù)其自身特點(diǎn)和需求而因材施教，力求所有學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)方面都能達(dá)到高水平的合格，而不是低水平的過(guò)關(guān)。在此基礎(chǔ)上，一部分卓越人才自然會(huì)從中脫穎而出。

2 改革的主要措施[5-13]

2.1 科研促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)

依托傳熱強(qiáng)化與過(guò)程節(jié)能教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、傳熱與能源利用北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、熱能工程專業(yè)北京市重點(diǎn)學(xué)科、動(dòng)力工程及工程熱物理專業(yè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)，每年承擔(dān)了包括973計(jì)劃、863計(jì)劃和國(guó)家自然科學(xué)基金課題在內(nèi)的大量科研項(xiàng)目，年均科研經(jīng)費(fèi)2 000萬(wàn)元。以熱能與動(dòng)力專業(yè)北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為契機(jī)，注重將科研成果轉(zhuǎn)化為本科生課堂教學(xué)內(nèi)容和課外科研訓(xùn)練項(xiàng)目。近年來(lái)自制實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備20余臺(tái)(套)，出版自編教材3部。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)采取0.5+0.5模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是綜合培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力的重要環(huán)節(jié)之一，但“本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要不要做？如何做？”也是社會(huì)和媒體關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。為了減少學(xué)生求職、就職實(shí)習(xí)等因素對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的沖擊和不利影響，避免由于時(shí)間緊張而出現(xiàn)走過(guò)場(chǎng)和流于形式的現(xiàn)象，本著“早動(dòng)手、早定題、全程抓、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的原則，部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作提前至大學(xué)三年級(jí)第1學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行；所有學(xué)生提前至大學(xué)四年級(jí)第1學(xué)期開(kāi)始，至少歷時(shí)2個(gè)學(xué)期(1年)。所謂“0.5+0.5畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模式”，即在大學(xué)四年級(jí)第1學(xué)期，學(xué)生在完成正常課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，利用課余時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作(0.5年，分散方式)；在大學(xué)四年級(jí)第2學(xué)期，學(xué)生集中時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作(0.5年，集中方式)。而四年一貫導(dǎo)師制的實(shí)行，則為這一畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模式的改革奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生接觸和認(rèn)知專業(yè)

教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室全部無(wú)條件對(duì)本科生開(kāi)放，將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為本科教學(xué)的基礎(chǔ)平臺(tái)。入學(xué)教育、專業(yè)認(rèn)知教育過(guò)程中組織學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室參觀交流、聽(tīng)專家講座等，定期舉辦先進(jìn)儀器儀表講座等，每年約為80名本科生提供適合自身特點(diǎn)的科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)，包括國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、星火基金、學(xué)生自擬課題、教師和/或研究生為學(xué)生提供的課題、各級(jí)各類科技競(jìng)賽等，這有利于學(xué)生從源頭上接觸專業(yè)、認(rèn)知專業(yè)。

2.4 實(shí)行4年一貫制的本科生導(dǎo)師制

新生入學(xué)伊始，在雙向選擇的基礎(chǔ)上，為每一名學(xué)生確定一位指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要成為學(xué)生思想、生活及學(xué)業(yè)、人生規(guī)劃的導(dǎo)師。這些導(dǎo)師大部分也會(huì)成為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)教師，這為畢業(yè)設(shè)計(jì)方式的改革提供了有利條件。同時(shí)，通過(guò)導(dǎo)師的言傳身教，以及學(xué)生對(duì)導(dǎo)師教學(xué)及科研活動(dòng)的了解，學(xué)生的專業(yè)歸屬感和認(rèn)同感明顯增強(qiáng)。 例如，通過(guò)本科生導(dǎo)師制的形式，張紅光教授指導(dǎo)的2006級(jí)本科生田小飛同學(xué)在前期參與“星火基金”項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，負(fù)責(zé)申請(qǐng)的項(xiàng)目于2008年獲得“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”資助，以此為契機(jī)，該同學(xué)進(jìn)入導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了大量的自主實(shí)踐和科研工作，其撰寫(xiě)的調(diào)研報(bào)告“基于ESS模型的北京市交通領(lǐng)域節(jié)能減排潛力分析”獲得2010年“第三屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽”三等獎(jiǎng)，獲得2010年北京工業(yè)大學(xué)本科特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)獎(jiǎng)。

2.5 組織混合型研究團(tuán)隊(duì)

本科生直接進(jìn)入教授學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，與導(dǎo)師(教授或教師)及研究生融為一個(gè)整體：一起開(kāi)會(huì)討論、一起設(shè)計(jì)方案、一起實(shí)驗(yàn)分析、一起撰寫(xiě)論文、一起體味挫折、一起分享成功；學(xué)生在研究過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)了才干，使研究性學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，而且豐富了大學(xué)生活，增強(qiáng)了交流溝通與協(xié)作能力，深入了解了專業(yè)、激發(fā)了專業(yè)興趣，由科研活動(dòng)或教研活動(dòng)的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)橛H歷者和參與者。本科生也成為導(dǎo)師和研究生的得力助手，為導(dǎo)師尤其是研究生開(kāi)展科研工作提供了幫助，有效地緩解了研究人員緊張的壓力，不僅實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)相長(zhǎng)，也實(shí)現(xiàn)了教(學(xué))、(科)研相長(zhǎng)?；旌闲脱芯繄F(tuán)隊(duì)的組建有利于導(dǎo)師從本科生中及時(shí)發(fā)現(xiàn)好苗子、盡早有針對(duì)性培養(yǎng)，成為日后高水平研究生的重要來(lái)源，使本科生和研究生培養(yǎng)雙豐收。例如， 2005級(jí)本科生劉彬，與2007級(jí)碩士研究生梁晨共同組建“內(nèi)燃機(jī)廢氣渦輪發(fā)電研究團(tuán)隊(duì)”，在紀(jì)常偉教授指導(dǎo)下，參加了第一屆“全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽”并獲得了二等獎(jiǎng)，在此過(guò)程中，對(duì)科研產(chǎn)生了濃厚興趣，對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生了極大的熱愛(ài)，之后成功考取本校熱能工程專業(yè)2009級(jí)碩士研究生，繼續(xù)從事自己所喜愛(ài)的內(nèi)燃機(jī)排氣余熱利用的研究工作。2006級(jí)本科生韓雪嬌等與2008級(jí)碩士研究生白小磊共同組建“內(nèi)燃機(jī)燃燒基礎(chǔ)研究團(tuán)隊(duì)”，在張紅光教授指導(dǎo)下，進(jìn)行了大量燃燒基礎(chǔ)試驗(yàn)工作，其工作得到了教師和專家的肯定，該同學(xué)被免試推薦為本校熱能工程專業(yè)2010級(jí)碩士研究生，其本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作也是與此相關(guān)，取得了優(yōu)秀成績(jī)，就讀本科期間以第1作者身份發(fā)表中文核心期刊論文1篇、會(huì)議論文1篇，參與發(fā)表論文5篇、參與申請(qǐng)發(fā)明專利和軟件著作權(quán)6項(xiàng)。

2.6 組織科技競(jìng)賽

作為具體組織和承辦單位，發(fā)起并組織了多屆“北京工業(yè)大學(xué)大學(xué)生節(jié)能減排競(jìng)賽”，通過(guò)該活動(dòng)，不僅使學(xué)生親身踐行了“低碳”和“節(jié)能減排”理念，而且也為他們提供了一個(gè)施展才華、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。積極組織學(xué)生參加“全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽”并獲佳績(jī)：2010年獲得了全國(guó)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，并且北京工業(yè)大學(xué)連續(xù)兩屆獲得最佳組織獎(jiǎng)。近5年，本專業(yè)本科生獲得國(guó)家級(jí)科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)12項(xiàng)(其中，特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)6項(xiàng)、鼓勵(lì)獎(jiǎng)2項(xiàng)),省部級(jí)科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng),校級(jí)科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)40余項(xiàng)。每年參加各級(jí)各類科技競(jìng)賽的學(xué)生有100余人次。

2.7 引導(dǎo)科研與學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)

本專業(yè)關(guān)注教師的可持續(xù)發(fā)展，為教師提供訪學(xué)、交流和進(jìn)修等機(jī)會(huì)；定期組織本專業(yè)全體教師進(jìn)行教學(xué)工作交流，互相交流經(jīng)驗(yàn)方法。邀請(qǐng)了清華大學(xué)過(guò)增元院士、上海交通大學(xué)吳靜怡教授等校外專家傳授先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。近3年來(lái)，本專業(yè)教師近10人次到國(guó)外高校進(jìn)行3個(gè)月以上的訪學(xué)與交流。已經(jīng)制定了合理的教師考核與獎(jiǎng)勵(lì)辦法，將促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、本科生導(dǎo)師制、指導(dǎo)本科生科技競(jìng)賽和科研訓(xùn)練等方面的工作業(yè)績(jī)，作為全體教師崗位聘任和職稱晉升的硬性條件；學(xué)生在大一結(jié)束后，完全有權(quán)利自主選擇專業(yè)方向和指導(dǎo)教師，有助于拉近師生感情并增強(qiáng)教師的責(zé)任心；通過(guò)政策和機(jī)制調(diào)控，將“重科研、輕教學(xué)”的局面轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)與科研并重”，教師由“要我教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔以附獭?、“我?huì)教”。結(jié)合學(xué)校和學(xué)院的管理與考核辦法，本專業(yè)先后出臺(tái)了《北京工業(yè)大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)教師崗位聘任條件中對(duì)促進(jìn)本科生研究性學(xué)習(xí)的具體要求與補(bǔ)充說(shuō)明》、《北京工業(yè)大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)教師職稱晉升條件中對(duì)促進(jìn)本科生研究性學(xué)習(xí)的具體要求與補(bǔ)充說(shuō)明》、《北京工業(yè)大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)教師關(guān)于落實(shí)本科生導(dǎo)師制和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的職責(zé)要求與考核辦法》、《北京工業(yè)大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)教師關(guān)于指導(dǎo)本科生科技競(jìng)賽和科研訓(xùn)練活動(dòng)的職責(zé)要求與考核辦法》等相關(guān)文件。

2.8 加強(qiáng)課程建設(shè)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)合理地制訂教學(xué)計(jì)劃，把“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”作為基本任務(wù)、把“節(jié)能減排”作為中心內(nèi)容、把“研究性學(xué)習(xí)”作為重要途徑，切實(shí)幫助學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我會(huì)學(xué)”。在課堂教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格把好授課質(zhì)量關(guān)，及時(shí)融入本專業(yè)領(lǐng)域最新的研究成果、研究方法和研究思路，給學(xué)生展示了科技的最前沿，另外增加了師生課堂交流互動(dòng)環(huán)節(jié)、課后研究類與設(shè)計(jì)類作業(yè)、課堂陳述與答辯等內(nèi)容的比例，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩和有吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的并駕齊驅(qū)，確保研究性學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展。已經(jīng)成功建設(shè)了“傳熱學(xué)”等8門(mén)校級(jí)精品課程和“內(nèi)燃機(jī)學(xué)”等6門(mén)校級(jí)雙語(yǔ)示范課，本專業(yè)也建設(shè)成為校級(jí)特色專業(yè)。

2.9 為研究性學(xué)習(xí)提供氛圍

結(jié)合學(xué)校的“工程大師論壇”和本專業(yè)多種形式的學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，每年為本科生提供講座和交流超過(guò)20余場(chǎng)，參與的本科生超過(guò)400余人次。另外，每年約有10人次的本科生參與國(guó)外大學(xué)互訪、天津大學(xué)和清華大學(xué)等國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)的暑期大講堂、隨同導(dǎo)師或自主參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議等。

3 改革的主要成果[14-16]

(1) 近5年，本專業(yè)本科生獲得國(guó)家級(jí)科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)12項(xiàng)(其中，特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)6項(xiàng)、鼓勵(lì)獎(jiǎng)2項(xiàng)),省部級(jí)科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng),校級(jí)科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)40余項(xiàng)。每年參與各級(jí)各類科技競(jìng)賽的學(xué)生有100余人次。其中，2010年8月20日以2007級(jí)本科生劉海和韓宇等同學(xué)為主要成員的研究團(tuán)隊(duì)參加了第三屆“全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽”，其參賽作品“氣壓混合動(dòng)力概念車(chē)的設(shè)計(jì)與試驗(yàn)研究”榮獲全國(guó)特等獎(jiǎng)，來(lái)自全國(guó)各省市232所高校的1868支參賽隊(duì)參加了本次大賽，最終只有8支隊(duì)伍獲得了特等獎(jiǎng)。

(2) 通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和本科生導(dǎo)師制，每年約為80名本科生提供了適合自身特點(diǎn)的科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)，主要包括：國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、星火基金、學(xué)生自擬課題、教師和/或研究生為學(xué)生提供的課題、各級(jí)各類科技競(jìng)賽等。近5年，先后涌現(xiàn)出了40余個(gè)混合型研究團(tuán)隊(duì)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，本科生先后以第1完成人或主要完成人發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)發(fā)明專利和軟件著作權(quán)共102項(xiàng)(其中，學(xué)生為第1完成人的共18項(xiàng)，學(xué)生為第1作者的高水平SCI檢索論文1篇、EI檢索論文2篇；學(xué)生為主要完成人的SCI檢索論文11篇、EI檢索論文13篇)。2007級(jí)本科生王欣總結(jié)本科期間的科研成果，以第1作者身份所撰寫(xiě)的論文發(fā)表于2012年1月國(guó)際期刊“Energy”(SCI檢索，影響因子3.565)。該論文所涉及的研究工作得到了我校第11屆“星火基金”的支持。王欣同學(xué)就讀本科生期間還以第1作者身份發(fā)表EI檢索中文期刊論文1篇、中文核心期刊論文1篇、國(guó)際會(huì)議論文1篇(EI檢索)、國(guó)內(nèi)會(huì)議論文2篇，以第1設(shè)計(jì)人身份獲實(shí)用新型授權(quán)1項(xiàng)。

(3) 2008級(jí)本科生魏寶建、高彬彬攜作品“電液混合動(dòng)力概念車(chē)”參加了2011年第六屆中國(guó)北京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)，中央電視臺(tái)新聞?lì)l道的“新聞直播間”欄目于2011年11月12日做了專門(mén)的電視報(bào)道并現(xiàn)場(chǎng)采訪了魏寶建同學(xué)，《北京青年報(bào)》于2011年11月14日專門(mén)報(bào)道。2006級(jí)本科生田小飛在前期參與校星火基金項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,負(fù)責(zé)申請(qǐng)的項(xiàng)目于2008年獲得“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”資助,獲得2010年北京工業(yè)大學(xué)本科特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)獎(jiǎng)(當(dāng)年全校僅30名學(xué)生獲此稱號(hào)),《中國(guó)教育報(bào)》于2010年8月6日作了相關(guān)報(bào)道。另外，我校的《北京工大報(bào)》在2011年分別對(duì)2007級(jí)本科生王欣和張擘兩位同學(xué)的科研經(jīng)歷和科研成果進(jìn)行了專門(mén)報(bào)道。2008級(jí)本科生高建兵、2010級(jí)本科生王艷等于2012年8月份攜作品到西安交通大學(xué)參加第五屆“全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽”，獲得了全國(guó)二等獎(jiǎng)，陜西電視臺(tái)二套的“都市快報(bào)”欄目于2012年8月8日對(duì)其參賽作品進(jìn)行了全面報(bào)道，江蘇電視臺(tái)城市頻道也于8月9日進(jìn)行了專門(mén)轉(zhuǎn)載報(bào)道。

(4) 本科生畢業(yè)時(shí)，每名同學(xué)至少有4個(gè)理想的職位可供選擇，就業(yè)率達(dá)到100%，畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力受到北京多家主要用人單位的肯定，對(duì)我專業(yè)畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)是：“專業(yè)素質(zhì)高，善于動(dòng)腦筋，溝通能力強(qiáng)，做事有章法”。例如，2002級(jí)本科生鄭軼，在2006年獲得北京工業(yè)大學(xué)本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)獎(jiǎng)(當(dāng)年學(xué)校有100篇入選)，并于同年進(jìn)入北京工業(yè)大學(xué)繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，2009年獲得北京工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀碩士學(xué)位獎(jiǎng)，碩士畢業(yè)后進(jìn)入北京汽車(chē)新能源汽車(chē)有限公司工作，以新能源汽車(chē)研發(fā)為主，主要負(fù)責(zé)整車(chē)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方面的工作。鄭軼同學(xué)目前工作已經(jīng)將近三年，在系統(tǒng)工程師的崗位上踏實(shí)努力，勤勤懇懇，獲得了領(lǐng)導(dǎo)們的一致好評(píng)，并在2011年度北京汽車(chē)新能源汽車(chē)有限公司職工經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目中脫穎而出，榮獲一等獎(jiǎng)，得到了專家們的一致認(rèn)可，并多次獲得公司領(lǐng)導(dǎo)嘉獎(jiǎng)。

(5) 通過(guò)混合型研究團(tuán)隊(duì)，很多導(dǎo)師從本科生中發(fā)現(xiàn)了好苗子，成為高水平研究生的重要來(lái)源，混合型研究團(tuán)隊(duì)中每年約有3至5名本科生畢業(yè)后在本校攻讀研究生并繼續(xù)從事相關(guān)科研工作，使本科生培養(yǎng)和研究生培養(yǎng)雙豐收。2003級(jí)本科生汪碩峰，在大學(xué)三年級(jí)時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研工作，在紀(jì)常偉教授指導(dǎo)下，與2006級(jí)碩士研究生閆皓等共同組建混合型研究團(tuán)隊(duì)“氫燃料內(nèi)燃機(jī)研究團(tuán)隊(duì)”，負(fù)責(zé)過(guò)相關(guān)的校星火基金重點(diǎn)項(xiàng)目，獲得2007年北京工業(yè)大學(xué)本科特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)獎(jiǎng)，2007年免試推薦為北京工業(yè)大學(xué)碩士研究生，2009年免試推薦為北京工業(yè)大學(xué)博士研究生。目前在導(dǎo)師紀(jì)常偉教授指導(dǎo)下，在內(nèi)燃機(jī)混氫燃燒方面取得了突出的科研成果，先后于2010年和2011年兩次獲得北京工業(yè)大學(xué)“科技之星”稱號(hào)，以第1作者(含導(dǎo)師第1作者)身份發(fā)表SCI檢索期刊論文20篇、EI檢索期刊論文9篇，8項(xiàng)發(fā)明專利通過(guò)初審。

(6) 畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到了充分的保證，受到校內(nèi)督導(dǎo)專家和校外盲評(píng)專家的肯定。自2007至2012年，每年都有1名同學(xué)獲得北京工業(yè)大學(xué)本科特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)比例遠(yuǎn)高于學(xué)校的平均比例。2008級(jí)本科生李旭初同學(xué)，在仇滔副教授的指導(dǎo)下，完整而系統(tǒng)地進(jìn)行了1年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作(受益于0.5+0.5畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模式)，自2011年9月至2012年6月，依托濰柴動(dòng)力股份有限公司與我校簽訂的校企合作課題“國(guó)產(chǎn)燃油系統(tǒng)評(píng)價(jià)及噴孔放大診斷”，在濰柴動(dòng)力技術(shù)中心參與了具體的研究工作，期間提出了多項(xiàng)有價(jià)值的技術(shù)方案并最終被企業(yè)采納，研究工作和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作取得了突出成績(jī)，其優(yōu)異表現(xiàn)受到了濰柴動(dòng)力技術(shù)中心專家的高度評(píng)價(jià)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量也得到了校內(nèi)督導(dǎo)專家的肯定。

(7) 本專業(yè)2010年成功申報(bào)了“北京市級(jí)熱能與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。

(8) 2012年，本專業(yè)針對(duì)此方面的教改經(jīng)驗(yàn)與成果進(jìn)行了總結(jié)和凝煉，以“揚(yáng)學(xué)科優(yōu)勢(shì) 促研究性學(xué)習(xí) 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量——以熱能與動(dòng)力工程專業(yè)為例”為題申報(bào)了北京工業(yè)大學(xué)和北京市的教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，最終獲得了2012年北京市高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、2012年北京工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。

4 結(jié) 語(yǔ)

切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供高素質(zhì)人才，是當(dāng)今我國(guó)高校的首要任務(wù)。熱能與動(dòng)力工程專業(yè)遵從高等教育的“揚(yáng)長(zhǎng)”與“補(bǔ)短”之道，立足學(xué)校和專業(yè)的實(shí)際情況，因地制宜，采取多項(xiàng)措施并長(zhǎng)期堅(jiān)持，已經(jīng)在促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面取得了顯著成效；今后將會(huì)繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，師生齊心合力將研究性學(xué)習(xí)推進(jìn)到更高更新的階段，為我國(guó)的能源與動(dòng)力工程行業(yè)提供更高素質(zhì)的創(chuàng)新人才做出應(yīng)有的新貢獻(xiàn)。

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