突出裝備保障特色 構(gòu)建實踐教學(xué)體系

曾 亮, 鄒 強(qiáng), 朱旭程

(海軍航空工程學(xué)院 飛行器工程系， 山東 煙臺 264001)

0 引 言

軍隊院校教育向任職教育轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為軍隊院校深入發(fā)展的思路和目標(biāo)。任職教育具有很強(qiáng)的崗位指向性，它直接針對崗位任職能力展開教學(xué)活動，以達(dá)到提高學(xué)員崗位任職能力的目的[1]。崗位任職能力不僅體現(xiàn)為學(xué)員對理論知識的掌握，還體現(xiàn)為學(xué)員對專業(yè)裝設(shè)備的技戰(zhàn)術(shù)使用和維護(hù)保養(yǎng)的技能，盡可能發(fā)揮人與武器裝備結(jié)合的最佳效果。

崗位任職能力的形成過程是在實踐活動中不斷積累的過程。隨著任職教育的不斷深化和發(fā)展，作為理論走向應(yīng)用的實踐教學(xué)活動，將更加彰顯其在任職教育中的地位和作用[2]。因此，要加強(qiáng)和完善任職教育教學(xué)體系，實踐教學(xué)方式方法的改革是十分關(guān)鍵的[3]。

海軍航空工程學(xué)院設(shè)有17個博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，41個碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，近30個本科專業(yè)，其中絕大部分專業(yè)為裝備保障類專業(yè)。專業(yè)教學(xué)中的實踐教學(xué)體系，在培養(yǎng)裝備保障人才中發(fā)揮了不可忽視的作用。在研究實踐教學(xué)的功能和價值的基礎(chǔ)上，構(gòu)建滿足裝備保障任職需要的綜合實踐教學(xué)體系，是提高教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。

1 實踐教學(xué)體系存在的主要問題

近年來，通過總部“2110工程”建設(shè)和學(xué)院多方籌措的投入，教學(xué)環(huán)境建設(shè)上了一個新臺階。然而，從教學(xué)體系觀點(diǎn)來看，裝備保障類專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)存在許多薄弱環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

(1) 裝備保障特色不夠突出。在裝備保障實踐教學(xué)中，對如何突出裝備保障特色，運(yùn)用“虛擬的裝備保障環(huán)境”，培養(yǎng)裝備保障技術(shù)軍官、指揮軍官研究不夠深入[4]；對“指技合訓(xùn)、合訓(xùn)分流”辦學(xué)模式和“信息化作戰(zhàn)環(huán)境”中，運(yùn)用新的教學(xué)理念，指導(dǎo)建設(shè)力度不夠，網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上資源滯后于教學(xué)需求；面對作戰(zhàn)部隊“兩成兩力”的需求，服務(wù)和保障意識不強(qiáng)。

(2) 實踐教學(xué)管理體系不夠流暢。重視了“硬件”和“軟件”環(huán)境的建設(shè)，忽視了“實踐教學(xué)管理”的同步發(fā)展。對實驗教學(xué)與理論教學(xué)的銜接、硬件和軟件的有機(jī)應(yīng)用、實踐教學(xué)的組織實施、實驗室的開放辦法、實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的評價體系以及組織、培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和環(huán)境育人等方面研究力度不夠；實踐教學(xué)裝設(shè)備建設(shè)與實踐教學(xué)需要存在較差距，部分實踐課程教學(xué)缺乏實裝和模擬器，新裝備難以申領(lǐng)，教學(xué)只能依靠多媒體進(jìn)行演示，教學(xué)效果受到影響；技術(shù)資料渠道不暢，參加新裝備研制、試驗難度較大。

(3) 教員隊伍的待遇還有待提高。從事實踐教學(xué)的教員隊伍使用和培養(yǎng)政策上存在偏頗。專業(yè)實驗室教員基本上都是兼職教員，且這支隊伍的高職比例偏低，兼職教員的實驗室工作量不計入職稱評審和教學(xué)“金獎”和“銀獎”的評比等等。這些現(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷了從事實踐教學(xué)的教員的積極性，對待實驗室工作得過且過。

2 構(gòu)建實踐教學(xué)體系的基本原則

(1) 做好頂層設(shè)計，規(guī)劃實踐教學(xué)體系。必須根據(jù)培養(yǎng)要求，深刻理解和研究實踐教學(xué)體系“內(nèi)涵”，根據(jù)信息化建設(shè)和裝備發(fā)展需求，制定合理有效的建設(shè)方案。對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)文件、教學(xué)保障、教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)評估等有一個詳細(xì)的規(guī)劃，反復(fù)論證，確保方案的完備性和可操作性。運(yùn)用“頂層設(shè)計”理念，結(jié)合新的教學(xué)任務(wù)和體制調(diào)整，對實驗室建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)、管理體系進(jìn)行總體設(shè)計，對教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行體系設(shè)計，運(yùn)用創(chuàng)新思維和與時俱進(jìn)思想來規(guī)劃實踐教學(xué)體系框架[5]。在建設(shè)步驟上，要充分利用2110三期工程和重點(diǎn)學(xué)科專項建設(shè)機(jī)遇，研制模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，搜集裝備資料，申領(lǐng)裝設(shè)備，將各種資源進(jìn)行綜合集成和融合。

(2) 以能力為導(dǎo)向，深化實踐教學(xué)改革。實踐教學(xué)是鞏固和深化理論知識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)員掌握專業(yè)技能、提高動手能力的重要平臺[6]。為了培養(yǎng)以實際動手和實際應(yīng)用能力強(qiáng)為標(biāo)志的軍事應(yīng)用性人才，必須以能力為導(dǎo)向[7]，對裝備保障專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系以及課程中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行深入探索和研究。

(3) 突出裝備保障特色，完善實踐教學(xué)體系。裝備保障專業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是維修和保障，要在實踐教學(xué)體系中突出這一特點(diǎn)。在實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)上，它不僅能供學(xué)員實習(xí)，而且能夠進(jìn)行武器系統(tǒng)研究和為部隊提供技術(shù)服務(wù)，研究與解決裝備保障中疑難問題，消化、吸收和開發(fā)與新裝備配套的檢測和維修設(shè)備。努力完善實踐教學(xué)體系，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)文件、教學(xué)保障、教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)評估等方面互相配套，充分發(fā)揮技術(shù)、裝備、設(shè)備、人員、信息等資源優(yōu)勢，滿足人才培養(yǎng)需要。

3 裝備保障專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)成

3.1 實踐教學(xué)內(nèi)容

裝備保障專業(yè)理論體系主要包括本專業(yè)基本理論和裝備保障應(yīng)用。因此，實踐教學(xué)內(nèi)容體系包括基礎(chǔ)理論實驗和裝備保障實踐。武器裝備實驗教學(xué)是裝備保障專業(yè)實驗的重點(diǎn)，從內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)環(huán)境必須突出裝備保障特色，構(gòu)建層次有本科、碩士和博士，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括工作原理、組成和配置、維護(hù)維修、技術(shù)保障、裝設(shè)備的改進(jìn)，以及保障裝備的研制等。

實踐教學(xué)內(nèi)容上要強(qiáng)調(diào)綜合實踐，這是任職教育實踐教學(xué)的高級階段，其目的主要是提高學(xué)員解決綜合問題的能力[8]。綜合實踐教學(xué)是對學(xué)員綜合能力的訓(xùn)練，是在學(xué)員掌握一定的崗位知識和專業(yè)技能的前提下進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)實踐能力中“實踐智慧”的培養(yǎng)，關(guān)注的是學(xué)員解決復(fù)雜現(xiàn)實問題的綜合應(yīng)用能力和研究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。綜合實踐的主要方式方法有畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、專題研討、研究報告、綜合作業(yè)、科研實踐活動、綜合演練等。

3.2 實踐教學(xué)管理

實踐教學(xué)管理是把實踐教學(xué)保障的“硬件”、“軟件”和教員、學(xué)員有機(jī)組織起來確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教學(xué)效果如何，并不僅僅決定于“硬件”、“軟件”乃至教學(xué)手段的先進(jìn)，只有它們有機(jī)組織起來，使之互動，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

實踐教學(xué)管理包括實踐教學(xué)管理規(guī)章制度(裝備設(shè)備管理制度、安全檢查制度、實驗室管理制度、經(jīng)費(fèi)管理制度等)、實踐教學(xué)管理體制(組織領(lǐng)導(dǎo)、建設(shè)發(fā)展、管理手段等)、實踐教學(xué)隊伍管理(人員結(jié)構(gòu)、崗位責(zé)任、人員考核、人員進(jìn)修等)。

3.3 實踐教學(xué)文件

實踐教學(xué)文件主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教案和教學(xué)設(shè)計[9]。這是以往在實踐教學(xué)中經(jīng)常被忽視的重要方面。

課程標(biāo)準(zhǔn)是為制訂教學(xué)目標(biāo)提供理論依據(jù)，也是教員實施教學(xué)的基本依據(jù)。對于武器裝備保障專業(yè)，總部已經(jīng)制定出一個實踐教學(xué)的框架，在編制課程標(biāo)準(zhǔn)中的實踐教學(xué)內(nèi)容時要參照框架內(nèi)容的基本要求，以裝備保障崗位需要的模式進(jìn)行合理優(yōu)化編制。

教材的選用要結(jié)合裝備保障教學(xué)的特點(diǎn)，選用被實踐證明其內(nèi)容的先進(jìn)性和實用性都很強(qiáng)的優(yōu)秀教材，并且教材要跟上時代的節(jié)奏，增加有助于培養(yǎng)學(xué)員任職崗位能力的內(nèi)容，為教員教學(xué)、學(xué)員自主學(xué)習(xí)提供完整的資料，最大限度滿足裝備保障實踐教學(xué)的要求。

教案是任課教員按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容實施的基本依據(jù)，也是教員經(jīng)過縝密思考所制訂的實施教學(xué)的具體方案。教案可以概括了解教學(xué)的全貌，其特點(diǎn)是內(nèi)容詳盡，步驟清晰，講解重點(diǎn)明確，能夠較完整地反映教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。

實踐教學(xué)設(shè)計，要找準(zhǔn)裝備保障定位，結(jié)合課程的性質(zhì)、地位和教學(xué)目標(biāo)，充分考慮部隊的作戰(zhàn)訓(xùn)練需求，與部隊崗位任職訓(xùn)練實踐的結(jié)合緊密，滿足教學(xué)目標(biāo)。

3.4 實踐教學(xué)保障

包括兩個方面：一是硬件保障，包括實驗室(基礎(chǔ)實驗室和綜合實驗室)、裝備保障實踐教學(xué)場地、實驗設(shè)備和武器裝設(shè)備。二是軟件保障，包括教學(xué)網(wǎng)站、電子閱覽室、教學(xué)資料庫、信息數(shù)據(jù)庫和素材庫等。

與理論教學(xué)相比，裝備保障實踐教學(xué)對于教學(xué)場地、裝設(shè)備的依賴性更高[10]。教學(xué)場地、裝設(shè)備是教學(xué)活動正常運(yùn)行和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，良好的實踐教學(xué)條件對提高實踐教學(xué)效果具有極其重要的作用。因此，一方面，要重視實踐教學(xué)硬件條件的建設(shè)，按照輕重緩急的原則不斷加大投入，在教學(xué)實裝、模擬訓(xùn)練器材等方面，加大調(diào)撥力度，逐步改善實踐教學(xué)條件，使院校實踐教學(xué)條件不斷接近甚至超前于部隊裝備訓(xùn)練發(fā)展。同時，要進(jìn)一步加大虛擬實踐教學(xué)設(shè)備的設(shè)計研發(fā)，及時彌補(bǔ)實裝、模擬器建設(shè)不足的缺口。另一方面，要處理好通用性與針對性的關(guān)系。先進(jìn)的與部隊同步的裝備不可能及時配備院校，故須堅持發(fā)揮院?，F(xiàn)有裝備在實踐教學(xué)中對學(xué)員基本技能培養(yǎng)過程中的重要作用，強(qiáng)化通用性技能的培養(yǎng)，縮短針對性技能培養(yǎng)的時間。

3.5 實踐教學(xué)評估

實踐教學(xué)的評估不同于以往的理論教學(xué)評估，在評估組織、評估標(biāo)準(zhǔn)和評估方法上都有不同。

裝備保障專業(yè)的實踐教學(xué)評估，在評估組織上應(yīng)建立專家評估、同行評估、學(xué)員評估和部隊評估共同參與的“四位一體”聯(lián)評組織體系[11]。實踐教學(xué)質(zhì)量好不好，是否達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，部隊用人單位最有發(fā)言權(quán)。學(xué)員畢業(yè)后能否適應(yīng)部隊任職崗位，勝任本職工作，是檢驗院校實踐教學(xué)質(zhì)量高低的試金石，因此，“部隊”必須作為一類專門的評估主體。

在實踐教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)結(jié)合裝備保障專業(yè)實踐教學(xué)的不同教學(xué)模式，分別制訂想定作業(yè)課、實裝操作課、網(wǎng)上訓(xùn)練課、研討課、案例課、情境課、聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)課等相應(yīng)實踐教學(xué)課的評估標(biāo)準(zhǔn)。

在實踐教學(xué)評估方法上，除了我們常用的隨堂聽查課評估(主要在專家評估或同行評估中采用)、網(wǎng)上測評評估(主要在學(xué)員評估中采用)，以及平時交流檢查評估(主要在同行評估中采用，方式為集體備課、說課試講、教學(xué)總結(jié)等)，還應(yīng)該采用崗位檢驗評估[12]，這種評估方法主要在部隊評估中采用，一般通過建立學(xué)員任職檔案、到部隊調(diào)研座談、發(fā)放調(diào)查問卷等手段，收集部隊對院校實踐教學(xué)的意見建議，用來進(jìn)一步改進(jìn)實踐教學(xué)。

3.6 實踐教學(xué)隊伍建設(shè)

為了確保教學(xué)質(zhì)量，需要提高實踐教學(xué)教員的自身能力素質(zhì)[13]。加強(qiáng)“復(fù)合”型教員的培養(yǎng)力度，加大年輕教員到裝備保障部隊任職、代職、參加相關(guān)演習(xí)活動的力度，以豐富教員的部隊實踐經(jīng)驗[14]。同時，可以開展教學(xué)觀摩、教學(xué)競賽等活動，提高教員的實踐教學(xué)能力。此外，還可邀請具有裝備保障部隊實踐經(jīng)驗的干部和士官到院校授課[15]。通過這類“走出去”與“請進(jìn)來”的方式，為組織開展裝備保障實踐教學(xué)提供有力的人才保證。

4 結(jié) 語

實踐性是軍隊任職教育院校教學(xué)最顯著的特征。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，關(guān)系到實踐教學(xué)的成果和質(zhì)量，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，為了實現(xiàn)任職教育院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須根據(jù)人才培養(yǎng)模式的基本要求，突出裝備保障特色，構(gòu)建符合任職教育院校教學(xué)的實踐教學(xué)體系。

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