引動與激發(fā)：中學(xué)思想政治課堂導(dǎo)入藝術(shù)有效性探微

劉晶瑩

（黃岡師范學(xué)院 政法學(xué)院，湖北 黃岡438000）

藝術(shù)源于科學(xué)，但是也高于科學(xué)。教學(xué)，從行為本體上來看是一門科學(xué)，從行為技巧上來看卻又是一門藝術(shù)，著力將教學(xué)從科學(xué)上升為藝術(shù)是提高教學(xué)有效性的理想追求，也是增強(qiáng)課堂吸引力的必然要求?！敖虒W(xué)導(dǎo)入是教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始之初，引導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意，喚起學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立新舊知識聯(lián)系，從而進(jìn)入新知識學(xué)習(xí)的教學(xué)活動環(huán)節(jié)?！保?］推動課堂教學(xué)藝術(shù)不僅是當(dāng)前教育工作者的本職工作，而且對整個課堂教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)具有定調(diào)、定勢、啟動的關(guān)鍵作用，然而中學(xué)生往往由于啟動初始的身心惰性狀態(tài)，極易忽視其關(guān)鍵作用。因此，對此問題予以深入的思考和研討十分必要。

一、中學(xué)思想政治課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的重要性

（一）導(dǎo)入藝術(shù)能夠激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的濃厚興趣 興趣是最好的老師。很多中學(xué)生一直以來把中學(xué)思想政治課誤認(rèn)為是一門講大道理的說教課程，甚至認(rèn)為它是只要“上課隨便一劃、考前稍微一背”就可以獲得高分的課程，這導(dǎo)致了很多中學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)熱情不高、興趣不濃。課堂教學(xué)中如果能激發(fā)中學(xué)生的興趣，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中，那么課堂教學(xué)的效率會大大提高。我們倡導(dǎo)的精彩的新課導(dǎo)入設(shè)計，是將各種藝術(shù)性的導(dǎo)入方式單列出來或融合在一起，并將其適時、適景地運用在中學(xué)思想政治課堂教學(xué)之始，更好地為新課的開展做好鋪墊和引入的一項課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。一般而言，新課的導(dǎo)入方式并不是一成不變的，也不是隨心而為的，而是針對授課內(nèi)容選擇的一種恰到好處的精心設(shè)計，其具體表現(xiàn)多種多樣，例如播視頻、放音樂、講故事、猜謎語、做游戲等，我們可以根據(jù)現(xiàn)實授課需要進(jìn)行合理取舍。這樣的授課方式，無論是在心靈陶冶、視覺感官，還是在思想啟迪、情感體驗上，都能夠給上課伊始的中學(xué)生耳目一新的印象，使其在較短時間內(nèi)獲得來自非自身儲備因素影響的好感，激發(fā)其強(qiáng)烈的探知欲望和濃厚的求知興趣。

（二）導(dǎo)入藝術(shù)能夠凝聚中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的注意力 作為課堂教學(xué)的“馬前卒”，精心的導(dǎo)入設(shè)計能夠使整個課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。一方面，“導(dǎo)入就其目的來說，是引起學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，既要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的動機(jī)，又要集中學(xué)生的注意力。對學(xué)生來說，每堂課都是一個新的開始，其內(nèi)容也各不相同，但往往剛開始上課時，學(xué)生的注意力興奮點可能還停留在課間活動的刺激上?！保?］另一方面，從對中學(xué)思想政治課的認(rèn)識來看，被視為“單一枯燥”的思想政治課一般被固化地認(rèn)為是“課上隨便一聽、課下隨便一背”的副課，沒有像數(shù)理化等課程那樣較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性、關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，少數(shù)中學(xué)生感覺教師如同“說書先生”一樣，在課堂上表現(xiàn)出較差的注意力。因此，教師在從事中學(xué)思想政治課的教學(xué)過程中，理應(yīng)抓住中學(xué)生課堂伊始的興奮點，做出能夠使學(xué)生耳濡目染的精彩導(dǎo)入設(shè)計，力避學(xué)生對思想政治課“單一枯燥”的認(rèn)識，塑立思想政治課“引人神往”的課程形象，這也是改進(jìn)中學(xué)思想政治課授課方式、提高中學(xué)生思想政治素質(zhì)的本質(zhì)追求。從現(xiàn)實來看，中學(xué)思想政治課藝術(shù)性的導(dǎo)入設(shè)計，能夠使中學(xué)生較快地集中和融入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，使其積極進(jìn)行課堂思考和互動、對新知識產(chǎn)生深刻的印象和見解。

二、提高中學(xué)思想政治課堂導(dǎo)入藝術(shù)有效性的策略和方法

（一）懸疑式導(dǎo)入。通過適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑手法實現(xiàn)導(dǎo)入藝術(shù)的問題誘導(dǎo)功能 學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置問題、提出疑問激起中學(xué)生的好奇心和求知欲，從而引領(lǐng)中學(xué)生較快的融入到課堂的學(xué)習(xí)中，這也是教學(xué)導(dǎo)入的初衷。美國心理學(xué)家布魯納也提出“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”，因此，教師在進(jìn)行授課之前就應(yīng)該預(yù)設(shè)性的準(zhǔn)備教學(xué)的相關(guān)問題，課堂教學(xué)中不斷地提出問題、設(shè)置疑問，把問題融入到新課導(dǎo)入中，可以促進(jìn)中學(xué)生更投入地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。這種提出問題、設(shè)疑導(dǎo)入的方法也是導(dǎo)入設(shè)計中最常用的一種方法。

【案例一】

“體味文化”教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計

多媒體展示兩組圖片：

第一組圖片：08年奧運會開幕式上巨幅畫軸、海上絲綢之路、擊缶而歌、飛天藝術(shù)、劉歡和布萊曼演唱《我和你》；

第二組圖片：世界各地的建筑文化以及中國不同區(qū)域的文化。

教師：同學(xué)們，我們看了奧運會開幕式展示的文化，也看了中國不同地區(qū)的文化現(xiàn)象。環(huán)境不同，呈現(xiàn)的文化也多種多樣。那么什么是文化呢？為什么會形成不同的文化？文化到底有什么力量呢？我們就帶著這幾個問題一同走進(jìn)第一課第一框“體味文化”。

教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計中設(shè)疑導(dǎo)入很常用也很講究。須注意的是：第一，提出的問題要有代表性和趣味性，要針對教材的重難點設(shè)置疑問點?！皯夷畹脑O(shè)置要恰當(dāng)、適度，不能故弄玄虛或喧賓奪主，而要與相關(guān)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的導(dǎo)入緊密聯(lián)系。要難易有度?！保?］第二，導(dǎo)入時要提出問題并善于引導(dǎo)。在設(shè)疑的過程中，既要提出疑問又要做相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā)，使他們的思維和靈感盡快活躍起來，為本堂課的教學(xué)做充分準(zhǔn)備和鋪墊。因此，教師要學(xué)習(xí)相關(guān)的設(shè)置問題的技巧，并善于引導(dǎo)中學(xué)生，使學(xué)生快速解決問題和投入到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）情境式導(dǎo)入。通過特定情境設(shè)計實現(xiàn)導(dǎo)入藝術(shù)在教學(xué)中的情感透入功能 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是教育教學(xué)過程中重要的目標(biāo)維度，在中學(xué)思想政治教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的情感體驗，喚起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在潛移默化中得到情感啟迪，增強(qiáng)自己的情感歸屬。同時，“教師要善于運用語言藝術(shù)。教師的語言對學(xué)生感官的刺激和影響是直接的，尤其是那些抽象的原理或干澀的教材內(nèi)容，更需要我們用生動形象而又通俗易懂的語言表達(dá)出來，以幫助學(xué)生更好地理解和接受?！保?］在教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計過程中，還要充分運用多媒體技術(shù)來豐富導(dǎo)入的內(nèi)容，融入更多的情感因素，讓中學(xué)生在情境體驗中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，升華思想情感。

【案例二】

“樹立正確的消費觀”教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計

多媒體播放歌曲《越來越好》和網(wǎng)絡(luò)搞笑說唱歌曲《我賺錢了》，同時展示自改革開放以來（20世 紀(jì)80年 代、20 世 紀(jì)90年 代、21 世 紀(jì)）居 民 的衣、食、住、行的各種變化。

歌曲播放完畢，教師：同學(xué)們，自改革開放以來，我們的國家發(fā)生了翻天覆地的變化，人們不光衣、食、住、行大變樣，消費觀念也發(fā)生了巨大的變化，那么面對今天多姿多彩的生活，怎樣的消費觀是我們應(yīng)該倡導(dǎo)的？

多媒體呈現(xiàn)課題：樹立正確的消費觀

運用情感導(dǎo)入這種方法要講究技巧，須注意：第一，要善于根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，寓情于景；第二，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中盡快地進(jìn)入情境。

（三）探索式導(dǎo)入。通過典型新奇的事例實現(xiàn)導(dǎo)入藝術(shù)在教學(xué)中的興趣增強(qiáng)功能 在課堂教學(xué)中從身邊的生活、生產(chǎn)中舉恰當(dāng)?shù)氖吕M(jìn)行導(dǎo)入，讓不易理解的知識通俗化，不僅能激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時，我們把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，也有助于中學(xué)生的認(rèn)知從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。教師可以運用故事、神話、俗語、生活中的典型事例等進(jìn)行事例導(dǎo)入。

【案例三】

“用聯(lián)系的觀點看問題”教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計

呈現(xiàn)事例：戰(zhàn)國時，燕國太子丹為了讓荊軻去刺殺秦王，百般討好荊軻，故宴請他。在宴會上他叫來一個能歌善舞的美女為荊軻演奏。荊軻聽著琴聲，看著美人那細(xì)嫩的玉手，不禁贊嘆：“好手！好手！好手！”，并再三表示：“但愛其手”。聽到荊軻的贊美，太子丹便派人把美女的手砍下來放在盤子里贈送給荊軻。

教師提問：看了這個事例，請你說說太子丹為什么這么做？

教師引導(dǎo)：手是人身體的一部分，不能脫離人的身體而存在，手一旦被砍下來，就失去它本身的功能，會慢慢失去光澤，既不美麗也不能彈奏美妙的樂曲。太子丹割裂了作為部分的手和整個身體的有機(jī)聯(lián)系，注重部分，卻忽視了整體。這就啟迪我們在現(xiàn)實生活中要用聯(lián)系的觀點看問題，這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

以典型的事例為切入點進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計的關(guān)鍵是選擇的事例要有代表性要典型。教師在運用事例進(jìn)行導(dǎo)入時一定要精心、仔細(xì)的挑選。用事例導(dǎo)入要注意以下幾點：第一，事例要真實。教師選擇的事例一定要真實，不能憑空捏造。只有真實的事例才具有感染力和啟發(fā)力，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。第二，事例要典型。教師選擇的事例要具有代表性，能符合新知識所要表達(dá)的目標(biāo)。第三，事例要科學(xué)、有時代氣息。導(dǎo)入所選的事例要源于現(xiàn)實生活，具有當(dāng)今的時代特色，同時也要接近中學(xué)生的生活實際，符合中學(xué)生的實際特征。

（四）貫通式導(dǎo)入。通過新舊知識銜接發(fā)揮導(dǎo)入藝術(shù)在教學(xué)中的整體圓融功能 新舊知識之間有著密切的聯(lián)系。教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時應(yīng)該定位好新舊知識的銜接點，從銜接點切入進(jìn)行新知識的講授。利用新舊知識點的聯(lián)系進(jìn)行導(dǎo)入是教學(xué)中最為常見也是最易于理解的教學(xué)導(dǎo)入方法。這種方法有利于知識的系統(tǒng)梳理，幫助中學(xué)生形成系統(tǒng)的知識框架。

【案例四】

“人民代表大會制度：我國的根本政治制度”教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計

教師：前面我們學(xué)習(xí)了全國各級人民代表大會及人民代表大會代表的職權(quán)，大體上了解了人民與人大代表、人民代表大會的關(guān)系，那么我們通過預(yù)習(xí)知道我國的根本政治制度是什么嗎？這種制度實行怎樣的組織原則呢？

學(xué)生：……

教師：我國實行人民代表大會制度的根本政治制度，這種制度的組織和活動原則是民主集中制。如何認(rèn)識根本制度和本制度的優(yōu)越性就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點。

以新舊知識的聯(lián)系作為教學(xué)導(dǎo)入要注意兩點：第一，要準(zhǔn)確定位舊知識點。要想把舊知識作為引導(dǎo)和鋪墊，就要發(fā)掘舊知識與新知識之間的聯(lián)系點，激發(fā)中學(xué)生獲取新知識的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望，用他們已經(jīng)掌握了的知識來幫助他們理解將要學(xué)習(xí)的新知識。第二，要搭建舊知識通向新知識的橋梁，鋪設(shè)舊知識通向新知識的道路。我們在導(dǎo)入時可以用引導(dǎo)、啟發(fā)等方式來幫助中學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識，鞏固中學(xué)生對知識點的熟悉度。同時也要通過設(shè)置問題等方式讓中學(xué)生處于暫時的困惑之中，激發(fā)他們?nèi)カ@取新知識的興趣，順利的進(jìn)行課堂教學(xué)。因此找準(zhǔn)新舊知識聯(lián)系點的關(guān)鍵是教師要對教材進(jìn)行深入分析和了解，也要建立在對學(xué)情認(rèn)真分析和理解的基礎(chǔ)上。

“精彩的課堂導(dǎo)入，是教學(xué)活動的‘序幕’，是高效課堂的前奏和催化劑?！保?］課堂導(dǎo)入設(shè)計環(huán)節(jié)，在教學(xué)藝術(shù)中位置顯赫，在整個教學(xué)實踐過程中起著點燃課堂薪火、引領(lǐng)課堂教學(xué)的作用，其效果好壞直接影響課堂教學(xué)氛圍和秩序，應(yīng)該得到全體教學(xué)工作者的高度關(guān)注和重視。

［1］胡田埂.中學(xué)思想政治教學(xué)設(shè)計與案例分析［M］.北京：科學(xué)出版社，2012.

［2］高青蘭.思想政治課教學(xué)藝術(shù)導(dǎo)論［M］.電子科技大學(xué)出版社，2008.

［3］劉薇.邊和平.高校思想政治理論課教學(xué)導(dǎo)入探析［J］.思想教育研究，2014，（2）.

［4］姜梅.學(xué)生悄悄愛上了思想政治課［J］.思想政治課教學(xué)，2010，（4）.

［5］李晴.初中思想品德課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)［J］.學(xué)園，2013，（20）.