大學生創(chuàng)業(yè)心理素質調查與培養(yǎng)路徑探索

董軍強

（浙江農林大學 農業(yè)與食品科學學院，浙江 臨安311300）

隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，大學生數量與日俱增，2014年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達到727萬人，大學生面臨的就業(yè)壓力不斷增大。在巨大的就業(yè)壓力面前，大學生創(chuàng)業(yè)教育已經成為我國高等教育發(fā)展的必然選擇，積極支持和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，并以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，越來越受到相關教育部門和高校的關注。教育部在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦［2010］3號）中指出：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，是促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。盡管為了給大學生創(chuàng)業(yè)提供保障，搭建平臺，各級政府和相關部門出臺了一系列自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，并取得了一定效果。然而大學生的自主創(chuàng)業(yè)率全國平均僅為0.3%［1］，創(chuàng)業(yè)成功率僅為3%，這與美國大學生20%的成功率相比仍存在較大的差距［2］，而導致這一差距的一個重要的原因就是相當一部分的大學生缺乏成熟的創(chuàng)業(yè)心理素質。

大學生創(chuàng)業(yè)心理素質是指大學生在創(chuàng)業(yè)活動中所表現出的相對穩(wěn)定的心理特點，是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)所必備的各種能力、品性、習慣等各方面的綜合素質。［3］創(chuàng)業(yè)心理素質是影響大學生創(chuàng)業(yè)的主觀性前提因素，也是制約大學生創(chuàng)業(yè)能否成功的一個關鍵因素。創(chuàng)業(yè)是一種自主行為，是創(chuàng)業(yè)者結合現實條件和社會需要而進行的一種主動操控。因此，對大學生創(chuàng)業(yè)心理素質進行理論和實踐的探索，不但有利于提高大學生個體的創(chuàng)業(yè)心理素質，而且對于構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式具有重要的意義。

一、研究對象與方法

（一）研究對象 選取浙江省5所本科院校部分大學生為研究對象，采用隨機抽樣的方法對大學生進行調查。共發(fā)放問卷2000 份，回收問卷，剔除無效問卷后，有效問卷為1658份，有效率為82.90%。被調查對象中，男生共763人，占總人數的46.02%；女生共895 人，占總人數的53.98%。一年級占28.05%，二年級占25.03%，三年級占23.94%，四年級占22.98%。本次問卷調查涉及不同年級、不同專業(yè)、不同生源地的學生。

（二）研究方法 通過借鑒前人的調查問卷，本研究自編了《大學生創(chuàng)業(yè)心理素質調查問卷》，并通過了心理學專家對自編問卷的效度檢驗。效度檢驗結果顯示，該問卷的內部一致性信度α系數為0.82，說明問卷具有較高的信度。本研究以班級為單位使用統(tǒng)一的指導語進行施測，采用SPSS 18.0和Excel對所有數據進行統(tǒng)計分析和管理。

二、研究結果與分析

（一）大學生創(chuàng)業(yè)認知 1.對創(chuàng)業(yè)概念的認識。52.05%的大學生認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)立一份事業(yè)，29.26%的大學生認為創(chuàng)業(yè)就是建立一家企業(yè)單位；10.74%的大學生認為創(chuàng)業(yè)就是開發(fā)一個賺錢的項目；7.95%的大學生認為創(chuàng)業(yè)就是自己做老板、賺大錢。從以上的調查可以發(fā)現，大學生對創(chuàng)業(yè)的概念理解比較直接和直觀。

2.對創(chuàng)業(yè)扶持政策的認識。關于創(chuàng)業(yè)扶持政策，10.92%的大學生選擇“很了解，經常關注”；19.18%的大學生選擇“比較了解，偶爾關注”；28.05%的大學生選擇“了解一點，不太主動去關注”；41.85%的大學生選擇“一點也不知道”。以上的調查結果反映出大學生對創(chuàng)業(yè)扶持政策了解不多，關注較少。事實上，相關政府和教育主管部門出臺了不少創(chuàng)業(yè)扶持政策，如：稅收優(yōu)惠、小額擔保貸款和貼息支持、享受培訓補貼等政策。但很多大學生因未主動了解相關的創(chuàng)業(yè)扶持政策，錯失了一些良好的創(chuàng)業(yè)機會。

3.對創(chuàng)業(yè)所具備素質的認識。本文調查結果顯示，大學生對創(chuàng)業(yè)素質認識的重要性排序如下：出色的溝通交際能力和良好的社會關系（65.02%）、扎實的專業(yè)知識和豐富的實踐經驗（58.02%）、優(yōu) 秀 的 管 理 水 平 和 領 導 藝 術（40.11%）、強烈的挑戰(zhàn)精神和自信（21.05%）。從上述排序不難看出，大學生首先看重的是自身的交際能力，其次是專業(yè)知識。這說明他們能正確認識創(chuàng)業(yè)者所需要的基本素質，一個成功的創(chuàng)業(yè)者不僅需要創(chuàng)造性思維，而且需要扎實的專業(yè)知識。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)情感 1.創(chuàng)業(yè)情感總體不積極。67.91%的大學生認為創(chuàng)業(yè)責任增加會使他們感覺不快樂；69.84%的大學生缺少好奇心；58.02%的大學生有較好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，把創(chuàng)業(yè)過程當做學習的機會。以上結果可以看出，大學生可能受到社會和家庭的影響，承擔責任的能力弱化。大學生缺乏創(chuàng)業(yè)的好奇心，是創(chuàng)業(yè)不成功的一個重要因素。

2.創(chuàng)業(yè)情感體驗目的較明確。71.05%的大學生認為創(chuàng)業(yè)失敗是正常的，創(chuàng)業(yè)就是一個學習的過程。這說明大學生對創(chuàng)業(yè)成敗有比較充分的認識。86.13%的大學生認為創(chuàng)業(yè)能豐富人生的經歷，這說明大學生抱有實現人生價值的夢想，創(chuàng)業(yè)能使人豐富經驗。61.16%的大學生認為創(chuàng)業(yè)并不是實踐一個好的創(chuàng)業(yè)想法，這說明他們對創(chuàng)業(yè)實踐有比較理性的看法。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)意志 1.創(chuàng)業(yè)意志較堅定。60.43%的大學生開始創(chuàng)業(yè)活動后一定會堅持完成；53.02%的大學生認為自己在創(chuàng)業(yè)的過程中有勇氣和恒心；78.05%的大學生認為會為事業(yè)而努力；58.02%的大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中如果失利不會放棄而是會尋找原因。以上調查顯示，大部分大學生具備堅定的創(chuàng)業(yè)意志，原因可能是學校給學生提供了更多接觸社會的機會，大學生在實踐中鍛煉了自身的意志。

2.創(chuàng)業(yè)的果斷性較缺乏。68.28%的大學生不確定是否能在創(chuàng)業(yè)的緊急關頭當機立斷地作出決定并執(zhí)行決定，這說明大學生在創(chuàng)業(yè)表現上缺乏果斷性，原因可能是大學生社會經驗缺乏，較難判斷工作的價值。

（四）大學生創(chuàng)業(yè)傾向性 1.創(chuàng)業(yè)傾向性不太明顯。17.01%的大學生在就業(yè)方式上選擇創(chuàng)業(yè)，這說明受多種因素的影響，大學生選擇創(chuàng)業(yè)的比例較低；18.21%的大學生創(chuàng)業(yè)積極性很大，而10.31%的大學生對創(chuàng)業(yè)沒有興趣；19.78%的大學生很想通過創(chuàng)業(yè)來實現自身的人生價值，而7.84%的大學生沒有考慮通過創(chuàng)業(yè)來實現自身的人生價值。以上結果可以看出，大學生創(chuàng)業(yè)積極性較低，創(chuàng)業(yè)傾向性不太明顯，可能的原因是大學生的創(chuàng)業(yè)目標不明確。

2.創(chuàng)業(yè)活動影響學業(yè)。65.08%的大學生認為創(chuàng)業(yè)會影響到他們的學業(yè)。原因可能是，學習還是大學生的主要任務，創(chuàng)業(yè)或多或少地會占用他們的學習時間，影響他們的學業(yè)。

三、大學生創(chuàng)業(yè)心理素質培養(yǎng)路徑

根據以上的大學生創(chuàng)業(yè)心理素質問卷調查及分析，構建大學生創(chuàng)業(yè)心理素質培養(yǎng)體系，加強對大學生創(chuàng)業(yè)心理的關注是高校創(chuàng)業(yè)教育應予以優(yōu)先關注的問題。

（一）構建創(chuàng)業(yè)心理教育課程體系，提高大學生對創(chuàng)業(yè)的認知 創(chuàng)業(yè)心理素質教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎，是創(chuàng)業(yè)教育過程中不可缺少的重要內容，創(chuàng)業(yè)心理教育內容應體現在創(chuàng)業(yè)教育課程體系中。高校在進行專業(yè)課的教學過程中可以滲透創(chuàng)業(yè)教育的內容，利用專業(yè)課的教學來有效拓展和延伸創(chuàng)業(yè)教育，同時構建起符合高校自身的創(chuàng)業(yè)心理教育課程體系，如開設《創(chuàng)業(yè)心理學》、《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》、《大學生心理健康教育》等課程。在課程的講解中，要幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、樹立創(chuàng)業(yè)信心、提高創(chuàng)業(yè)認知。創(chuàng)業(yè)心理教育課程體系的構建要把“意志培養(yǎng)”、“人際交往”、“個性塑造”等與創(chuàng)業(yè)心理素質相關的內容增加進去，讓大學生掌握一定的提升心理素質的方法，提高他們創(chuàng)業(yè)的自我效能感，形成積極的創(chuàng)業(yè)心理資本，激發(fā)他們自主創(chuàng)業(yè)和自我發(fā)展的潛能。

（二）建立創(chuàng)業(yè)心理素質訓練體系，塑造大學生健全的創(chuàng)業(yè)人格 創(chuàng)業(yè)實踐活動是一項面臨巨大壓力和嚴峻挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性活動，不僅需要具備一定的知識結構，如管理知識、法律知識、商業(yè)知識等，而且要具備較完善的人格品質，如創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力等。通過開展形式多樣的心理素質訓練來塑造大學生創(chuàng)業(yè)人格，培養(yǎng)大學生的自立、自信、自強等創(chuàng)業(yè)人格特征。一是通過心理問卷測試來使大學生了解自己的創(chuàng)業(yè)人格并塑造自己。創(chuàng)業(yè)人格作為個體的調節(jié)系統(tǒng)，起到協(xié)調和支配實踐主體的作用，使之發(fā)揮最大作用，從而促使大學生能更加自信和主動地參加創(chuàng)業(yè)活動。二是開展創(chuàng)業(yè)心理服務。如開展創(chuàng)業(yè)心理素質行為訓練、團體心理輔導、個體心理咨詢等活動，向大學生提供心理健康服務，及時幫助他們處理在創(chuàng)業(yè)過程中碰到的心理障礙或困惑，改進大學生的創(chuàng)業(yè)認知，形成健全的人格。三是注重創(chuàng)業(yè)榜樣激勵。榜樣示范和典型引導可以激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)興趣，讓大學生能從創(chuàng)業(yè)成功者的身上看到良好創(chuàng)業(yè)心理素質的重要性，從而促使他們形成良好的創(chuàng)業(yè)人格。

（三）開展創(chuàng)業(yè)實踐體驗活動，增強大學生創(chuàng)業(yè)動機 創(chuàng)業(yè)活動是以實踐成果作為價值判斷的依據，創(chuàng)業(yè)實踐訓練對良好的創(chuàng)業(yè)心理素質的形成尤其重要。積極的創(chuàng)業(yè)實踐是強化創(chuàng)業(yè)自我效能感的一個有效途徑，創(chuàng)業(yè)的成功體驗能激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)動機。大學生有了強烈的創(chuàng)業(yè)動機后，才具備將創(chuàng)業(yè)意識變?yōu)閯?chuàng)業(yè)動機。針對以上的分析，高校創(chuàng)業(yè)教育可以做好以下幾項工作。首先，高校要積極營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，通過舉辦創(chuàng)業(yè)計劃比賽、創(chuàng)業(yè)案例分析競賽、創(chuàng)業(yè)模擬實踐活動等形式營造出濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的熱情，提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識。其次，高校和社會要為學生的創(chuàng)業(yè)提供實踐的機會，通過建立創(chuàng)業(yè)實驗園、創(chuàng)業(yè)實習基地、創(chuàng)業(yè)見習基地等大學生創(chuàng)業(yè)實踐場所，為大學生的創(chuàng)業(yè)實踐提供方便，使他們能在創(chuàng)業(yè)實踐中錘煉心理素質。再次，大學生要充分利用業(yè)余時間來進行創(chuàng)業(yè)實踐活動。通過校園經營便利店、文印店、書報亭等創(chuàng)業(yè)活動，磨練他們的創(chuàng)業(yè)意志，積累創(chuàng)業(yè)經驗，增加創(chuàng)業(yè)才干，增強創(chuàng)業(yè)動機，從而進一步提高創(chuàng)業(yè)心理素質。

良好的創(chuàng)業(yè)心理素質是大學生成功創(chuàng)業(yè)的心理基礎。培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)心理素質已成為高校創(chuàng)業(yè)教育的一項重要內容。加強對大學生的創(chuàng)業(yè)心理素質教育可以促進他們的良好創(chuàng)業(yè)人格的形成，并能進一步推動高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，最終為社會經濟的發(fā)展注入創(chuàng)新和活力。創(chuàng)業(yè)心理素質的培養(yǎng)是一項復雜和長期的系統(tǒng)工程，除了要發(fā)揮高校的主導作用外，還需要社會、家庭、大學生的共同參與。

［1］吳晶.大學生“創(chuàng)業(yè)熱”亟待專業(yè)培訓［N］.中國青年報，2010-03-22（1）.

［2］于躍進.高校構建大學生創(chuàng)業(yè)心理支持系統(tǒng)的策略研究［J］.職業(yè)時空，2013，（9）.

［3］車麗萍，李守成.大學生創(chuàng)業(yè)心理素質的培養(yǎng)路徑探索［J］.思想教育研究，2011，（12）.