幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題和對(duì)策的分析

楊彩云

【摘要】學(xué)前教育是當(dāng)前教育中的關(guān)鍵組成部分，對(duì)于個(gè)體一生的成長以及發(fā)展有著重要的作用和影響，在幼兒階段培育幼兒良好的生活行為習(xí)慣、良好的思維能力，發(fā)展幼兒的道德意識(shí)，為幼兒的成長奠定基礎(chǔ)，是當(dāng)前幼兒教育中的關(guān)鍵任務(wù)之一。本文結(jié)合當(dāng)前幼兒教育中普遍存在的一些問題進(jìn)行深入的分析，并且提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，為幼兒教育提供一定的教學(xué)參考意見，推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;教學(xué)問題;對(duì)策分析

前言

幼兒教育受到越來越廣泛的關(guān)注，如何完善幼兒教育方式，增強(qiáng)教育效率，是當(dāng)前學(xué)前教育工作者需要充分思考的內(nèi)容之一。為了提升幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，培育幼兒良好的學(xué)習(xí)能力以及道德品質(zhì)，教師必須從當(dāng)前幼兒園中的教師行為、教學(xué)環(huán)境等方面出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，尋求相應(yīng)的教學(xué)提升策略。

一、當(dāng)前幼兒教育存在的主要問題分析

1.教師比較注重權(quán)威式教育

很多幼兒園教師認(rèn)為幼兒園的孩子缺乏良好的規(guī)則意識(shí)，教師必須運(yùn)用嚴(yán)厲的方式約束孩子，以確保教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠擁有絕對(duì)控制權(quán)，建立教師的威信，使得學(xué)生能夠服從教師的安排。受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師沒有對(duì)學(xué)前教育角色進(jìn)行重新定位，為了減輕教學(xué)壓力，維持以往的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中壓抑了孩子的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致兒童在幼兒園不敢表現(xiàn)個(gè)性和差異，幼兒教育面臨著同質(zhì)化的問題。

2.缺乏家園共育的理念

兒童早期接受新事物的能力很強(qiáng)，但是理解和辨析能力相對(duì)較弱。家庭和幼兒園是孩子學(xué)習(xí)以及成長的兩大環(huán)境，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。有些家長的教育觀念比較傳統(tǒng)，與幼兒教師的教育觀不一致，雙方缺乏良好的溝通，難免會(huì)導(dǎo)致孩子在接受教育時(shí)的困惑，不能有效地保持幼兒教育的一致性，兒童學(xué)前教育也無法發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

3.教學(xué)模式單一

在實(shí)際的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，教師忽略了兒童的個(gè)體差異和發(fā)展需求。例如教導(dǎo)學(xué)生一些枯燥的古詩，要求孩子反復(fù)閱讀和記憶，幼兒對(duì)于背誦的內(nèi)容缺乏相應(yīng)的理解能力。教師教學(xué)的模式比較單一，脫離了幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，導(dǎo)致教學(xué)的效率不高。教師應(yīng)該考慮幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教育教學(xué)的模式，從而提升幼兒教育的質(zhì)量。

二、完善學(xué)前教育的有效途徑

1.明確教育教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的教學(xué)目標(biāo)關(guān)系到幼兒的發(fā)展方向，沒有相應(yīng)目標(biāo)的教學(xué)方法就不能組織有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)學(xué)前教育的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該從兒童的年齡基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特質(zhì)開展符合幼兒學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同類型的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，使不同學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為幼兒今后的發(fā)展提供廣闊的空間，使得幼兒能夠在良好的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

幼兒階段的孩子對(duì)于事物有著強(qiáng)烈的好奇心以及探究探索的欲望，因此，教師在教育環(huán)境當(dāng)中應(yīng)該充分激發(fā)幼兒的探究精神和求知欲望。例如，教師可以打造游戲化的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)幼兒參與課堂活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，讓幼兒能夠通過游戲，充分地融入到課堂的環(huán)境當(dāng)中;教師可以結(jié)合講故事的方式豐富語文課堂的教學(xué)情境。教師可以借助多媒體技術(shù)豐富課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，比如，教師在開展幼兒的識(shí)字教育活動(dòng)的時(shí)候，可以增加一些文字、圖片、視頻或者動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，讓幼兒能夠在形象化的呈現(xiàn)方式當(dāng)中學(xué)習(xí)漢字?？傊?，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)的模式，打造生動(dòng)形象的教學(xué)情境，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的情緒情感體驗(yàn)。

2.因材施教，關(guān)注幼兒個(gè)性發(fā)展

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師一般注重對(duì)幼兒的管控，忽視了發(fā)展幼兒的個(gè)性，在新型的幼兒教學(xué)教育觀念下，教師應(yīng)該充分地激發(fā)幼兒的個(gè)性，以教學(xué)引導(dǎo)的方式提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，以較為理性平和的方式維持教學(xué)秩序。教師通過與幼兒加強(qiáng)互動(dòng)，使教師和學(xué)生之間相互尊重、相互信任，在這樣的良好氛圍下，幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)將更加順利地開展，效果也會(huì)更加顯著。

舉例來說，當(dāng)教孩子們學(xué)習(xí)繪畫的時(shí)候，教師可以設(shè)定繪畫的主題，保障幼兒能夠明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，在主題下允許幼兒自由發(fā)揮，老師要鼓勵(lì)幼兒去思考繪畫的圖案、涂色，讓幼兒能夠根據(jù)自己的興趣畫出自己喜歡的東西，使得幼兒能夠享受繪畫的過程，而不是什么都按照規(guī)定的教學(xué)流程走，適當(dāng)?shù)亟o予幼兒自我發(fā)揮的空間，對(duì)于培育幼兒的發(fā)散性思維、自主思考能力具有重要的作用。同時(shí)，每個(gè)幼兒的個(gè)性不同，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如有些孩子很內(nèi)向，畫畫時(shí)不專心，沒有想法，教師就可以從旁給予他們一些意見，讓他們能夠有一定的思考方向。有些幼兒自主意識(shí)很強(qiáng)，而且渴望表達(dá)，教師就可以讓他們上臺(tái)分享自己的作品，訓(xùn)練他們良好的語言表達(dá)能力，樹立孩子的學(xué)習(xí)自信心。

3.家校聯(lián)結(jié)，增強(qiáng)教育實(shí)效

家庭教育與學(xué)校教育對(duì)于幼兒的終身發(fā)展有著舉足輕重的作用和意義，幼兒園教師的教育工作需要家長的家庭教育相結(jié)合，否則很難保持教育的一致性。舉個(gè)例子，有些幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)很好，回家后由于父母對(duì)孩子寵溺、驕縱，導(dǎo)致幼兒在家中漸漸形成一些不良的生活習(xí)慣，比如用餐時(shí)不注意衛(wèi)生，這對(duì)于幼兒教師的教學(xué)工作有很大的影響。無論是幼兒園教師還是家長，都需要充分地重視對(duì)幼兒的身心發(fā)展的重視。教師應(yīng)該聯(lián)合家長的力量，共同構(gòu)建親子共育的教育教學(xué)環(huán)境。

幼兒園管理者或者幼兒教師可以定期舉辦座談會(huì)和親子交流活動(dòng)，邀請(qǐng)家長到幼兒園來體驗(yàn)孩子的生活，與家長進(jìn)行溝通，討論孩子的教育問題。教師可以給予家長一些家庭教育上的指導(dǎo)，幫助家長掌握良好的育兒理念和技能。除此之外，教師要呼吁所有家長多花時(shí)間陪伴孩子，多和孩子參與一些親子閱讀、親子游戲的活動(dòng)，使得幼兒能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。無論家長還是教師，都應(yīng)該充分地運(yùn)用愛的教育，給予幼兒一定的鼓勵(lì)，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)替代批評(píng)打擊的教育方式，或者以游戲的方式幫助幼兒掌握一定的道理，幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不足，教師或者家長成熟的說教方式對(duì)于幼兒的行為改變并不能起到有效的作用，甚至?xí)?dǎo)致幼兒產(chǎn)生一定的逆反心理，所以教師和家長都需要注重對(duì)于幼兒的培育方式，優(yōu)化教育的模式。

總結(jié)

總之，如今幼兒園的有了快速的發(fā)展，教師同時(shí)也要轉(zhuǎn)變自身的幼兒教育教學(xué)的觀念，有效地創(chuàng)新學(xué)前教育的模式，調(diào)動(dòng)家長的力量，共同為幼兒打造良好的學(xué)習(xí)以及成長的環(huán)境。教師要明確教育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)設(shè)計(jì)，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)開展符合幼兒發(fā)展需求的活動(dòng)，發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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