新建本科院校聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士的可行性

鄭繼剛

（保山學院成教處，云南保山 678000）

2008年10 月國務(wù)院學位委員會發(fā)布《關(guān)于做好2008-2015年新增博士、碩士學位授予單位立項建設(shè)規(guī)劃工作的通知》（學位〔2008〕30號），該文件規(guī)定擬立項建設(shè)為碩士學位授予單位的其中一個基本條件是“應(yīng)為已獲得學士學位授予權(quán)的高等學校；專任教師中具有博士學位的教師應(yīng)有一定比例；近5年來，應(yīng)承擔一定數(shù)量的國家、省部級科研項目或具有重要經(jīng)濟社會效益的項目，并獲得較高水平的成果；本科生培養(yǎng)質(zhì)量較高；能夠經(jīng)過立項建設(shè)，達到較高的辦學水平，保證碩士研究生培養(yǎng)和學位授予質(zhì)量；立項建設(shè)結(jié)束接受驗收前，應(yīng)已獲得學士學位授權(quán)10年以上”。像保山學院這樣剛升本的地方院校，尚不具備申請碩士學位授予權(quán)的條件，因此，學?？梢試L試進行聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生，通過聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生，拉動學科發(fā)展，促進學科建設(shè)。待學科發(fā)展成熟后，可獨立申請碩士學位授予權(quán)，實現(xiàn)辦學層次的又一次提升。

一 我國專業(yè)學位基本情況

我國于1981年實施《中華人民共和國學位條例》，當初以培養(yǎng)教學和科研人才為主，授予學位的類型主要是學術(shù)性學位，就是通常所說的“學士、碩士、博士學位”。上世紀90年代初，為了加速培養(yǎng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展所需的高層應(yīng)用型專門人才，設(shè)置了專業(yè)學位，從1991年開始試辦工商管理碩士（MBA）專業(yè)學位教育。

專業(yè)學位與學術(shù)性學位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標上有明顯差異。學術(shù)性學位按學科設(shè)立，其以學術(shù)研究為導向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學教師和科研機構(gòu)的研究人員；而專業(yè)學位以專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓練的高層次人才，授予學位的標準要反映該專業(yè)領(lǐng)域的特點和對高層次人才在專門技術(shù)工作能力和學術(shù)能力上的要求，獲得這種學位的人，主要不是從事學術(shù)研究，而是有明顯的某種特定的職業(yè)背景群體，如教師、律師、工程師、醫(yī)師、公務(wù)員等。

目前，我國已基本形成了以碩士學位為主，學士、碩士、博士三個學位層次并存的專業(yè)學位教育體系。[1]學士層次專業(yè)學位有建筑學1種，碩士層次專業(yè)學位有金融碩士法律碩士、教育碩士、工程碩士、工商管理碩士等39種，博士層次專業(yè)學位有教育博士、工程博士、臨床醫(yī)學博士、口腔醫(yī)學博士、獸醫(yī)博士5種。

二 保山學院開展專業(yè)碩士教育現(xiàn)狀

目前保山學院與云南大學軟件學院已達成合作協(xié)議，在保山學院設(shè)立培養(yǎng)專業(yè)學位工程碩士教學點，開辦信息化與管理專業(yè)。此次合作，以云南大學的名義招生，按照云南大學研究生培養(yǎng)的標準和要求進行培養(yǎng)，通過借助云南大學的力量，加強內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，整體提高我院辦學水平，為“本科教學水平評估”和“申碩”工作打下堅實的基礎(chǔ)。首屆碩士研究生班已完成入學考試、面試，被擇優(yōu)錄取的考生，由保山學院、云南大學教師共同授課，在2-4年內(nèi)修滿所規(guī)定的學分，成績合格，完成學位論文，并通過云南大學軟件學院組織的答辯，由云南大學授予信息化與管理專業(yè)工程碩士學位，頒發(fā)由國務(wù)院學位委員會統(tǒng)一印制的碩士學位證書。

三 地方社會經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要

云南省20所普通本科院校中，具有碩士學位授予權(quán)的僅11所，且分布在滇中經(jīng)濟區(qū)。隨著滇西社會經(jīng)濟發(fā)展和橋頭堡建設(shè)，以及“把保山建成中國走向南亞第一市”、“把保山建成滇西經(jīng)濟社會發(fā)展中心城市”等戰(zhàn)略的實施，既需要大量引進高級專門技術(shù)和管理實踐類人才，又需要對現(xiàn)有人才隊伍進行繼續(xù)教育和再提高。

人才是制約地方社會經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，保山缺乏高技術(shù)人才，特別是科技人才、創(chuàng)業(yè)人才和高學歷者。保山在制定切實可行的人才戰(zhàn)略“送出去、引進來、有計劃地培訓”等各種方式的同時，保山學院開展碩士專業(yè)學位教育，將極大的滿足發(fā)展所需的各類人才，為保山的發(fā)展做好人才儲備。同時保山地方教育、企業(yè)、機關(guān)等相關(guān)行業(yè)專業(yè)人才可以方便地利用專業(yè)碩士學位教育資源，系統(tǒng)地學習新知識、掌握學科前沿、得到專業(yè)研究的培養(yǎng)，來滿足本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展對高級專門實踐類人才的需求。

四 保山學院進一步發(fā)展的需要

研究生教育是高層次人才培養(yǎng)的主要途徑，研究生是科技創(chuàng)新的主力軍。[2]開展專業(yè)碩士學位教育，必然促使我院相關(guān)專業(yè)與社會相關(guān)行業(yè)加強聯(lián)系，使人才培養(yǎng)更加適應(yīng)社會需求，進一步推進教育教學質(zhì)量的提高，進一步提升科學研究的水平，進一步增強服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的能力。

（一）學科意識增強

目前，新建本科院校在學科建設(shè)過程中基本上是以二級學科為單位進行建設(shè)，如漢語言文字學，而申請新增碩士學位授予單位的授權(quán)學科一般要求為一級學科，如中國語言文學。[3]學科是專業(yè)的支撐，學科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基石。[4]學科建設(shè)區(qū)別于專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)主要包括制定專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格、確定專業(yè)設(shè)置的口徑、制定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃等，具體表現(xiàn)在專業(yè)的教學內(nèi)容、課程體系、教學方法上；學科建設(shè)的主要內(nèi)容包括學術(shù)隊伍建設(shè)（即學術(shù)帶頭人和學術(shù)骨干的數(shù)量、水平、學術(shù)梯隊的結(jié)構(gòu)等）、科學研究、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及圖書資料、實驗設(shè)備等物質(zhì)條件的改善和管理工作的提高等。

建設(shè)好現(xiàn)有的重點學科，不但可以為申報新的碩士點搭建平臺，促進這些學科科研水平的提高，還可以帶動校內(nèi)其他學科的發(fā)展，從而提升學校整體的科研學術(shù)水平。[5]增強學科意識，從院校實際出發(fā)，通過院校研究，結(jié)合學校的辦學定位，全面分析學科專業(yè)現(xiàn)實狀況，找出其中存在的突出問題，按照學科與專業(yè)的邏輯關(guān)系研究其發(fā)展對策。把學科發(fā)展置于首位，注重學校學科專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計，把學科發(fā)展與專業(yè)建設(shè)統(tǒng)籌考慮，優(yōu)先謀劃學科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，出臺學科專業(yè)發(fā)展實施細則，使專業(yè)建設(shè)與學科發(fā)展共同促進。

（二）學科隊伍穩(wěn)定與完善

新建本科院校高職稱、高學歷人才流失屢見不鮮，雖然政策留人、感情留人、事業(yè)留人等能穩(wěn)定教師隊伍，[6]但都不如允許培養(yǎng)自己的研究生所帶來的成就感穩(wěn)定教師隊伍。碩士研究生培養(yǎng)任務(wù)需要高水平的師資來承擔，碩士研究生導師隊伍的建設(shè)即為學科隊伍主體的建設(shè)。學校通過培養(yǎng)碩士研究生，一方面可以給予導師相應(yīng)待遇，有效穩(wěn)定學術(shù)隊伍，減少人才的流失；另一方面，也可以在已有導師的基礎(chǔ)上，遵循學科發(fā)展規(guī)律，吸引高層次人才，填充學科空白，形成更為完善的學科隊伍。同時，優(yōu)秀本科畢業(yè)生可保研留校直接攻讀碩士學位，保證了碩士研究生入學生源質(zhì)量，對本科教育教學質(zhì)量起到督導作用；優(yōu)秀碩士研究生畢業(yè)留校工作，充實到學校教學、科研、管理隊伍當中，形成有利于學科持續(xù)發(fā)展的動態(tài)學科隊伍。

（三）基礎(chǔ)建設(shè)加快

加強學科專業(yè)和課程建設(shè)的同時，在聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生的過程中，按照教育部、教育廳培養(yǎng)碩士研究生基本條件，結(jié)合聯(lián)辦院校對培養(yǎng)碩士研究生的要求，在圖書建設(shè)、教材建設(shè)、實驗室建設(shè)等方面重點投入，逐步達到升碩的標準。

五 保山學院培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生的條件和理論基礎(chǔ)

保山學院有30多年的辦學歷史，為滇西乃至全省培養(yǎng)了大批教師和其他實用型人才，積累了比較雄厚的辦學資源，在社會上形成了一定的品牌效應(yīng)，教育質(zhì)量得到了社會各界的認可。保山學院現(xiàn)有專任教師355人，其中教授31人，副教授115人，博士3人、碩士100余人；現(xiàn)有本科專業(yè)19個，?？茖I(yè)35個，涵蓋文學、理學、工學、管理學等學科門類；現(xiàn)有省十二五規(guī)劃重點學科一門、省級精品課程二門、省級重點建設(shè)專業(yè)兩個、省級特色專業(yè)一個、省級教學團隊一個、省級示范實習實訓教學基地一個、省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)一個、省級教學改革項目三個、省級“十二五”規(guī)劃建設(shè)教材2種、省級高校小語種教研室一個、省重點實驗室一個。[7]在硬件或是軟件方面都已初步具備了某一個或某幾個領(lǐng)域開展碩士專業(yè)學位教育的能力和條件。

以上從不同角度分析了新建本科院校聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士學位的必要性，結(jié)合保山學院的校本實際分析了開展培養(yǎng)工作的可行性，為進一步自主招生培養(yǎng)碩士研究生做準備，不僅僅跟學科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和基礎(chǔ)建設(shè)有關(guān)，還有很多難題需要我們?nèi)ニ伎?、研究，有很多工作要做?/p>

[1]陳方紅,王鋒.應(yīng)用型本科院校設(shè)置專業(yè)碩士學位的背景分析[J].現(xiàn)代教育科學,2009,(5):139-142.

[2]楊志華,陳艷蘭.大理學院碩士研究生招生生源狀況分析與思考[J].大理學院學報,2008,7(3):76-77.

[3]彭旭.新建本科院校申報碩士學位授予單位問題探析[J].教育導刊,2009,(10):23-25.

[4]寧凱.論新建本科皖被學科建設(shè)模式[J].黑龍江高教研究,2008(11):81-83.

[5]李麗娟.新增碩士單位確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量的實踐與思考[J].大理學院學報,2007,6(7):87-89.

[6]張海鐘,楊明科.論新建本科院校培養(yǎng)碩士研究生的必要性和可行性[J].河西學院學報,2006,22(4):108-110.

[7]佚名.保山學院簡介[EB/OL].http://www.bsnc.cn/index.php?option=com_content&view=article&id=87&Itemid=100,2012-03-20.