以“校中臺”為依托構(gòu)建演播室人才培養(yǎng)模式

鄒勇

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院電廣傳媒系，湖南長沙410100)

以“校中臺”為依托構(gòu)建演播室人才培養(yǎng)模式

鄒勇

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院電廣傳媒系，湖南長沙410100)

傳媒類高職院校培養(yǎng)演播室人才，可以校企合作的“校中臺”為主要依托，以演播室項目為主要內(nèi)容，以真實電視節(jié)目制作為基本模式，以學(xué)生能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，以“雙師型”教師隊伍的建設(shè)為后盾。

“校中臺”;演播室;人才培養(yǎng)模式

高等職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，以社會需求為導(dǎo)向主要培養(yǎng)一線的高端技能型人才，走的是產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合之路。高職培養(yǎng)目標(biāo)重點是實際動手能力。因此，引企入校，改革現(xiàn)有實訓(xùn)教育模式，建立一個完善、科學(xué)、系統(tǒng)、全面的面向真實崗位要求的綜合實訓(xùn)體系，培養(yǎng)畢業(yè)后無需進行階段性崗前培訓(xùn)即可直接上崗的專業(yè)人才更符合高職定位。傳媒類高職在“校中臺”實訓(xùn)基地進行演播室真實項目實訓(xùn)時，通過選派各專業(yè)學(xué)生參與，專職教師和兼職教師合作進行實地指導(dǎo)，對學(xué)生實訓(xùn)報告和實訓(xùn)成果進行分析，對整個實訓(xùn)效果總結(jié)分析，邊實踐，邊學(xué)習(xí)，邊分析，邊優(yōu)化，總結(jié)出適應(yīng)多專業(yè)參與的演播室綜合實訓(xùn)模式，能夠為學(xué)生畢業(yè)后參加工作打好基礎(chǔ)。

一、演播室人才符合當(dāng)前業(yè)界需求

(一)演播室節(jié)目廣泛出現(xiàn)

現(xiàn)在，演播室節(jié)目在電視臺各類節(jié)目中所占份額很大，不少觀眾喜聞樂見的節(jié)目都屬此類，訪談節(jié)目如《魯豫有約》、《鏘鏘三人行》、《面對面》等，綜藝節(jié)目如《星光大道》、《快樂大本營》、《黃金六十秒》等，生活服務(wù)節(jié)目如《非誠勿擾》、《是真的嗎》、《天天美食》、《健康之路》等，還有春節(jié)晚會等各種綜合性晚會，甚至一些影響較大的電影，如《阿凡達》的許多場景都是在演播室內(nèi)拍攝完成的。

(二)演播室人才需求增大

整體演播室系統(tǒng)具有明顯的優(yōu)勢:一次投入可多次反復(fù)使用，免去設(shè)備拆卸搬運之苦;現(xiàn)場效果易控制，便于修改錯誤、補鏡頭;觀眾互動感強，不受天氣等外在因素影響等。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，虛擬演播室得到廣泛使用，演播室不再受實際物理條件、時空條件的限制，為編導(dǎo)提供了創(chuàng)作思維任意馳騁的空間;也不需要搭建實景，省去制景、拆景時間，縮短節(jié)目制作周期。虛擬場景是通過計算機制作完成的，可以根據(jù)需要不受物質(zhì)條件限制創(chuàng)作場景，也可根據(jù)導(dǎo)演的意圖對虛擬場景進行修改、調(diào)整和補光，根據(jù)不同節(jié)目的更換還可方便地更換虛擬場景，提高演播室的利用率。這種既節(jié)約成本又能保證節(jié)目效果的電視制作方式，必定在以后的電視節(jié)目制作中得到廣泛應(yīng)用，由此對此類人才的需求量也會大大增加。

(三)演播室人才培養(yǎng)課程大量開設(shè)

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊跟時代步伐，為適應(yīng)當(dāng)前演播室節(jié)目大量出現(xiàn)的需要，已直接開設(shè)演播室課程的有廣播電視技術(shù)、電視節(jié)目制作、廣播電視編導(dǎo)、攝影攝像技術(shù)等專業(yè)，而與之相關(guān)的課程如《電視導(dǎo)演》、《電視攝像》、《非線性編輯》、《電視照明》、《數(shù)字音頻》、《三維動畫》等，也在主播、編導(dǎo)、新聞采編等專業(yè)開設(shè)。按照市場需求的方向標(biāo)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教育資源和“校中臺”的優(yōu)勢資源，以不斷提高學(xué)生的實踐能力為目標(biāo)，確立具有自我特點的教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)管理與評價體系，走出一條教育創(chuàng)新路子，提高畢業(yè)生的市場就業(yè)份額，增強學(xué)校的競爭力。

二、“校中臺”是傳媒類高職演播室人才培養(yǎng)之路

(一)“校中臺”帶來多元實訓(xùn)項目

隨著數(shù)字傳媒科技的迅猛發(fā)展，傳媒類高職院校堅持“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的高職教育理念，創(chuàng)新校企合作體制機制，將作為公共傳媒的電視臺引入校園，既能充分利用電視臺的設(shè)備與管理優(yōu)勢，與電視臺進行深度合作，又能給學(xué)生提供真實的職業(yè)崗位教育環(huán)境，讓學(xué)生工作在電視臺真實的工作環(huán)境中，執(zhí)行電視臺的職業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)，參與電視臺真實的電視節(jié)目，每一個工作項目都將是學(xué)生畢業(yè)后走入電視臺所經(jīng)歷的項目流程。學(xué)生在這種真實環(huán)境下實訓(xùn)，經(jīng)過職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了在工作中解決實際問題的能力，還能達到培養(yǎng)企業(yè)工作素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)的目的。

(二)“校中臺”打造三方共贏局面

“校中臺”校內(nèi)教學(xué)生產(chǎn)實訓(xùn)基地，有效彌補了學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備的不足，充分利用了電視臺設(shè)備實時更新、補充的優(yōu)勢，提高了實訓(xùn)的先進性和生產(chǎn)化程度，為新的課程內(nèi)容提供了載體。再者，“校中臺”的管理和運作采取相互合作的辦法，承擔(dān)電視臺的節(jié)目制作業(yè)務(wù)，將學(xué)生實訓(xùn)、教師實踐有機融入節(jié)目生產(chǎn)，不但降低了學(xué)院的實訓(xùn)教學(xué)成本，也為電臺、電視臺降低了節(jié)目生產(chǎn)費用，使學(xué)校、電視臺、學(xué)生三方實現(xiàn)共贏;而且以生產(chǎn)活動帶動實訓(xùn)教學(xué)，變消耗型實訓(xùn)為生產(chǎn)經(jīng)營型實訓(xùn)，促進教育與生產(chǎn)深度融合?！靶Ｖ信_”在為學(xué)生實訓(xùn)提供真實現(xiàn)場環(huán)境的同時，形成了“工”與“學(xué)”緊密結(jié)合的互動機制，實現(xiàn)了教學(xué)服務(wù)企業(yè)目標(biāo)，真正成為學(xué)生校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)基地，同時，也成為教師的實踐基地和輸送兼職教師的重要來源。

(三)“校中臺”完善工學(xué)結(jié)合機制

傳媒類高職院校依托自身優(yōu)勢，整合專業(yè)教育與相關(guān)單位的人力資源，在校內(nèi)外實訓(xùn)基地中制定和推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的具體實施方案，出臺激勵政策，真正落實學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實習(xí)、就業(yè)等各項措施，調(diào)動全員參與校企合作、工學(xué)結(jié)合工作的積極性。影視類的生產(chǎn)性校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，實際上就要求整合若干課程的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建立起軟硬件配套都符合技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位要求的、真實的實訓(xùn)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)技能與社會、行業(yè)及崗位要求之間的“零距離”。［1］學(xué)生通過基地增加實際工作的切身感受，對最新、最先進的設(shè)備有了初步認(rèn)識，豐富了制作電視節(jié)目的直接、間接經(jīng)驗，吸收了現(xiàn)代電視節(jié)目制作的最新理念，增強了團隊合作精神，獲得了交流溝通的能力。

三、構(gòu)建能力本位的演播室人才培養(yǎng)模式

高職教育培養(yǎng)的人才應(yīng)具有生存能力、應(yīng)變能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力，合理設(shè)置高職課程體系是貫徹落實高職培養(yǎng)目標(biāo)、實現(xiàn)育人任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，對確保高職人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。［2］在安排學(xué)生參與“校中臺”演播室實訓(xùn)項目時，應(yīng)該把學(xué)生各種能力的培養(yǎng)放在首位。

(一)給學(xué)生明確的目標(biāo)

在學(xué)生開展演播室實訓(xùn)項目時，可以不用學(xué)科專業(yè)來劃分，而是按照職業(yè)、崗位的技能體系為基礎(chǔ)來選擇實訓(xùn)專業(yè)，制定演播室實訓(xùn)任務(wù)書，充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的針對性和實用性，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的長處、興趣和所學(xué)到的理論知識選擇崗位，帶著任務(wù)去實訓(xùn)。

(二)合作完成真實項目

根據(jù)電視臺的工作特點，為培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，以完成演播室實訓(xùn)項目為目標(biāo)，學(xué)生可以打破班級建制，組建包括廣播電視技術(shù)、電視節(jié)目制作、廣播電視編導(dǎo)、主持與播音、攝影攝像技術(shù)等五個專業(yè)的學(xué)習(xí)共同體。在業(yè)界名師的帶領(lǐng)下，每個崗位的學(xué)生都有一名以上同崗位工作的指導(dǎo)老師，利用“校中臺”的演播室綜合實訓(xùn)平臺營造的真實職業(yè)環(huán)境，用真實的電視節(jié)目制作任務(wù)來帶動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主實施實訓(xùn)課程，共同參與完成真實電視節(jié)目各個環(huán)節(jié)的制作。

(三)理實結(jié)合服務(wù)實踐

為達到任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)目的，可以選擇大二以上的學(xué)生參與實訓(xùn)。因為他們在掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，通過演播室實踐訓(xùn)練，能盡快將理論知識與實踐操作技能相結(jié)合，提高對專業(yè)各個方面的認(rèn)識，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)自主性。另一方面，學(xué)生運用技能做出符合播出要求的節(jié)目，近距離地接觸專業(yè)，客觀地認(rèn)識和評價自己，也為以后踏入社會在心理上做好準(zhǔn)備，增強應(yīng)對環(huán)境變化的信心和能力。

(四)保證實訓(xùn)者都能真正動手

為了達到真正的實訓(xùn)效果，并讓每個學(xué)生都受益，可以輪流訓(xùn)練，學(xué)生的最終實訓(xùn)作品完全按照電視臺演播室真實節(jié)目的要求，既給學(xué)生增添無形而又現(xiàn)實的壓力，讓他們真正動手完成作品，又能大大增強學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。

四、打造“雙師型”教師隊伍

校企合作培養(yǎng)教師是拉動“雙師型”教師隊伍建設(shè)的主渠道，可以作為校企合作的橋梁和突破口，能達到校企雙贏。［3］因此，建設(shè)一只具有本專業(yè)扎實理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍對演播室人才培養(yǎng)起著決定性作用?！半p師型”教師隊伍是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的演播室人才的關(guān)鍵，是辦出高職特色的根本保障。

(一)制度上保證教師既得利益

目前，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)部分專業(yè)教師有較強的教學(xué)能力，但沒有電視臺的工作經(jīng)歷，在節(jié)目生產(chǎn)一線的技能指導(dǎo)方面缺乏經(jīng)驗。為此要制定切實可行的“雙師型”師資培養(yǎng)方案，在參與演播室實訓(xùn)的五個專業(yè)中，每個專業(yè)抽取一名教師作為學(xué)校指導(dǎo)老師，鼓勵教師深入到演播室鍛煉，更新教學(xué)知識，強化演播室實踐技能的指導(dǎo)能力。每個實訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)參與的程度計算非教學(xué)工作量，為避免教師走過場，可以讓學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)情況打分，分?jǐn)?shù)直接影響效益。

(二)時間上保證教師學(xué)習(xí)效果

為了保證指導(dǎo)教師真正有所收獲，滿足演播室就業(yè)崗位技能指導(dǎo)的需求，每個指導(dǎo)老師指導(dǎo)期為一個學(xué)期，而學(xué)生的實訓(xùn)時間為六周，讓老師有更多的機會與電視臺的工程師們交流，了解最新設(shè)備的特點，在不同學(xué)生的指導(dǎo)中解決各種不同的問題，提高自身的演播室實踐技能。

(責(zé)任編輯 陶新艷)

［1］ 馬忠強．淺析如何建設(shè)影視類生產(chǎn)性校內(nèi)實訓(xùn)基地［J］．科技信息，2009(25):610．

［2］ 李勇，徐厚民．論高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建［J］．黨史文苑:學(xué)術(shù)版，2008(3):79－80．

［3］ 劉麗，張晗，關(guān)曼苓．校企合作建設(shè)雙師型教師隊伍的保障機制研究［J］．哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012(3):52－54．

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1671－5454(2014)06－0036－03 ?

2014－10－24

鄒勇(1970－)，男，湖南長沙人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院電廣傳媒系高級工程師。研究方向:電視技術(shù)。

本文為湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題“基于校企合作演播室綜合實訓(xùn)研究”(編號: 12YJ11)的研究成果。