全媒體時(shí)代背景下新聞專業(yè)人才培養(yǎng)

黃芳

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部，湖南長(zhǎng)沙410100)

·傳媒教育·

全媒體時(shí)代背景下新聞專業(yè)人才培養(yǎng)

黃芳

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部，湖南長(zhǎng)沙410100)

全媒體時(shí)代新聞傳播多平臺(tái)傳播同步、多類型采編一體、多產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)鏈接等特點(diǎn)，對(duì)新聞人才提出了跨學(xué)科素質(zhì)、跨媒體技能、跨產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)等要求，為適應(yīng)這種要求，新聞人才培養(yǎng)應(yīng)該在辦學(xué)模式實(shí)現(xiàn)新聞院校與新聞業(yè)界融合;在課程設(shè)置上實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與通識(shí)課程的融合;在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)與實(shí)踐教學(xué)的融合。

全媒體時(shí)代;新聞專業(yè)人才;培養(yǎng)

對(duì)于新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)而言，有必要厘清所處的時(shí)代背景，因?yàn)椴煌瑫r(shí)代媒體傳播特點(diǎn)的不同，對(duì)于新聞人才培養(yǎng)也提出了不同的要求。而當(dāng)前，在網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等新興媒體的崛起中，以報(bào)紙、廣播、電視為代表的傳統(tǒng)媒體日漸式微，已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，也許即將成為事實(shí)。因此，有人提出新興媒體必將取代傳統(tǒng)媒體，新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該調(diào)整方向，圍繞新媒體的特點(diǎn)“量體裁衣”。縱觀媒體發(fā)展歷史，對(duì)報(bào)紙而言，廣播曾經(jīng)被稱之為“新媒體”;對(duì)廣播而言，電視也曾被認(rèn)為是“新媒體”，期間，也有取代與被取代的爭(zhēng)論，但都留存了下來。對(duì)于媒體未來發(fā)展的格局，合理的設(shè)想應(yīng)該不是誰被誰取代，而是基于不同的平臺(tái)，以信息技術(shù)為依托，呈現(xiàn)一種媒介邊界日益消減，媒介共融日趨緊密的全媒體時(shí)代，因此新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)，有必要以全媒體融合發(fā)展作為時(shí)代背景。

一、全媒體時(shí)代新聞傳播運(yùn)營(yíng)特點(diǎn)

全媒體時(shí)代的一個(gè)重要特征，就是媒體之間的邊界開始消解，媒體融合發(fā)展成為趨勢(shì)?！懊浇槿诤稀笔侵鸽S著傳播技術(shù)(衛(wèi)星技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù))的進(jìn)步，以及這些技術(shù)在報(bào)業(yè)、廣電、通信領(lǐng)域的全方位滲透與應(yīng)用，使得媒介間的界限逐漸模糊;同時(shí)，新媒體層出不窮，媒介終端可實(shí)現(xiàn)的功能逐步強(qiáng)大。［1］

可能是受制于政策等因素的制約，媒體融合發(fā)展打造全媒體產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)集團(tuán)，大多是傳統(tǒng)媒體向新興媒體的拓展。比如，在報(bào)業(yè)領(lǐng)域，以南方周末和南方都市報(bào)為主題的媒體集團(tuán)，在控股運(yùn)營(yíng)多家報(bào)社之后，通過下屬的奧一傳媒進(jìn)軍新媒體行業(yè)，所涉及的行業(yè)涵蓋了報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、無線移動(dòng)網(wǎng);所提供的傳媒產(chǎn)品包含時(shí)政類新聞、財(cái)經(jīng)類新聞、都市類新聞、娛樂類新聞，特別是在無線移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品上，通過客戶端的推廣，提供的資訊既豐富又快速。又如，在電視領(lǐng)域，上海東方傳媒以財(cái)經(jīng)類新聞產(chǎn)品為突破口，集團(tuán)的傳媒架構(gòu)包括廣播、報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)和無線終端，不僅供應(yīng)新聞信息，還從事信息整合服務(wù)，被譽(yù)為全媒體專業(yè)發(fā)展典范。在全媒體時(shí)代新聞傳播具有以下特點(diǎn):

首先，多平臺(tái)傳播同步。從上述媒體集團(tuán)的新聞信息傳播來看，多平臺(tái)的傳媒架構(gòu)，標(biāo)志著媒體擁有了可以達(dá)到不同類型群體的傳播渠道，新聞信息不再局限于供應(yīng)某一類型媒體平臺(tái)，而是為了獲得更好的效益，通過跨平臺(tái)的多渠道傳播覆蓋至更為廣泛的人群。這對(duì)新聞人才而言，標(biāo)志的不僅是要掌握多平臺(tái)傳播同步的技術(shù)，更為重要的是要在打造新聞傳媒產(chǎn)品時(shí)，樹立起一種全媒體傳播的理念，只有做到理念與技術(shù)的同步，才能實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)傳播的同步。

其次，多類型采編一體。要實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)傳播的同步，就要求多類型媒體平臺(tái)及其平臺(tái)上的記者能夠做到多類型采編的一體。之前，新聞行業(yè)中，要求文字記者采、編一體，要求電視記者采、編、播一體，都只是在某一個(gè)平臺(tái)之內(nèi)的要求，而在全媒體時(shí)代，對(duì)于媒體記者來說，他們要做的是能夠做到跨媒體采編的一體，要求他們能夠針對(duì)不同類型媒體受眾的信息獲取習(xí)慣，對(duì)新聞信息的形式與結(jié)構(gòu)進(jìn)行跨媒體的創(chuàng)造性運(yùn)用，比如，對(duì)同一新聞信息，要求單個(gè)記者或者團(tuán)隊(duì)記者，能夠及時(shí)采編出適應(yīng)報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的新聞信息產(chǎn)品。

最后，多產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)鏈接。全媒體時(shí)代多平臺(tái)傳播同步和多類型采編一體，其目的是為了多產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)鏈接。新聞信息是一種特殊的商品，對(duì)媒體機(jī)構(gòu)而言，新聞產(chǎn)品的終極目的是運(yùn)營(yíng)，不同類型平臺(tái)的整合傳播和不同類型信息的采編一體，終極目的是要將傳統(tǒng)媒體時(shí)期廣告運(yùn)營(yíng)的分散性，聚合起來，發(fā)揮廣告運(yùn)營(yíng)的整理效應(yīng)。如果說信息在不同媒體之間的全媒體整合能夠起到聚集不同類型受眾的作用，那么，對(duì)于新聞機(jī)構(gòu)而言，其在信息傳播過程中所附加的廣告，也就能夠產(chǎn)生廣告?zhèn)鞑バЧ寞B加效果，從而提升媒體廣告運(yùn)營(yíng)的績(jī)效。

二、全媒體時(shí)代對(duì)新聞人才的要求

當(dāng)媒介融合開始改變新聞信息的傳播結(jié)構(gòu)，逼迫新聞傳播主題采用新的信息組織方式與工作流程時(shí)，全媒體時(shí)代也就無可避免的對(duì)新聞人才的素質(zhì)提出了新的要求。以新聞編輯人才為例，傳統(tǒng)新聞媒體編輯人才強(qiáng)調(diào)策劃能力與寫作能力，而全媒體新聞編輯人才在此基礎(chǔ)上，還要求編輯具備適應(yīng)不同類型媒體整合需求的設(shè)計(jì)能力、營(yíng)銷能力、時(shí)效能力和思考能力。要求其設(shè)計(jì)能夠滿足不同類型的需求，營(yíng)銷能夠產(chǎn)生產(chǎn)品的最大效應(yīng)，時(shí)效上要滿足不同受眾的時(shí)間要求，思考上能夠跟上媒介融合趨勢(shì)下全媒體的運(yùn)營(yíng)要求。如果簡(jiǎn)化一下，筆者認(rèn)為全媒體時(shí)代對(duì)新聞人才在知識(shí)、技能和營(yíng)銷方面，都提出了新的要求。

首先，在知識(shí)層面，要求新聞人才具備跨學(xué)科素質(zhì)。新聞本來就是一種社會(huì)的反應(yīng)。當(dāng)前，各種新聞事件的背后其實(shí)也就是一個(gè)社會(huì)的進(jìn)展的記錄。在社會(huì)知識(shí)開始交叉融合之后，新聞對(duì)社會(huì)的反應(yīng)本身就要求記者具備一定的跨學(xué)科素質(zhì)。比如，行業(yè)新聞?dòng)浾邔?duì)某一新聞事件的報(bào)道，其背后所涉及到的相關(guān)知識(shí)可能是跨行業(yè)的。媒介融合下的全媒體運(yùn)營(yíng)，對(duì)于記者來說，就更是如此了。一個(gè)新聞稿件要滿足不同類型媒體平臺(tái)的需求，其背后也就是滿足不同類型包括不同知識(shí)類型的受眾對(duì)這一新聞的解讀，如何才能解讀到位，靠單一的專業(yè)知識(shí)肯定是做不到的。

其次，在技能層面，要求新聞人才具備跨媒體技能。不同的傳播技術(shù)造就了不同類型的媒體，媒介融合的根本性因素在于傳播技術(shù)的革新，而媒介融合的核心技術(shù)在于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅為媒介融合提供了支撐，可以說，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也會(huì)改變新聞專業(yè)人才的信息搜集方式、信息表達(dá)能力和信息挖掘深度。在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，新聞專業(yè)人才的信息表達(dá)能力可能既是文字的也是畫面，相信更多是畫面的;即可能是深度的報(bào)道也可能是類似于微博、微信類的短訊式樣報(bào)道。在不改變信息的基本意思情況下，全媒體要求記者采寫的信息能夠適應(yīng)報(bào)紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等不同類型平臺(tái)受眾的信息需求，雖然內(nèi)容基本一致，但是信息的形態(tài)與形式是多種多樣的，這就是全媒體對(duì)新聞人才跨媒體傳播技能提出的新要求。

最后，在營(yíng)銷方面，要求新聞人才具備跨產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)。在媒介融合之前，新聞機(jī)構(gòu)的人才劃分較為明顯，新聞采編、廣告運(yùn)營(yíng)之間的界限分明，并且，各項(xiàng)政策要求新聞采編人才不得跨界進(jìn)行廣告運(yùn)營(yíng)，傳媒機(jī)構(gòu)的“二次銷售”商業(yè)模式明顯。所謂的“二次銷售”指?jìng)髅綑C(jī)構(gòu)首先把產(chǎn)品銷售給讀者和受眾，基于讀者的數(shù)量和質(zhì)量，媒體就能獲得或大或小的傳播功能;媒體再把傳播功能銷售給廣告主，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其商業(yè)價(jià)值，完成商業(yè)模式的閉環(huán)。［2］但在全媒體時(shí)代，新聞對(duì)于媒體而言，不再是獲取廣告的一個(gè)中介物，很多時(shí)候，一些新聞就直接成為了產(chǎn)品，受眾基于本身的需求與喜愛，直接付費(fèi)。比如早先流行的手機(jī)報(bào)，現(xiàn)在流行的手機(jī)新聞APP客戶端。與新媒體融合之后，傳統(tǒng)的“二次銷售”日薄西山，要求新聞?dòng)浾咴谛侣劜删帟r(shí)具備更強(qiáng)的受眾意識(shí)和營(yíng)銷意識(shí)。

三、全媒體時(shí)代新聞人才培養(yǎng)對(duì)策

如果撇開全媒體時(shí)代背景，就之前和當(dāng)下的新聞人才培養(yǎng)而言，新聞機(jī)構(gòu)對(duì)于新聞院校人才的錄用率超低，這一不爭(zhēng)的事實(shí)反應(yīng)了新聞院校人才培養(yǎng)的諸多問題。首先，在辦學(xué)模式上，在國(guó)內(nèi)新聞實(shí)踐界和新聞理論界之間的聯(lián)系本來就少，業(yè)界對(duì)新聞人才的要求是實(shí)用的，而學(xué)界似乎傾向于培養(yǎng)新聞批判類人才，導(dǎo)致新聞人才培養(yǎng)中嚴(yán)重缺乏實(shí)踐鍛煉環(huán)境與平臺(tái);其次，在課程設(shè)置上，受制于新聞專業(yè)教育的困惑，新聞院校強(qiáng)調(diào)新聞采寫編技能的培養(yǎng)，但是，一個(gè)較為明顯的情況是，學(xué)生從事新聞工作后，上手能力可能較強(qiáng)，但是持續(xù)的后勁不足。當(dāng)新聞機(jī)構(gòu)開始融合之后，全媒體背景下的新聞人才培養(yǎng)，也引發(fā)了諸多的學(xué)界的思考。面對(duì)老問題和新情況，一些專家認(rèn)為應(yīng)該以“融合”應(yīng)對(duì)“融合”，筆者認(rèn)為，新聞院校的“融合”式培養(yǎng)人才，應(yīng)該在辦學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)新聞院校與新聞業(yè)界融合;在課程設(shè)置上實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與通識(shí)課程的融合;在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)與實(shí)踐教學(xué)的融合。

(一)辦學(xué)模式:新聞院校與新聞業(yè)界融合。全媒體背景下媒介融合發(fā)展首先發(fā)生在新聞業(yè)界，其次，才會(huì)有新聞業(yè)界對(duì)新聞院校的人才培養(yǎng)提出具體要求，這應(yīng)該是人才培養(yǎng)的一種傳導(dǎo)機(jī)制。之前，受制于種種因素，新聞人才培養(yǎng)之間的傳導(dǎo)機(jī)制一直不暢，在當(dāng)前媒介融合大背景下，欣喜的看到在2013年中宣部聯(lián)合教育部發(fā)出《關(guān)于地方黨委宣傳部門與高等學(xué)校共建新聞學(xué)院的意見》之后，新聞業(yè)界與新聞院校之間的融合從之前的“點(diǎn)”狀開始走向“面”狀。人民日?qǐng)?bào)與清華大學(xué)、新華社與北京大學(xué)、光明日?qǐng)?bào)與中國(guó)政法大學(xué)等紛紛共建新聞學(xué)院，中央媒體與高校共建新聞學(xué)院掀起一個(gè)高潮。［3］在地方，2012年，湖南日?qǐng)?bào)與湖南大學(xué)共建的新聞傳播類文科實(shí)踐教育基地;2014年，湖南省委宣傳部與湖南師范大學(xué)也開始共建新聞傳播學(xué)院。更為可喜的是新聞院校與新聞業(yè)界的融合已經(jīng)深入到媒介融合層面，比如人民日?qǐng)?bào)與清華大學(xué)共建新聞學(xué)院的協(xié)議中，不僅包括課程共建和師資隊(duì)伍共享等內(nèi)容，還包括雙方共建媒體融合發(fā)展研究中心?？深A(yù)見新聞院校將為新聞業(yè)界的媒介融合發(fā)展提供理論參考，而新聞業(yè)界將為新聞院校的媒介融合背景下全媒體人才培養(yǎng)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。從目前來看，在政策引導(dǎo)下的新聞院校與新聞業(yè)界已經(jīng)建立起了融合發(fā)展的關(guān)系，其融合效果雖然有待觀察，但至少這是一個(gè)正確的起點(diǎn)。

(二)課程設(shè)置:專業(yè)課程與通識(shí)課程融合。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)宋超認(rèn)為，針對(duì)媒體融合趨勢(shì)下的全媒體人才需求，新聞院校應(yīng)該以“融合”應(yīng)對(duì)“融合”，要看到現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)既高度融合又高度分解的社會(huì)，媒體走上融合化、分眾化、精細(xì)化的發(fā)展道路，這就要求新聞傳播教育一方面要堅(jiān)持并進(jìn)一步鞏固通識(shí)教育，奠定學(xué)生深厚的文化根基，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，另一方面進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)化和知識(shí)化，推進(jìn)通識(shí)教育與專業(yè)人才的融合，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。［4］筆者贊同在新聞院校中開設(shè)通識(shí)教育課程，以增強(qiáng)新聞人才在全媒體時(shí)代背景下融匯貫通的能力。但是，此類課程的開始應(yīng)該是基于新聞作品的分析和新聞任務(wù)的布置，將專業(yè)課程與通識(shí)課程融合在作品分析和任務(wù)完成中，從而保障學(xué)生在新聞能力上獲得更多的知識(shí)與技能，而不應(yīng)該將新聞專業(yè)課程與通識(shí)教育課程割裂開來講授，從而使學(xué)生找不到課程的著力點(diǎn)，不知道課程設(shè)置的目的與意義。

(三)教學(xué)方法:理論指導(dǎo)與實(shí)踐教學(xué)融合。如果說辦學(xué)模式上新聞院校與新聞業(yè)界的融合是培養(yǎng)全媒體新聞人才的一種大背景，那么課程設(shè)置上專業(yè)課程與通識(shí)課程的融合可以看做是一種中觀環(huán)境，而教學(xué)方法上理論指導(dǎo)與實(shí)踐教學(xué)融合則是微觀的，更是基礎(chǔ)，是以上兩種層次融合的根基。傳統(tǒng)新聞院校教學(xué)最大的弊端就是將新聞教學(xué)與新聞實(shí)踐隔離開來，其實(shí)，從新聞研究來看，新聞可以成為一門學(xué)問，但是，從新聞實(shí)踐來看，特別是從新聞人才的培養(yǎng)來看，新聞某種程度上就是一種實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的累積。在新聞教學(xué)中，如何做到理論指導(dǎo)與實(shí)踐教學(xué)的融合，筆者認(rèn)為可以借鑒采用一種雙負(fù)責(zé)人制度，對(duì)于某個(gè)或者某批學(xué)生的培養(yǎng)，由新聞院校派遣一名老師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的理論指導(dǎo)，由新聞機(jī)構(gòu)派遣一名記者負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，在一個(gè)任務(wù)環(huán)境下，將學(xué)生、教師、記者三者有機(jī)結(jié)合起來，共同應(yīng)對(duì)全媒體環(huán)境下新聞人才培養(yǎng)需求。

(責(zé)任編輯 遠(yuǎn) 揚(yáng))

［1］ 董廣安．媒介融合背景下新聞傳播人才培養(yǎng)的思考［J］．新聞戰(zhàn)線，2009(4):62．

［2］ 郭全中．“二次銷售”商業(yè)模式已日落西山［N］．中國(guó)新聞出版報(bào)，2013－04－09．

［3］ 鄭海鷗，王玨．下一盤新聞人才培養(yǎng)的好棋——部校共建新聞學(xué)院綜述［N］．人民日?qǐng)?bào)，2014－09－16．

［4］ 林溪聲，溫瀟．理念、目標(biāo)、對(duì)策:面向未來的新聞傳播教育——“全球知名新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)論壇”綜述［J］．新聞大學(xué)，2010(1):2．

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1671－5454(2014)06－0029－04

2014－10－27

黃芳(1970－)，女，湖南長(zhǎng)沙人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部副研究員。研究方向:高等教育管理。

本文為湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“基于金鷹卡通傳播平臺(tái)整合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈的研究”(編號(hào): 12CO997)的研究成果之一。