高職無機化學教學改革的思考與探索

宋連卿， 王宇婷

(河南教育學院 化學與環(huán)境學院，河南 鄭州 450046)

高職無機化學教學改革的思考與探索

宋連卿， 王宇婷

(河南教育學院 化學與環(huán)境學院，河南 鄭州 450046)

針對目前高職無機化學課程在教學方面存在的問題，為提高課程教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生綜合能力，從教學內(nèi)容、教學方法、考核方法等各方面對如何加強高職無機化學課程的教學改革與建設進行了思考與探索.

無機化學；教學改革；教學內(nèi)容；教學方法；考核方法

0 引言

高職教育強調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)訓練，課程作為教學的要素之一，對實現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標起著重要的保障作用.無機化學課程是高職化學、化工、環(huán)境、藥學、冶金等諸多專業(yè)中的主干課程之一，也是這些專業(yè)學生所要學習的第一門專業(yè)基礎課，它將為后續(xù)課程的教學和學習奠定基礎，因此無機化學課程教學在相關專業(yè)教學中占有重要的地位[1-2].如何更好地進行無機化學課程改革與建設，以實現(xiàn)提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標，已成為目前高職院?；瘜W課程改革的重要內(nèi)容之一.通過近年來的教學實踐和體會，結合其他院校教學經(jīng)驗，本文就無機化學課程教學改革進行了以下幾個方面的思考與探索.

1 結合社會發(fā)展需求，更新教師教學理念

高職教育是技能教育，是以培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的應用型高級技術人才為目的.隨著社會的進步與發(fā)展，社會對高級技術人才的要求也越來越高，現(xiàn)今社會要求高級技術人才不僅要具有一定的專業(yè)基礎知識，而且要具有多方面的能力，如思維能力、觀察能力、實踐能力、解決問題能力、自我學習能力、與人合作能力、交流溝通能力等，特別要具有創(chuàng)新能力，因此要達到高職教育的培養(yǎng)目的，教師要以培養(yǎng)學生的能力為本位，不斷更新教學理念.

教師在教學中，要樹立“以學生為主體”的思想，在教學活動中應以學生為中心，要讓學生積極主動地參與課堂教學，激發(fā)學生學習興趣；教師要結合學生實際鼓勵學生個性化發(fā)展，發(fā)揮學生個人潛力；教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要積極擴大視野，主動學習、了解相關專業(yè)的實用業(yè)務知識，真正成為“雙師型”教師.教學應以教學質(zhì)量為中心，以應用為目的，以學生發(fā)展為本，以“必需、夠用、實用”為原則，注重理論聯(lián)系實際，將教學重點轉移到傳授學生學習方法，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力方面.

2 明確課程培養(yǎng)目標，優(yōu)化教學內(nèi)容

無機化學是學生入學后的首門專業(yè)基礎課，其內(nèi)容覆蓋面較廣，且內(nèi)容的絕大部分與中學化學內(nèi)容相關，它的開設是為了更好地實現(xiàn)中學化學與較高級專業(yè)化學的銜接，為后續(xù)課程的學習打下基礎，依據(jù)高職教育“必需、夠用”的原則，筆者認為其主要培養(yǎng)目標應使學生著重掌握有關化學的基本知識和基本理論，注重理論聯(lián)系實際，提高其實踐技能以及獨立思考、探索、創(chuàng)新的能力.

我?，F(xiàn)采用的全國高職 “十一五”國家級規(guī)劃教材《無機化學》在內(nèi)容上可分為兩大部分，一是基本原理和基礎知識部分，內(nèi)容主要有化學反應速率和化學平衡、電解質(zhì)溶液和離子平衡、原子結構和元素周期律、分子結構和晶體結構、氧化和還原反應等知識；二是元素化合物部分，主要介紹常見元素及其化合物的性質(zhì).

這些教學內(nèi)容對于不同的高職專業(yè)要有不同的要求和側重[3]，合理的高職無機化學課程教學體系在內(nèi)容上應以“必需、夠用、實用”為原則，著重突出基礎理論知識的應用和學生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng).結合考慮高職課程要求的有限學時，這就要求教學內(nèi)容貫徹少而精的原則，突出重點、難點.如針對我校的應用化工技術專業(yè)，我們通過教學研究和大討論對基礎理論教學內(nèi)容進行了整合，去掉一些單純理論推導，保留了最基本的、基礎的、原則的內(nèi)容.對于無機化學中“原子結構和元素周期律”、“分子結構和晶體結構”這些難度較大，而在工廠、企業(yè)等實際應用中用途不大的內(nèi)容知識，適度減少了其部分教學內(nèi)容，著重講授了化學反應速率和化學平衡及其應用.

在教學中筆者十分重視本學科的研究現(xiàn)狀、發(fā)展方向、研究方法和研究成果等，會在學習有關內(nèi)容時，及時將最新研究成果和最新技術吸收進來，使教學內(nèi)容具有前瞻性和啟迪性，如在講解配合物相關知識時，會向?qū)W生介紹配合物在光、電、磁學以及吸附分離等方面的應用及發(fā)展前景，在講解“元素及化合物”的相關內(nèi)容時，會向?qū)W生介紹有關重金屬污染、微量元素與人體健康的相關知識，這樣既可以增加課堂的新穎性、趣味性，又有利于培養(yǎng)學生對化學的學習和探究興趣.

3 更新教學方法和教學手段，提高教學效果

教學方法和手段的更新是課程改革的難點.要積極開展教學研究，探索教學規(guī)律，重視學生的主體地位，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性.教學過程中我們采用了多種教學方法，如啟發(fā)式、討論式、探究式等教學方法，用以不斷激發(fā)學生的學習興趣，同時有效地避免了“滿堂灌”，給學生留有一定思維的空間、自學的空間.如在講解完雜化軌道理論和價層電子對互斥理論時，采用了討論式教學，在將兩種理論的主要內(nèi)容學習完后，以相關習題作為依據(jù)，讓學生分組討論兩種理論的聯(lián)系與區(qū)別、二者的優(yōu)點與不足，學生們發(fā)言后，教師再作總結，這樣做不但有利于幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，也充分調(diào)動了學生學習的主觀能動性和學習效率.

將優(yōu)秀的、傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代化的教學方法相結合，積極推進多媒體輔助教學. 無機化學的教學內(nèi)容既涉及晦澀、難懂的理論知識，又涉及瑣碎、繁多的元素化合物知識，開發(fā)計算機輔助教學，制作相應CAI課件，可將教學內(nèi)容形象化、直觀化，增加教學容量，大大提高教學效率.如在無機化學課程課堂教學中，經(jīng)常涉及分子和原子模型平面和立體圖形等，可通過FLASH動畫的形式進行展示，可使微觀的現(xiàn)象得以生動地描述，圖文并茂，動靜結合，將抽象的行為形象化，便于學生輕松掌握原本非常抽象的理論.為便于學生自主學習，我們還可以充分利用網(wǎng)絡技術，將課程的教學大綱、教案、課件、習題、參考書籍等教學資料上網(wǎng)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，為學生創(chuàng)造一個好的、開放性的學習環(huán)境.

4 注重實驗教學，理論聯(lián)系實際

無機化學是一門實驗科學，通過直觀的實驗現(xiàn)象能幫助學生很好地理解和掌握無機化學的基本理論和基礎知識[4]，有助于學生理論與實踐相結合.因此，我們在講授理論的同時開設實驗課，加強實踐內(nèi)容，強化實踐環(huán)節(jié)，注重實踐操作與綜合能力的培養(yǎng).在實驗內(nèi)容的選擇方面，強調(diào)實驗的基本操作，如選擇溶解、蒸發(fā)、結晶、溶液的配制、試劑的取用等實驗，不斷強化學生的基本操作訓練；同時，減少驗證性實驗，增加制備性、綜合性實驗.如刪減了實驗教材中元素錫、鉛、銻、鉍、銀和汞等的性質(zhì)實驗，增加了硝酸鉀的制備與提純、三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備等制備性、綜合性實驗，特別是三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備實驗是以廢鐵屑為原料制備硫酸亞鐵銨，然后再制備三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀并進行草酸根離子及鐵離子含量測定實驗的(該綜合性實驗含3個實驗，共9學時)，這樣就逐步形成了一套由淺入深、循序漸進、重在應用的實驗教學模式，進一步強化培養(yǎng)了學生獨立思考、解決問題的能力，以及動手能力，啟迪了他們的創(chuàng)造思維.結果表明，具有較好的教學效果.

5 科學設定考核方法

考核是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，其目的是為了檢驗學生學習的成效，評估教師教學水平與教學效果[5].科學、有效的考核方法有助于教師更好地做出正確評估.目前我校無機化學理論課和實驗課考試成績均由平時成績和期末考試成績兩部分組成，平時成績占30%，期末考試成績占70%.對于無機化學理論課，平時成績可通過課堂提問、平時作業(yè)、撰寫小論文、無機化學知識競賽成績、章節(jié)測試成績、出勤等幾方面的考查給出成績；對于實驗課，則可通過對預習報告、出勤情況、實驗紀律、實驗操作、實驗報告等方面的考查，綜合求出平時成績.理論課的期末考試以筆試為主，內(nèi)容強調(diào)無機化學的基礎理論知識；而實驗課的考試以實際操作為主.實驗課考試前，我們將考試所需的儀器和試劑置于實驗臺上，由學生隨機抽取內(nèi)容不同的考題，要求學生根據(jù)不同考題，運用所學知識在已有的儀器和試劑中選擇所需儀器和試劑，在規(guī)定時間內(nèi)設計出相應的實驗方案，并根據(jù)方案進行現(xiàn)場操作.監(jiān)考老師根據(jù)實際操作現(xiàn)場打分，這樣的考核可更科學、真實地反映學生的知識應用能力和實驗動手能力.

總之，只有不斷更新教學理念，優(yōu)化教學內(nèi)容，更新教學方法和教學手段，注重實踐教學，合理設定考核模式，才能更好地加強高職無機化學課程的教學改革與建設，使得教師的教學更加有效，學生的學習更加高效，學生的能力不斷加強和提高.

[1] 劉云霞,文家新.高職無機化學教學改革初探[J].廣州化工，2013,41(8):210-211.

[2] 肖陸飛.高職無機化學教學的改革與發(fā)展[J].廣西輕工業(yè)，2007(11):134-135.

[3] 王美霞,賈惠.高職院校無機化學教學體會與經(jīng)驗總結[J].佳木斯教育學院學報，2010(2):187-188.

[4] 金鳳,朱軍.無機化學教學改革的探索和實踐[J].宿州學院學報，2009,24(3):143-145.

[5] 張燕.無機化學教學改革初探[J].高等教育研究，2011,28(3):47-48.

Thinking and Exploration of Inorganic Chemistry TeachingReform in Advanced Vocational Education

SONG Lian-qing, WANG Yu-ting

(SchoolofChemistryandEnvironment,HenanInstituteofEducation,Zhengzhou450046,China)

In view of the existing teaching problems in inorganic chemistry in advanced vocational education, and in order to enhance the teaching quality and bring up the students’ comprehensive abilities, the thinking and exploration of inorganic chemistry teaching reform and construction have been discussed in the point of teaching content, teaching methods, examination methods and other aspects.

inorganic chemistry; teaching reform; teaching content; teaching methods; evaluation method

2014-01-27

河南省科技攻關重點項目(132102310252)

宋連卿(1963—)，男，河南洛寧人，河南教育學院化學與環(huán)境學院副教授，主要研究方向：有機合成材料及應用.

10.3969/j.issn.1007-0834.2014.04.019

G642.0

A

1007-0834(2014)04-0074-03