多媒體視角下數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)板書的設(shè)計(jì)

李巧

課堂中多媒體教學(xué)以其生動(dòng)、直觀、高效等特點(diǎn)，給深化課程改革注入了生機(jī)與活力，但傳統(tǒng)板書有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不應(yīng)削弱。要在目的性、時(shí)段性、簡(jiǎn)約性、靈活性、示范性原則的指導(dǎo)下進(jìn)行提綱式、流程式、表格式、圖解式板書設(shè)計(jì)和運(yùn)用。要注意板書書寫的時(shí)機(jī)、板書類型的選擇、板書色彩的搭配和板書留白的使用。

多媒體 傳統(tǒng)板書 設(shè)計(jì)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，課堂中多媒體教學(xué)以其生動(dòng)、直觀、高效等特點(diǎn)，給深化課程改革注入了生機(jī)與活力。精心制作的課件貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課件鮮艷的色彩、迷人的動(dòng)畫，很討學(xué)生喜歡，極好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境。但也常出現(xiàn)黑板上一個(gè)字都沒有的狀況，傳統(tǒng)板書消失了。的確，多媒體課件有著傳統(tǒng)粉筆不可比擬的優(yōu)勢(shì)，多媒體課件是文字、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音的集合，能夠讓學(xué)生的感覺器官全方位地感受信息，能讓枯燥乏味、抽象的講解變生動(dòng)；多媒體是多種信息的集合，將互聯(lián)網(wǎng)、電視、錄像等媒體上的各種信息集合起來，將大大豐富學(xué)生的知識(shí)，獲取比課本內(nèi)容更新、頻率更高、速度更快的知識(shí)。但多媒體同樣帶來了教學(xué)手段枯燥單一的問題，許多課堂變成教師點(diǎn)鼠標(biāo)、學(xué)生觀屏幕的“人機(jī)交流”。教師忙著操作機(jī)器，播放事先制作好的課件，板書的書寫消失了。

一、多媒體視角下傳統(tǒng)板書的優(yōu)點(diǎn)

多媒體視角下傳統(tǒng)板書的缺失實(shí)際是忽略了板書的表意和審美功能。寫一手美觀大方的板書不但賞心悅目、給學(xué)生以美的享受，同時(shí)也表現(xiàn)出教師的基本能力，教師要通過板書把漢字的表意和審美功能完整地展示給學(xué)生。規(guī)范而美觀的板書是教學(xué)過程中不可缺少一項(xiàng)環(huán)節(jié)。很難想象在一堂高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課中板書的這些功能會(huì)完全被電腦所代替。作為數(shù)學(xué)教師，既要善于接受新知識(shí)、掌握新技術(shù)，又要繼承發(fā)揚(yáng)并傳播民族傳統(tǒng)文化的精華。不管多媒體技術(shù)怎樣發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)、正確地利用板書能起到如下作用。

第一，有助于教師講解和學(xué)生接受。好板書有效啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維；幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，順利解決難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。

第二，有利于學(xué)生記筆記。有些學(xué)生按教師的講解記筆記能力較差，這就要求教師的板書盡可能規(guī)范，使學(xué)生能將課堂上講授的知識(shí)按一定的時(shí)間、空間順序記下來，便于課后復(fù)習(xí)。

第三，可以突出教學(xué)重難點(diǎn)，利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)直觀的板書可突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過板書增加了信息傳輸?shù)耐ǖ?，?duì)重難點(diǎn)內(nèi)容起到了補(bǔ)充加強(qiáng)作用。

第四，增加單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)信息量。板書的內(nèi)容往往能表述大量的語言信息。教師運(yùn)用板書進(jìn)行信息的轉(zhuǎn)換，學(xué)生獲得的就不只是知識(shí)，而是獲得轉(zhuǎn)換信息的方法和能力。利用板書教師可設(shè)疑、提問、分析、歸納，十分方便，整個(gè)教學(xué)就能在學(xué)生積極的思維活動(dòng)中進(jìn)行，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

第五，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。板書是教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段的藝術(shù)概括。作為符號(hào)，板書可貯存信息。學(xué)生課內(nèi)根據(jù)板書進(jìn)行記錄和記憶，節(jié)約時(shí)間，無需花更大的精力去對(duì)老師講解的內(nèi)容進(jìn)行概括和取舍，既省時(shí)又省力。

生動(dòng)有序美觀的板書能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、多媒體視角下傳統(tǒng)板書的設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)原則

目的性。任何一則好的板書，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的，離開了教學(xué)目的，板書設(shè)計(jì)就失去了意義。設(shè)計(jì)板書時(shí)，一定要在吃透教材的基礎(chǔ)上，本著形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，有的放矢地進(jìn)行設(shè)計(jì)。應(yīng)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)難點(diǎn)，防止方向不明的形式主義傾向和隨心所欲的自由主義傾向。

時(shí)段性。課前板書（預(yù)設(shè)性）：板書是微型的教案，因此在備課時(shí)就要在教案中體現(xiàn)出來，在教案的后面應(yīng)增設(shè)板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。課中板書（生成性）：在上課過程中，師生的思維碰撞會(huì)產(chǎn)生一些生成性的東西，教師最好能在板書上留下印跡。課后板書（修正性）：根據(jù)上課情況，教師在進(jìn)行二次備課的時(shí)候，最好在板書設(shè)計(jì)上進(jìn)行修改。板書的二次設(shè)計(jì)能使上課教師明確自己的“敗筆”之處，在沒有處理好的關(guān)鍵點(diǎn)上進(jìn)行再設(shè)計(jì)，能使二次備課更高效。

簡(jiǎn)約性。在多媒體技術(shù)背景下，對(duì)于圖片、聲音及資料等應(yīng)發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體展示，讓多媒體來創(chuàng)設(shè)情境。但是在突出教材精華、提綱挈領(lǐng)上還是需要教師板書，板書不能“一二三四”開雜貨鋪，板書必須是“少而精”，突出簡(jiǎn)約原則，讓學(xué)生一看板書，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然，從而使學(xué)生看得明白、記得扼要、學(xué)得精當(dāng)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

靈活性。課件是課前預(yù)設(shè)的，不能做到“隨機(jī)應(yīng)變”。板書書寫靈活互動(dòng)，有利于捕捉課堂突現(xiàn)的靈感，通過板書以簡(jiǎn)明扼要的文字或生動(dòng)有趣的圖畫把那些需要經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)、演繹推理才能完成的教學(xué)內(nèi)容貫徹到課堂教學(xué)中去。這就需要教師通過板書來關(guān)注課堂生成，關(guān)注各個(gè)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓板書起到啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)展學(xué)生智力的作用。

示范性。板書是一門藝術(shù)。板書書寫形式要規(guī)范，應(yīng)該體現(xiàn)書法藝術(shù)的布局與形式美感。教師應(yīng)該充分利用板書的審美價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美知覺、審美情感、審美水平和審美創(chuàng)造力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一般以教師最為擅長(zhǎng)的書法字體書寫，通過書法藝術(shù)展示教師的藝術(shù)修養(yǎng)，在學(xué)生心中樹立教師的榜樣示范作用。

2.設(shè)計(jì)方式

（1）提綱式

提綱式板書是指用教科書中的重點(diǎn)概念內(nèi)容編排出書寫的提綱。其特點(diǎn)是：能緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，能直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)出完整的內(nèi)容體系，啟迪學(xué)生的思維，便于學(xué)生掌握要領(lǐng)，而且還能培養(yǎng)其分析概括的能力。

例1：“算法語句”板書設(shè)計(jì)

（2）流程式

將講課的順序、解題的思路等以流程圖的形式展現(xiàn)出來。這種板書遵循事物發(fā)生、發(fā)展的順序，能使學(xué)生了解事物發(fā)生發(fā)展的前因后果，對(duì)內(nèi)容有清晰的理解。

例2：“向量加法運(yùn)算及其幾何意義”板書設(shè)計(jì)

（3）表格式

表格式板書一般用于知識(shí)性強(qiáng)并可以明顯進(jìn)行分類的內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)出表格，可以要求學(xué)生用自己的語言填寫。表格式板書比其他形式的板書更利于學(xué)生參與，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其進(jìn)行高層次的認(rèn)知加工，更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

例3：“函數(shù)的最值”板書設(shè)計(jì)

（4）圖解式

圖解式板書是指教師運(yùn)用圖形、線條、箭頭、符號(hào)等并配合必要的文字來組織教學(xué)內(nèi)容的板書方法。在所有的板書形式中圖解式最具直觀形象性，這種板書能一目了然地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很容易引起學(xué)生的注意，使其饒有興致地探求學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解內(nèi)容中的邏輯關(guān)系和深層含義。

例4：“平面的基本性質(zhì)”板書設(shè)計(jì)

三、多媒體視角下傳統(tǒng)板書設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

1.板書書寫的時(shí)機(jī)

由于教學(xué)任務(wù)不同，教師書寫板書時(shí)具有很大的靈活性。板書可以先講再寫，也可以先寫再講，還可以邊講邊寫。先講再寫是指教師先用口頭言語進(jìn)行詳細(xì)的講解，再對(duì)教學(xué)內(nèi)容總結(jié)歸納展示板書，有一定難度的教學(xué)內(nèi)容適合使用此法。先寫再講是指先完整地展示板書內(nèi)容，教師再進(jìn)行口頭言語的詳細(xì)講解，一般在講解例題時(shí)采用此種展現(xiàn)形式。邊講邊寫是教師在口頭言語講解到某部分后寫出相應(yīng)的板書，這種展示方式適用于教授新內(nèi)容。

2.板書類型的選擇

不同類型的板書能給學(xué)生不斷變化的豐富刺激，利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維。教師在綜合運(yùn)用各種類型的板書時(shí)要注意各種類型板書的特點(diǎn)和要求，針對(duì)教學(xué)任務(wù)和要求設(shè)計(jì)效果理想的、能突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的板書。

3.板書色彩的搭配

板書在色彩的使用上要注意和諧和醒目。教師在關(guān)鍵的字詞上應(yīng)使用彩色的粉筆書寫，以提高學(xué)生的注意力。要避免濫用色彩，使學(xué)生眼花繚亂、不分主次，也要避免只使用一種顏色，產(chǎn)生單調(diào)之感。

4.板書留白的使用

并不是板書所有的內(nèi)容都要寫滿，在板書設(shè)計(jì)時(shí)要注意留空設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己去探索空白之中的內(nèi)容，留給學(xué)生一些思考的空間，利于學(xué)生進(jìn)行深層次的認(rèn)知加工，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高教學(xué)效果。留白一般設(shè)置于教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、對(duì)比點(diǎn)。留白也節(jié)約了課堂上師生的書寫時(shí)間。

充分了解傳統(tǒng)板書和多媒體教學(xué)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，在考慮成本和效益的前提下，將二者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短、結(jié)合運(yùn)用，傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代技術(shù)相輔相成、相得益彰，才能真正強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

【責(zé)任編輯 郭振玲】

例2：“向量加法運(yùn)算及其幾何意義”板書設(shè)計(jì)

（3）表格式

表格式板書一般用于知識(shí)性強(qiáng)并可以明顯進(jìn)行分類的內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)出表格，可以要求學(xué)生用自己的語言填寫。表格式板書比其他形式的板書更利于學(xué)生參與，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其進(jìn)行高層次的認(rèn)知加工，更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

例3：“函數(shù)的最值”板書設(shè)計(jì)

（4）圖解式

圖解式板書是指教師運(yùn)用圖形、線條、箭頭、符號(hào)等并配合必要的文字來組織教學(xué)內(nèi)容的板書方法。在所有的板書形式中圖解式最具直觀形象性，這種板書能一目了然地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很容易引起學(xué)生的注意，使其饒有興致地探求學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解內(nèi)容中的邏輯關(guān)系和深層含義。

例4：“平面的基本性質(zhì)”板書設(shè)計(jì)

三、多媒體視角下傳統(tǒng)板書設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

1.板書書寫的時(shí)機(jī)

由于教學(xué)任務(wù)不同，教師書寫板書時(shí)具有很大的靈活性。板書可以先講再寫，也可以先寫再講，還可以邊講邊寫。先講再寫是指教師先用口頭言語進(jìn)行詳細(xì)的講解，再對(duì)教學(xué)內(nèi)容總結(jié)歸納展示板書，有一定難度的教學(xué)內(nèi)容適合使用此法。先寫再講是指先完整地展示板書內(nèi)容，教師再進(jìn)行口頭言語的詳細(xì)講解，一般在講解例題時(shí)采用此種展現(xiàn)形式。邊講邊寫是教師在口頭言語講解到某部分后寫出相應(yīng)的板書，這種展示方式適用于教授新內(nèi)容。

2.板書類型的選擇

不同類型的板書能給學(xué)生不斷變化的豐富刺激，利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維。教師在綜合運(yùn)用各種類型的板書時(shí)要注意各種類型板書的特點(diǎn)和要求，針對(duì)教學(xué)任務(wù)和要求設(shè)計(jì)效果理想的、能突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的板書。

3.板書色彩的搭配

板書在色彩的使用上要注意和諧和醒目。教師在關(guān)鍵的字詞上應(yīng)使用彩色的粉筆書寫，以提高學(xué)生的注意力。要避免濫用色彩，使學(xué)生眼花繚亂、不分主次，也要避免只使用一種顏色，產(chǎn)生單調(diào)之感。

4.板書留白的使用

并不是板書所有的內(nèi)容都要寫滿，在板書設(shè)計(jì)時(shí)要注意留空設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己去探索空白之中的內(nèi)容，留給學(xué)生一些思考的空間，利于學(xué)生進(jìn)行深層次的認(rèn)知加工，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高教學(xué)效果。留白一般設(shè)置于教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、對(duì)比點(diǎn)。留白也節(jié)約了課堂上師生的書寫時(shí)間。

充分了解傳統(tǒng)板書和多媒體教學(xué)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，在考慮成本和效益的前提下，將二者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短、結(jié)合運(yùn)用，傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代技術(shù)相輔相成、相得益彰，才能真正強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

【責(zé)任編輯 郭振玲】

例2：“向量加法運(yùn)算及其幾何意義”板書設(shè)計(jì)

（3）表格式

表格式板書一般用于知識(shí)性強(qiáng)并可以明顯進(jìn)行分類的內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)出表格，可以要求學(xué)生用自己的語言填寫。表格式板書比其他形式的板書更利于學(xué)生參與，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其進(jìn)行高層次的認(rèn)知加工，更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

例3：“函數(shù)的最值”板書設(shè)計(jì)

（4）圖解式

圖解式板書是指教師運(yùn)用圖形、線條、箭頭、符號(hào)等并配合必要的文字來組織教學(xué)內(nèi)容的板書方法。在所有的板書形式中圖解式最具直觀形象性，這種板書能一目了然地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很容易引起學(xué)生的注意，使其饒有興致地探求學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解內(nèi)容中的邏輯關(guān)系和深層含義。

例4：“平面的基本性質(zhì)”板書設(shè)計(jì)

三、多媒體視角下傳統(tǒng)板書設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

1.板書書寫的時(shí)機(jī)

由于教學(xué)任務(wù)不同，教師書寫板書時(shí)具有很大的靈活性。板書可以先講再寫，也可以先寫再講，還可以邊講邊寫。先講再寫是指教師先用口頭言語進(jìn)行詳細(xì)的講解，再對(duì)教學(xué)內(nèi)容總結(jié)歸納展示板書，有一定難度的教學(xué)內(nèi)容適合使用此法。先寫再講是指先完整地展示板書內(nèi)容，教師再進(jìn)行口頭言語的詳細(xì)講解，一般在講解例題時(shí)采用此種展現(xiàn)形式。邊講邊寫是教師在口頭言語講解到某部分后寫出相應(yīng)的板書，這種展示方式適用于教授新內(nèi)容。

2.板書類型的選擇

不同類型的板書能給學(xué)生不斷變化的豐富刺激，利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維。教師在綜合運(yùn)用各種類型的板書時(shí)要注意各種類型板書的特點(diǎn)和要求，針對(duì)教學(xué)任務(wù)和要求設(shè)計(jì)效果理想的、能突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的板書。

3.板書色彩的搭配

板書在色彩的使用上要注意和諧和醒目。教師在關(guān)鍵的字詞上應(yīng)使用彩色的粉筆書寫，以提高學(xué)生的注意力。要避免濫用色彩，使學(xué)生眼花繚亂、不分主次，也要避免只使用一種顏色，產(chǎn)生單調(diào)之感。

4.板書留白的使用

并不是板書所有的內(nèi)容都要寫滿，在板書設(shè)計(jì)時(shí)要注意留空設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己去探索空白之中的內(nèi)容，留給學(xué)生一些思考的空間，利于學(xué)生進(jìn)行深層次的認(rèn)知加工，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高教學(xué)效果。留白一般設(shè)置于教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、對(duì)比點(diǎn)。留白也節(jié)約了課堂上師生的書寫時(shí)間。

充分了解傳統(tǒng)板書和多媒體教學(xué)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，在考慮成本和效益的前提下，將二者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短、結(jié)合運(yùn)用，傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代技術(shù)相輔相成、相得益彰，才能真正強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

【責(zé)任編輯 郭振玲】