對浙江省省編體育教師參考用書的使用體會(huì)及建議

張勝鏵

摘 要：2010年《浙江省義務(wù)教育體育與健康必學(xué)內(nèi)容教師用書》的問世，給我們一線體育教師帶來了很大的便利，本文就該書在教學(xué)實(shí)踐中的使用談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)，并提出相應(yīng)的建議，以起到拋磚引玉的作用，為同行提供交流和參考。

關(guān)鍵詞：新課程；目標(biāo)；參考用書；引導(dǎo)

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）03-0048-02

一、參考用書的使用體會(huì)

1.教學(xué)步驟條理清晰，課堂內(nèi)容更趨選擇性

大綱時(shí)代的體育課堂教學(xué)是一種按部就班的教學(xué)模式，體育教師需要按照大綱的內(nèi)容來開展課堂教學(xué)，這在很大程度上禁錮了體育教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新意識，缺乏靈活性。[1]結(jié)合人教版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教師用書》一書，在課堂教學(xué)內(nèi)容的安排上，只是提供了一個(gè)內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)，而更多的是強(qiáng)調(diào)體育教師在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之下自主搭配課堂教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的走、跑、跳、投等身體素質(zhì)的發(fā)展，但是這樣的要求對于一些剛進(jìn)入體育教師圈子的教師，顯然難度過大。讓教師發(fā)揮自主探索課堂教學(xué)內(nèi)容的能力，只是符合部分從教經(jīng)驗(yàn)豐富、水平較高的教師，目前，考進(jìn)編制5年內(nèi)的新教師還是占了很大比例，并且還不包括個(gè)別地區(qū)個(gè)別學(xué)校的體育代課教師，對于他們而言，確實(shí)很難做到依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，規(guī)范課堂教學(xué)內(nèi)容對新教師而言是一種心理上的幫扶，通過教材中所列的教學(xué)內(nèi)容，我們可以有選擇性的選取技能動(dòng)作教學(xué)，只要體育教師能夠認(rèn)認(rèn)真真的落實(shí)常規(guī)課，在完成教材所安排的教學(xué)內(nèi)容之后肯定會(huì)從教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中尋找到類似的教學(xué)手段，同樣的教學(xué)內(nèi)容上完之后我們可以創(chuàng)新出其他的教學(xué)手段，筆者認(rèn)為這才是浙江省中小學(xué)體育教研室編寫組老師們的用意所在。

2.提高備課效率，有助于擴(kuò)散教學(xué)思維

部分體育教師在課前備課環(huán)節(jié)，往往把握不準(zhǔn)課的重難點(diǎn)，在教學(xué)過程當(dāng)中不能明確教學(xué)手段。而該本教師用書中詳細(xì)的列出了每個(gè)技能動(dòng)作教學(xué)時(shí)的常見錯(cuò)誤以及糾正方法，讓體育教師及時(shí)明確技能動(dòng)作教學(xué)中的重難點(diǎn)，對癥下藥。

隨著課堂教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，花樣繁多的體育課時(shí)教案不斷出現(xiàn)，個(gè)別教師力求創(chuàng)新，在教案的設(shè)計(jì)方面不拘一格，大膽求新。而教案只是教師上課時(shí)的一種文字體現(xiàn)，其中需要有教學(xué)預(yù)設(shè)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷預(yù)計(jì)等安排，在制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)不應(yīng)偏離最核心的部分，因此，編者在本書中詳細(xì)列出了教法提示及學(xué)生練習(xí)方法提示，引導(dǎo)教師做好教案的設(shè)計(jì)。另外，編者還把動(dòng)作要領(lǐng)安排進(jìn)了每一單元的動(dòng)作技能教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于體育教師課前備課時(shí)快速定位技能動(dòng)作教學(xué)步驟，大大縮短了查閱體育專業(yè)書籍的時(shí)間，提高了備課效率。

3.重視單元計(jì)劃的制定和落實(shí)，提高課堂教學(xué)時(shí)效

單元教學(xué)計(jì)劃，也稱單項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，其主要任務(wù)是將每學(xué)期主要的教材內(nèi)容的總?cè)蝿?wù)、每次課的任務(wù)、每次課的重點(diǎn)與難點(diǎn)、每次課的組織教法與要求合理地確定出來。[2]它是學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)一步深化和具體化，也是教師編寫教案的主要依據(jù)。單元教學(xué)計(jì)劃是保證體育課達(dá)到四個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的基礎(chǔ)，但在現(xiàn)階段，很大一部分的教師還沒有形成制定單元教學(xué)計(jì)劃的習(xí)慣，有的也只是初步確定學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，并未以單元的形式具體制定每課次的教學(xué)內(nèi)容，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，缺乏學(xué)年、學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃是重要原因，沒有一個(gè)總體的教學(xué)工作安排，就很難落實(shí)課時(shí)教學(xué)工作，想到什么內(nèi)容就上什么內(nèi)容，學(xué)生掌握不了技能動(dòng)作，教師也不會(huì)有專業(yè)技術(shù)教學(xué)上的提高?！墩憬×x務(wù)教育體育與健康必學(xué)內(nèi)容教師用書》一書，以單元教學(xué)計(jì)劃的形式將跑、跳、投、球類以及體操類的必學(xué)內(nèi)容根據(jù)水平目標(biāo)進(jìn)行劃分，在每個(gè)單元內(nèi)容里設(shè)置每次課的任務(wù)和重難點(diǎn)，學(xué)生通過一個(gè)單元里若干課次的學(xué)習(xí)，逐步掌握教材規(guī)定的技能動(dòng)作，也有利于體育教師形成制定單元計(jì)劃教學(xué)的意識。

二、參考用書的使用建議

1.適當(dāng)增加室內(nèi)課教學(xué)比例

2011版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，必須高度重視學(xué)生的發(fā)展需要，從課程設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)評價(jià)，始終以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為中心。筆者認(rèn)為，體育教師在教會(huì)學(xué)生技能之后還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)，并且需要不斷地提高學(xué)生認(rèn)識體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、體育規(guī)則、衛(wèi)生健康以及運(yùn)動(dòng)損傷等能力，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)急處理能力，而現(xiàn)階段很大一部分體育教師對于體育室內(nèi)課教學(xué)比較迷茫，因?yàn)橐惶皿w育室內(nèi)課的準(zhǔn)備是需要花費(fèi)很大精力和時(shí)間的，并且需要體育教師具備較強(qiáng)的課堂解說能力，因此，很多教師會(huì)選擇讓學(xué)生下棋、自習(xí)以及開展室內(nèi)游戲等。

該套教材從水平一至水平三，都安排的是室外課的體育教學(xué)內(nèi)容，而未涉及室內(nèi)課內(nèi)容，這確實(shí)是一個(gè)缺憾。既然出發(fā)點(diǎn)都是為了更好的引導(dǎo)體育教師進(jìn)行課堂教學(xué)，目標(biāo)都是能讓每一個(gè)學(xué)生得到全面的發(fā)展，那么適當(dāng)?shù)脑黾芋w育室內(nèi)課的教學(xué)內(nèi)容就顯得更加全面和重要了。因此，在室外課條件不允許的情況下，體育教師有責(zé)任向?qū)W生講授營養(yǎng)衛(wèi)生、人體生理結(jié)構(gòu)、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則以及運(yùn)動(dòng)損傷及預(yù)防等知識。根據(jù)水平計(jì)劃安排相應(yīng)的室內(nèi)課教學(xué)內(nèi)容，增加室內(nèi)課教學(xué)內(nèi)容在教材當(dāng)中的比例。這樣做有利于改變體育教師以往安排學(xué)生在室內(nèi)下棋、自習(xí)的現(xiàn)象，也能讓個(gè)別教師有選擇室內(nèi)課教學(xué)的依據(jù)，增強(qiáng)上課講授時(shí)的自信。

2.適當(dāng)擴(kuò)充課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

該套教材中，有個(gè)別課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排過于簡短，比如水平二第三單元技巧類《后滾翻》課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、第四單元《低單杠》課時(shí)教學(xué)內(nèi)容以及水平三第三單元《支撐跳躍》等，只有兩個(gè)課時(shí)的安排。而對于后滾翻、低單杠以及支撐跳躍等技巧類的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在短短的兩課時(shí)內(nèi)是幾乎達(dá)不到教學(xué)效果的。即使編者的初衷是為了拉平一學(xué)期的課時(shí)教學(xué)安排，也不能減少單元教學(xué)計(jì)劃中的課時(shí)安排。如果按照一個(gè)教師每周兩個(gè)課時(shí)來計(jì)算，一個(gè)學(xué)期需要上32節(jié)左右的體育課，這其中還不包括下雨天、教師調(diào)課、事假等特殊情況，而本套教材當(dāng)中每一個(gè)學(xué)期則安排了35節(jié)左右的課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，這樣看來要嚴(yán)格按照教材上的規(guī)定分課時(shí)教學(xué)是不合理的，因此，需要多增加一些教學(xué)內(nèi)容讓體育教師能有更多課時(shí)內(nèi)容選擇的余地。另外，單杠、后滾翻以及支撐跳躍內(nèi)容在課堂教學(xué)中必須提示學(xué)生注意身體的保護(hù)，因此，需要加大保護(hù)與幫助的力度，必要時(shí)還要寫明保護(hù)與幫助的方法與步驟，強(qiáng)化體育教師課前備課的安全意識。

在體育教學(xué)中，體育教師還需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，多方位的思考教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的核心素質(zhì)，比如，想提高學(xué)生投擲鉛球的成績，首先要去分析投擲鉛球時(shí)所具備的各方面素質(zhì)，包括爆發(fā)力、身體協(xié)調(diào)能力、上下肢的絕對力量以及腰腹髖部的力量等，所以我們有必要開展有針對性的身體素質(zhì)教學(xué)，并且可以匯編出一套和必學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)用書相配套的教師用書，進(jìn)一步幫助一線體育教師完善體育課堂教學(xué)。

3.編寫教材應(yīng)考慮地區(qū)及城鄉(xiāng)差異

城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生體育基礎(chǔ)差距較大。場地和體育基礎(chǔ)設(shè)施缺乏是造成這一困境的主要原因，目前，很多地級市以上的城區(qū)學(xué)校多半都開設(shè)游泳課、足球課甚至是網(wǎng)球課等，而對于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校是無力辦到的，造成了很大一部分農(nóng)村體育教師不能有效按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。因此，省編教師參考用書的作用不僅僅是引領(lǐng)體育教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，更關(guān)鍵的是可以引導(dǎo)他們不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，因校制宜，因材制宜。比如，書中所列的單雙杠教學(xué)，這是完全針對器材設(shè)施配套齊全的學(xué)校而言的，在編寫出完全的體操類單雙杠單元教學(xué)計(jì)劃之后，可以增加一欄拓展教學(xué)內(nèi)容，專門針對沒有單雙杠器材的學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，以代表性的實(shí)際案例寫入教材，在單元教學(xué)計(jì)劃的最后部分可以用鼓勵(lì)性的言語鼓勵(lì)體育教師創(chuàng)新課堂教學(xué)。另外，以健美操、舞蹈為主的教學(xué)內(nèi)容，需要強(qiáng)調(diào)一定的身體協(xié)調(diào)能力和節(jié)奏感，除了要在指導(dǎo)用書背面附上教學(xué)光盤之外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾优囵B(yǎng)學(xué)生韻律感、節(jié)奏感等課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。

省編教師參考用書的開發(fā)和利用需要以新課標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，全面考慮城鄉(xiāng)間不同的體育教學(xué)情況，有效引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校體育教師進(jìn)行體育器材的二度開發(fā)，鼓勵(lì)他們因材制宜、就地取材，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

三、提升認(rèn)知

作為體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，除了教學(xué)內(nèi)容有一定的選取標(biāo)準(zhǔn)之外，教師用書也需要有一個(gè)權(quán)威的選取標(biāo)準(zhǔn)，因此，這本省編體育與健康教師用書確實(shí)是值得廣大省內(nèi)體育教師使用的，[3]隨著體育與健康課程改革的不斷推進(jìn)，該本教師用書需要不斷進(jìn)行完善、擴(kuò)充，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的精神價(jià)值，體育課堂教學(xué)不是簡單的“教教材”，也不是隨意的“放羊式教學(xué)”，它所要求的是讓體育教師能夠用教材去教，重心在于學(xué)生的技能、知識傳授，要求在于體育教師自身專業(yè)素質(zhì)的具備。教無定法，貴在得法。課堂教學(xué)需要遵循教育規(guī)律，要求體育教師能夠及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷進(jìn)行教材的鉆研，通過實(shí)踐當(dāng)中的磨課來尋找適合學(xué)生樂于接受學(xué)習(xí)的教學(xué)措施。省編體育與健康教師用書只是教師專業(yè)發(fā)展中的一盞明燈，教師教學(xué)能力的提高要靠自身不斷的鉆研，創(chuàng)新教學(xué)手段，逐步積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。

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