新課標背景下高中地理學(xué)科生活化教學(xué)研究

王彥崗

摘要：地理和生活是不可分離的，因此，在高中地理教學(xué)領(lǐng)域，積極引入現(xiàn)實性教學(xué)是新課程改革的要求，也是提高地理教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

關(guān)鍵詞：新課改;大學(xué)地理;生活導(dǎo)向

前言

《新地理課程標準》指出，學(xué)習(xí)地理知識，是認識真實世界和適應(yīng)未來生活的必要條件，也是幫助學(xué)生探索和理解生活的重要課程。將地理教學(xué)帶入生活，讓地理教學(xué)融入生活，是當前地理教學(xué)改革的重要主題之一?？傊咧械乩斫虒W(xué)與生活的關(guān)系是緊密相連的，在生活的每一個細微領(lǐng)域都能發(fā)現(xiàn)地理的存在。所以，重視地理課的教學(xué)，對于提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力是非常重要的。

1傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中"生活理念"的缺失

從人類社會的發(fā)展歷史來看，伴隨著普通教育的教育與完善，尤其是在"教育即為未來人生作準備"這一傳統(tǒng)教育理念占上風(fēng)的背景下，其教育的重要性和價值日益凸顯。教師在課堂實踐中往往缺乏對知識和技能的講解和演示，導(dǎo)致實際教學(xué)效果沒有得到充分利用。因此，在實際教學(xué)過程中，教師不僅要結(jié)合課程或書籍的內(nèi)容，而且要主動制定教學(xué)發(fā)展決策，把知識與生活化教學(xué)充分結(jié)合，只有教師改變自己的態(tài)度和教學(xué)方式，才能從根本上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

2地理教學(xué)生活化的意義

就地理課程而言，其本質(zhì)上是一門復(fù)雜的學(xué)科，既有文化價值，又有社會價值。理解地理知識，對世界有客觀全面的認識，才能為適應(yīng)未來社會生活奠定基礎(chǔ)。所以，地理教育必須面向生活，只有融合生活才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的根本意義和真諦，高中地理尤其如此。地理學(xué)存在于生活的各個方面，如果不把地理與生活從一個基本方面結(jié)合起來進行分析，不僅容易偏離學(xué)習(xí)的實際目的，而且也必然會對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生負面影響。基于這一背景，筆者認為，對于地理課的重要認識還有待提高，并將其重點放在以下幾個方面。首先，地理有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展，滿足更廣泛的社會需要。我國正處于一個多元化的時代，人才的現(xiàn)代化需求日益復(fù)雜，這一現(xiàn)象逐漸說明，隨著時間的推移，社會對人才的需求越來越趨于嚴格，不僅要求人才具有廣泛的基礎(chǔ)知識和具體技能，而且需要對生活的充分認識，以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展和社會的需要。在此基礎(chǔ)上，教師要充分認識到地理學(xué)課程與生活密切相關(guān)，地理始終源于生活，植根于生活。因此，利用地理課上的生活學(xué)習(xí)，不僅能有效地改善課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果，還能使學(xué)生在課堂上感到親近和熟悉，從而喚醒學(xué)生主動回答老師提問的意愿，提高實際學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)地理課程有助于學(xué)生探索自然，還有利于學(xué)生形成認真觀察和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此，把地理學(xué)帶到生活中可以鼓勵學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的知識，久而久之，學(xué)生也會養(yǎng)成善于觀察和思考的習(xí)慣。所以，不管是從現(xiàn)在還是將來的角度進行分析，都會對學(xué)生未來的成長和知識的積累產(chǎn)生積極的影響。且在實際的地理教學(xué)中，學(xué)生可以巧妙地將這些學(xué)習(xí)策略運用于其他學(xué)科，從而達到提高學(xué)生各方面素養(yǎng)的最終目的。

3高中地理生活化教學(xué)改進思路

3.1新的教材觀

課本是學(xué)校教育的主要資源，所以大部分教師普遍依賴教材。盡管我國專業(yè)人士設(shè)計的教材很好，但是課程應(yīng)該反映出不同地區(qū)、不同學(xué)校和學(xué)生的差異。在多樣化方面，學(xué)校教材往往無法具體實現(xiàn)。為此，廣大地理教師必須樹立新式教材觀念，把教材看作是學(xué)習(xí)的輔助工具，而非單一工具。地理教師在設(shè)計個性化課程時，必須充分考慮新課程的整體特點，要從人地關(guān)系協(xié)調(diào)知識廣度與深度，充分結(jié)合學(xué)生發(fā)展特征與社會需求導(dǎo)向，科學(xué)合理的選擇課程。同時，還要廣泛融入現(xiàn)實，兼顧地區(qū)與學(xué)校的差異，以及學(xué)生的興趣、價值觀、潮流等隨時間變化的諸多因素，充分體現(xiàn)時代特征。最后，為了讓地理課更貼近學(xué)生的現(xiàn)實和社會實際情況，教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行合理的延伸，從科學(xué)的角度擴大或縮小教材規(guī)模，并做出相應(yīng)的調(diào)整和修改。還可以通過學(xué)校教研室的組織重組，對教材內(nèi)容進行充分整合，以此來培育出個性鮮明的創(chuàng)新人才，為個人發(fā)展創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生個性發(fā)展的主要途徑，老師要尊重每一個學(xué)生的愛好和個性。老師有意識地通過全方位教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智力，將學(xué)生看作是教育的真正主體。同時，還要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的起點。在學(xué)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的個性。例如，學(xué)生可以在課堂上與老師一起設(shè)計、教授各種課程，營造新型的開放式課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生積極參與，實現(xiàn)全員參與的教學(xué)氛圍。同時，教師可以在課堂上充分展示每一個學(xué)生的個性，拉進與學(xué)生之間的關(guān)系，這對于他們的成長至關(guān)重要。目前，普遍存在教師和學(xué)生之間關(guān)系不平等現(xiàn)象，教師作為教育過程的控制者和教育活動的組織者，教師不僅要對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)造和學(xué)習(xí)，而且還要作為師生關(guān)系的評判者，使課程符合年輕人的心理特征，激發(fā)學(xué)生的自主思考能力和學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生敞開心扉，在研究事實，質(zhì)疑真理，質(zhì)疑權(quán)威的基礎(chǔ)上，充分運用批判和創(chuàng)新思維，不斷執(zhí)行新的學(xué)習(xí)計劃。

3.2教學(xué)過程生活化

創(chuàng)造精神是人類發(fā)展的靈魂和動力，首先包括好奇、探索、興趣思維，以及對真知的執(zhí)著追求，同時還包括發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的執(zhí)著精神。以上都可以讓學(xué)生個性得到發(fā)展，無論其所處的環(huán)境如何，其性格都是對其生存環(huán)境進行刺激的過程中形成的，個性鮮明是創(chuàng)新型人才的標志之一。如果缺乏個性引導(dǎo)，就會影響新課標高中地理教學(xué)的創(chuàng)新。因此，不僅要重視發(fā)展學(xué)生的個人才能，還要實現(xiàn)學(xué)生的人格發(fā)展，這也是人類發(fā)展的一個基本內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、求知欲、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。因此，教師可以利用實際生活中的場景和圖片視頻等形式進行教學(xué)，通過聲、光結(jié)合和地理模式的全面引入，創(chuàng)造了一種全方位的教育效應(yīng)，由內(nèi)至外的對地理課程進行創(chuàng)新，從而開辟了一種結(jié)構(gòu)新穎、內(nèi)涵深刻的全新地理多媒體教學(xué)模式，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處進行學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充足的個人發(fā)展和學(xué)習(xí)空間，同時教師還要為學(xué)生提供良好的平臺，遠距離學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵，教師講授的內(nèi)容必須和學(xué)生的生活充分結(jié)合才能點燃思維的火花。由此可以看出，教師應(yīng)該始終深刻的理解地理事物和生活現(xiàn)象，及時地把學(xué)生在生活中容易掌握的實例傳授給他們。舉例來說，解釋地球的轉(zhuǎn)動概念時，要用多媒體動畫向?qū)W生介紹相應(yīng)的民間故事，一起討論故事中所包含的地理知識。然后，在講解事例之后，讓學(xué)生走出教室，觀察太陽在天空中的位置變化，并詳細繪制圖解。還可讓學(xué)生利用樹、旗桿等，對太陽的位移進行觀察。在課余時間內(nèi)，密切觀察目標陰影長度和方向的變化，教學(xué)生分析日間陰影長度與方位變化的關(guān)系，最后得出結(jié)論，每天中午太陽高度變化最大，從而激發(fā)學(xué)生的研究欲望。

3.3教學(xué)內(nèi)容生活化

積極開展地理教學(xué)中的生活教育方式，讓學(xué)生在生活中獲取地理知識。因此，課程內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。在實際地理教學(xué)中，應(yīng)以教材所指出的課程內(nèi)容為教學(xué)主導(dǎo)，使學(xué)生可以自由選擇對應(yīng)的主題和形式。地理學(xué)在生活中無所不在，地理課要貼近學(xué)生生活，開拓學(xué)生地理學(xué)習(xí)的空間。教師需要起到引導(dǎo)作用，積極開拓課堂空間，引導(dǎo)學(xué)生走向自然與社會，以公園、田野、鄉(xiāng)村為課堂，引導(dǎo)學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)地理知識，感受地理的生活魅力，使學(xué)生明白知識源于生活，地理知識也離不開生活。

4結(jié)語

總而言之，與生活相關(guān)的地理現(xiàn)象有很多種，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行觀察，對于高中地理涉及到自然科學(xué)和人文科學(xué)知識的各個方面進行研究，確保研究過程的復(fù)雜性和實用性，因此，在地理課教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，對弘揚現(xiàn)代教育理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。有助于在地理課堂上創(chuàng)建良好的校園地理文化，營造和諧、民主的地理學(xué)習(xí)氛圍，切實實踐生活學(xué)習(xí)模式，是一種符合新課程標準的高中地理教學(xué)創(chuàng)新教育方法。

參考文獻：

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