淺析如何提高學(xué)生英語自主閱讀能力的措施

廖向榮

摘 要 閱讀在英語教學(xué)中具有很重要的作用。中學(xué)英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一。自主性閱讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)英語能力的最基本素質(zhì)。本文對如何培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀措施，做出相關(guān)的探討，以供參考。

關(guān)鍵詞 英語閱讀；重要性；措施

閱讀能力的提高能為聽、說和寫能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)生的語言知識能否得到鞏固、語言技能能否得到培養(yǎng)、學(xué)習(xí)積極性能否得到保持下去、英語學(xué)習(xí)的積極性及興趣能否得到穩(wěn)定，很大程度跟學(xué)生的閱讀有密切的聯(lián)系。

一、英語自主閱讀的重要性

一般來講，自主閱讀有以下三方面的含義：第一，自主閱讀是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)閱讀的內(nèi)在機(jī)制。第二，自主閱讀指學(xué)習(xí)者對自己的閱讀目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀方法以及使用的閱讀材料的控制權(quán)。第三，自主閱讀是一種閱讀模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定并完成具體閱讀目標(biāo)的閱讀模式。自主閱讀經(jīng)常與自由和獨(dú)立閱讀相混淆。自由閱讀不等于自主閱讀。在自由閱讀過程中，學(xué)習(xí)者的確有較大的自由度，但這種自由度在很大程度上取決于閱讀目標(biāo)和客觀閱讀條件。獨(dú)立閱讀也不等于自主閱讀。在獨(dú)立閱讀中學(xué)習(xí)者沒有他人的指導(dǎo)、幫助、監(jiān)督和評價(jià)。

二、提高學(xué)生自主閱讀的措施

1.常規(guī)閱讀教學(xué)，注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)

（1）課堂的結(jié)構(gòu)勢必要合理，要有環(huán)節(jié)，有銜接和合理的過渡，不但要使學(xué)生對每一節(jié)課所學(xué)的知識層次十分清楚，而且要使學(xué)生對閱讀材料的整體性把握十分清楚。這對培養(yǎng)學(xué)生閱讀全局觀念是有很大的幫助。教師盡量用最簡捷的背景語言或啟發(fā)性的問題引導(dǎo)出本節(jié)課的幾個(gè)要解決的環(huán)節(jié)和要拓寬的話題。要讓學(xué)生很快就有目標(biāo)可尋，讀完了有話可說。整個(gè)課堂師生的活動(dòng)是一環(huán)套一環(huán)，大大提高了學(xué)生的閱讀效率。

（2）我們教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平作好材料的處理；如材料的性質(zhì)類別、材料的結(jié)構(gòu)、材料的難易度和詞匯的準(zhǔn)備。這樣我們就可以從怎樣的話題入手，通過怎樣的途徑解決關(guān)鍵詞匯，讓學(xué)生在一定的背景下理解新的語言知識。這對學(xué)生今后怎樣去解決閱讀過程中的生詞這個(gè)“攔路虎”和材料前后信息的呼應(yīng)的問題有很大的幫助，能夠極大地樹立學(xué)生的閱讀自信心。

（3）培養(yǎng)學(xué)生興趣的需要。這對我們教師自身的素質(zhì)要求較高，要求我們教師要駕馭課堂的有效手段和激發(fā)學(xué)生對英語的興趣的有效方法，即如何把單一、枯燥的語言知識融于豐富多彩的語言話題之中，這樣可以使得材料閱讀更容易，更貼近生活，更合理，更具有趣味性。

（4）閱讀課不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀興趣和能力，還要為學(xué)生掌握正確的語言表達(dá)方式，即語法教學(xué)提供有力的幫助。學(xué)生在閱讀過程中不斷鞏固、豐富和加深對語法以及篇章的正確理解，通過科學(xué)而恰當(dāng)?shù)恼Z法學(xué)習(xí)又提高了學(xué)生的閱讀理解能力。這樣通過二者間的互助達(dá)到相輔相成的目的。

2.閱讀輔導(dǎo)，注重能力的提高

（1）教師針對學(xué)生的興趣和理解能力選擇豐富的材料保證閱讀輔導(dǎo)的開展。

（2）利用圖書館、英語角、英語廣播、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)生身邊的資源來作為學(xué)生的閱讀輔導(dǎo)的陣地。

（3）在進(jìn)入初中二年級以后教師每周要有意識地調(diào)整一定時(shí)間（甚至是擠出一節(jié)課）來安排輔導(dǎo)學(xué)生的閱讀。以此來培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力：如何對材料整體的把握，注重對一類材料的挖掘，教師要提供一些開放性的問題，讓學(xué)生在掌握材料的基礎(chǔ)上，充分利用所學(xué)的語言知識和技能發(fā)揮自己見解。

（4）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。老師在閱讀輔導(dǎo)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的一種樂觀態(tài)度；利用多種形式的訓(xùn)練方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如：朗讀競賽，講故事比賽，故事接龍等趣味活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣與成功感。

3.課外閱讀，注重方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

課外閱讀是課堂閱讀的又一種延伸和補(bǔ)充。這種方法被實(shí)踐證明是很有效果的方法之一。因?yàn)楣庥袝局R是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一些學(xué)生的需求，他們會不斷地去課外吸收知識營養(yǎng)。如何培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣又成了我們教師的一項(xiàng)課題。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

（1）促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。習(xí)慣是經(jīng)常性表現(xiàn)出來的傾向和行為，需要長時(shí)期逐步養(yǎng)成。學(xué)生有了自主閱讀的積極性，掌握了正確的自主閱讀方法，進(jìn)行了一些自主閱讀的實(shí)踐，不等于已經(jīng)養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣，英語教師還應(yīng)進(jìn)一步采取多種措施促進(jìn)這種習(xí)慣和能力的養(yǎng)成。例如，在英語教學(xué)中增加自主閱讀的比重，經(jīng)常性地推薦自主閱讀的材料、布置自主閱讀練習(xí)、進(jìn)行自主閱讀競賽，階段性地進(jìn)行檢查、講評，交流自主閱讀成果和經(jīng)驗(yàn)，表揚(yáng)先進(jìn)等。培養(yǎng)中學(xué)生自主閱讀的能力，搞好中學(xué)生的自主閱讀活動(dòng)，不僅改革了舊的教學(xué)模式，而且從根本上確立了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，這無疑是提高教學(xué)質(zhì)量的一條通途。

（2）注意對學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)。如調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，注意學(xué)生的閱讀速度和效率，根據(jù)材料內(nèi)容和閱讀目的，介紹泛讀方法：翻閱、瀏覽、跳躍式的閱讀和精讀方法：注意文章中的關(guān)聯(lián)詞、一詞多義、一語雙關(guān)，它可以預(yù)示文中前后內(nèi)容的聯(lián)系和暗示作者的觀點(diǎn)和寫作意圖，這時(shí)要慢讀。提倡快速捕捉信息的閱讀方法，其途徑主要有三種：（1）自上而下模式，也就是說要求讀者在不斷的視覺信息中對閱讀材料進(jìn)行解碼、加工和處理，它要求讀者具有一定的語言能力、預(yù)測能力和分析能力；（2）自下而上模式，也就是說要求讀者按照從字母到單詞和短語，從短語到句子到段落，最后從段落到全文，最終把握文章的主旨大意；（3）交互模式，也就是說把自上而下、自下而上的兩種途徑在閱讀中交互出現(xiàn)，它取決于讀者已有的背景知識、相關(guān)的語言能力和所讀文章的類型。

養(yǎng)成寫讀后感及英語作文的習(xí)慣，以豐富學(xué)生的思想情感，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。閱讀的根本應(yīng)落實(shí)到口語與書面表達(dá)中，尤其是書面表達(dá)中，使讀的語言輸入為說與寫的語言輸出奠定基礎(chǔ)，又通過說與寫的語言輸出活動(dòng)加深學(xué)生對讀的理解，真正達(dá)到聽、說、讀、寫相互促進(jìn)的作用。

總之，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用正確的指導(dǎo)方法，促使學(xué)生主動(dòng)把握英語學(xué)習(xí)，增加英語知識的吸收，提高英語學(xué)習(xí)的技能，以此來達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的，這是教育改革的需要，也是社會發(fā)展的需要。

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