閱讀教學促進學生獨特感悟的有效策略研究

任曉紅

小學語文教學不僅承擔著學生言語能力的訓練，更是學生思想情感以及人生價值觀教育的重要載體。在班級制教學模式下，保持學生個性并幫助學生最大限度地探尋自己對文本的獨特感受，是教學工作中一項很重要的工作。當今環(huán)境下，大多數(shù)教師都已經(jīng)意識到學生個性的培養(yǎng)對于學生成才、發(fā)展的重要意義。但是，僅有意識是不夠的，教師還要能夠發(fā)現(xiàn)并采取合理有效的方法，引導學生與文本深層對話，并獲知更多的有效體驗。

一、營造氛圍，打開學生心扉

強化學生的感悟經(jīng)驗，重在從課堂教學實踐中探尋可操作的手段和方法。教語文，最重要的是把學生的心抓住，使學生毫無負擔地融入到與文本對話的情境當中，舒展自己的內心。而學生心靈的開放與周邊環(huán)境，特別是課堂氣氛關系密切。教師要能夠營造融洽而溫和的氛圍，讓學生能夠身心放松真正達到閱讀主體與客體的緊密融合，讀者心靈與作者描摹的意境渾然一體，因而令學生自身產(chǎn)生獨特的學習感悟。一般來說，配樂誦讀、冥想等等方法都是有效開啟學生心靈的方法。

比如，《桂林山水》的教學，憑借文本優(yōu)美的詞句和亦真亦幻的文章意境，教者通過一段配樂誦讀導引學生對文章進行感悟：

師：聽了大家的朗讀，老師也很想試一試，在老師讀的時候如果大家喜歡聽可以閉上眼睛邊聽邊想象，看一看你見到了什么景象，又想到了什么？師：（配樂朗讀文章第二自然段。）生：（邊聽邊想象，逐漸越來越多的學生開始閉目冥想。）師：（安靜地）這是一幅什么樣的畫卷啊？生1：真是美，我似乎到了漓江畔，看到了那碧綠的水流，靜靜地流淌著，江底倒映著我的影子，還能看到白云和天上偶爾飛過的鳥兒的身影，那水仿佛是綠色的綢子，能夠輕柔地包裹堤岸上一切靜默的自然風光。生2：我看到蜻蜓的影子，在水面上輕輕一點，于是一圈圈波紋漾開隨著水流的方向前移，直到很遠很遠，依然看見那漣漪催動著山的倒影在晃動。那是一片靜默祥和的天地，我愛那水，它的顏色如絲綢，我想擁抱她，那感覺應該和擁抱一團絲絨無異?！?/p>

傾聽著詩歌一般優(yōu)美的語言，我們不得不欽佩學生那無邊無際的想象和奇妙的感受。此刻每一句表達都成了學生心的靈語，除卻學生自由放松的欣賞狀態(tài)，有哪位大師能夠雕琢這般天籟啊？

二、批注閱讀，催生個性感悟

集體學習的過程當中，最難得的就是學生自主感悟的時空，沒有教師的干擾沒有同學的影響，自己靜靜地去完成心與心的交流，記錄自己心靈流淌的言語。批注，應該是一種閱讀的習慣，習慣到“不動筆墨不讀書”的境界，那么感悟之豐富也就順理成章了。

第十二冊課文《匆匆》是朱自清諸多優(yōu)美散文中的一篇，教學材料的特點自不由筆者贅述，此文的閱讀教學最適宜讓學生自主批注，開拓其獨特感悟：

師：喜歡讀這篇文章嗎？生：喜歡，許多語句寫得很優(yōu)美，真想多讀幾遍。師：那就好，大家現(xiàn)在就開始，讀三遍夠嗎？生：（笑）夠了。師：其實，老師并沒有想限定遍數(shù)，你讀幾遍能讀懂就讀幾遍吧。那你想怎么讀？生：我在前幾遍讀的時候，覺得有很多話，很多感悟，我想邊讀邊做筆記，把自己想到的記錄下來。師：不動筆墨不讀書，批注是很重要的，那么現(xiàn)在就開始自己的閱讀吧。生：（邊讀邊做批注）……師：看大家的狀態(tài)，似乎都很想交流了。生：是啊，我最喜歡讀開頭幾句話了，排比句式用得很精彩，發(fā)人深省。我總覺得這去來與開謝之間有些什么變了，今年的桃花和去年的不一樣，今年的燕子也不一定是去年那只，時過境遷，外表不能發(fā)現(xiàn)的變化，其實隱含著時間一去不返的特點……

這篇議論性散文，采用了多種方式表達了作者對時間飛逝的無奈，是一篇很感性的文章。如果按照理性的新思維來分析講解是很難深入人心的，至少學生很難切身體會到作者的情感。只有個性化的閱讀，才能催生學生的領悟。

三、選擇閱讀，外顯獨特感悟

對于小學生而言，閱讀有時候就像是在做拼圖游戲，一個片段一個片段拼湊，最終也能夠完成文章所承載的內容圖式，并且深刻領悟作者的情感。選擇性閱讀，是給學生一定的自由選擇權，讓學生根據(jù)自己的喜好選擇文章片段閱讀，并產(chǎn)生自主體會的過程。

《貓》是一篇結構明晰的文章，個性因素使然，有的學生喜歡閱讀小貓的表現(xiàn)，感受它的頑皮，而有的同學又喜歡大貓的盡責和可愛。根據(jù)這樣的客觀因素，教師讓學生自主選擇文章片段進行閱讀。之后又重點引導學生做綜合交流，將文章條理和內容完整地整理出來。學生個個樂在其中，并且都能有自己獨特的感悟。教學也始終在快樂輕松的氛圍中推進，教學效果明顯。

綜上所述，感悟是語文教學不同于小學其他科目的一項基本技能的訓練，它又是一條極具特殊性的學習途徑，除非學生自主性得到充分調動，否則難以達到理想的效果。教師要在尊重學生主體地位的理念基礎上不斷開拓創(chuàng)新，幫助學生積累表達感悟的方法，豐富學生的閱讀經(jīng)驗，并借此促進學生語言能力的不斷發(fā)展。

（遼寧省阜新市實驗小學）