小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐與研究

簡(jiǎn)昌榮

摘 要： 隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了相應(yīng)的要求與期許，越來越關(guān)注對(duì)學(xué)生探究能力與自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。除此之外，對(duì)學(xué)生的自我搜集信息能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及合作學(xué)習(xí)能力也提出了更高要求。作者總結(jié)多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新時(shí)期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，針對(duì)探究式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作出論述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 探究式教學(xué) 實(shí)踐 研究

引言

新課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求很多，在小學(xué)階段有效且高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是以往的模仿和記憶，要想更好地強(qiáng)化教學(xué)效果，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到充分提高就需要老師進(jìn)行積極探索，使學(xué)生通過動(dòng)手探究，以自主學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的方式學(xué)習(xí)知識(shí)、理解公式。由此可見，探究式教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著舉足輕重的作用，同時(shí)教師利用多種多樣的教學(xué)手段與教學(xué)方法，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，而同學(xué)們通過交流、觀察、思考獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。通過這種教學(xué)手段不但提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而且使得教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，提高了教學(xué)效率。

1.探究式教學(xué)的特點(diǎn)

新課程改革以來，探究式教學(xué)已經(jīng)在廣大的學(xué)校范圍內(nèi)得到了實(shí)施，什么是探究式教學(xué)法呢？其實(shí)探究式教學(xué)主要鍛煉的是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，同時(shí)重視學(xué)生的創(chuàng)新精神與探究意識(shí)的形成。探究式的主要特點(diǎn)有：協(xié)同性、自主性、指導(dǎo)性、建構(gòu)性。這四個(gè)特點(diǎn)的具體解釋為：①協(xié)同性。首先探究式教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是不僅僅如此。探究式教學(xué)同樣重視學(xué)生之間的相互協(xié)作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間通過合作交流獲取知識(shí)。②自主性。所謂自主性，主要體現(xiàn)在老師提出問題之后，學(xué)生獨(dú)立自主思考，不依賴?yán)蠋煹闹v解，有不明白的地方老師可以加以相應(yīng)指導(dǎo)與引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。③指導(dǎo)性。所謂指導(dǎo)性，是針對(duì)老師提出的，在探究式教學(xué)中，老師的首要任務(wù)就是構(gòu)建合理化的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的積極性與興趣，之后就是根據(jù)所學(xué)的知識(shí)提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，獨(dú)立探究。對(duì)學(xué)生遇到不甚明白的地方，老師要加以指導(dǎo)，做好引導(dǎo)工作。同時(shí)在課上老師要實(shí)時(shí)地觀察學(xué)生的思想思維狀態(tài)，控制好課程進(jìn)行的節(jié)奏與內(nèi)容。④建構(gòu)性。建構(gòu)性是探式學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的內(nèi)容，所謂建構(gòu)性就是指重視學(xué)生以后知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)學(xué)的知識(shí)之間的聯(lián)系，重視提高學(xué)生聯(lián)系知識(shí)能力及客觀分析能力。

2.探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

探究式教學(xué)法相對(duì)來說是一種理論化的教學(xué)方法，與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)有很大出入，如何使得探究式教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮更大作用，需要廣大教育工作者的長(zhǎng)期努力與探究。本文從以下幾方面對(duì)探究式應(yīng)用提出可行性的建議。

2.1探究式教學(xué)方法應(yīng)用的原則

2.1.1創(chuàng)造性原則

所謂創(chuàng)造性原則就是指為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造不同的探究環(huán)境與探究問題。要做到因人而異，不能籠統(tǒng)地進(jìn)行。有的題目、問題如果太簡(jiǎn)單對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說沒有探究的價(jià)值與意義，也不可能激發(fā)其探究興趣。而問題如果較難則對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來說就沒有探究的眉目，不知如何下手，達(dá)不到探究教學(xué)的目標(biāo)。

2.1.2價(jià)值性原則

在探究式教學(xué)中，老師必然會(huì)提出探究問題，然而這些問題的提出要經(jīng)過老師的深思熟慮，不能不分主次，毫無意義，而要有的放矢，對(duì)于課程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行探究式教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。

2.1.3主體性和民主性原則

所謂主體性原則就是指在探究式教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，有主見、有思想地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能再讓學(xué)生在被動(dòng)中學(xué)習(xí)，從根本上建立以學(xué)生為本的教學(xué)理念。老師在教學(xué)活動(dòng)中要承擔(dān)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、合作者和參與者的角色。同時(shí)，民主是推進(jìn)一切文明的源泉，是人類解放思想的重要產(chǎn)物。因此在探究式教學(xué)中同樣需要民主作為支撐，所謂民主就是指老師與同學(xué)們之間建立良好的師生關(guān)系。只有這樣，才能使學(xué)生大膽進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，才能敢說敢想。

2.1.4問題和過程原則

在探究式教學(xué)中，問題是貫穿于課堂始終的因素，所以在課程的教授上要以問題作為線索，逐步推進(jìn)。另外，所謂過程原則就是要讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手與思考中領(lǐng)悟知識(shí)，獲取知識(shí)，在思考過程中學(xué)習(xí)是探究式教學(xué)的重要方面。

2.2具體應(yīng)用方法

2.2.1創(chuàng)設(shè)情境以提出問題

一個(gè)好的情境對(duì)于學(xué)生探究學(xué)習(xí)來說具有重要作用，那么如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境呢？在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以利用學(xué)生的童心進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，例如老師可以利用學(xué)生愛聽故事這一天性。時(shí)下同學(xué)們最愛看的動(dòng)畫片是《喜羊羊與灰太狼》，課前，老師可以利用喜羊羊的素材編一個(gè)小故事。例如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)這一章節(jié)時(shí)，老師就可以在課上給學(xué)生講這個(gè)故事：有一天愛吃的懶羊羊想吃蛋糕了，于是他就去蛋糕店買，但是他又想買個(gè)便宜點(diǎn)的蛋糕，于是他就進(jìn)了第一家蛋糕店，看到蛋糕的價(jià)格便宜了30%，懶羊羊想看看有沒有更合算的于是就去了第二家蛋糕店，看到相同的一個(gè)蛋糕的價(jià)格是打了七折。這可難倒了懶羊羊，于是聰明的喜羊羊告訴他這是一樣的價(jià)錢。于是老師便提出了問題：聰明的同學(xué)們，喜羊羊說得對(duì)嗎？大家思考一下，為什么？通過故事的方式引出所學(xué)內(nèi)容，可以很好地抓住學(xué)生的好奇心，更加積極地進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.2.2積極的引導(dǎo)機(jī)制與合理科學(xué)的評(píng)價(jià)制度

學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過程中，難免遇到不能理解的地方，這時(shí)老師就要做好引導(dǎo)工作，要以引導(dǎo)者、參與者的身份進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的旁敲側(cè)擊，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地理解，一點(diǎn)一點(diǎn)地明白。老師要注意說話的語氣，最好要以一種商量的語氣引導(dǎo)學(xué)生，在引導(dǎo)過程中要盡量尋找學(xué)生生活中可以見到、能夠明白的事物、事情作為例子進(jìn)行示例性說明。例如在學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算公式（a×b÷2=s，a是底長(zhǎng)，b是高）時(shí)，有學(xué)生不明白1/2是怎么來的，這時(shí)老師可以利用長(zhǎng)方形的面積公式進(jìn)行講解。首先確認(rèn)學(xué)生知道并且理解長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式（s=a×b，a是長(zhǎng)，b是寬），之后拿出一張長(zhǎng)方形的紙，然后沿對(duì)角線剪開，拿著其中的一個(gè)三角形，問這個(gè)三角形的面積是這個(gè)長(zhǎng)方形面積的多少??？學(xué)生答道：“一半！”學(xué)生一下子就會(huì)明白三角形計(jì)算公式中的1/2是怎樣得出來的了。

衡量學(xué)生知識(shí)掌握水平的重要依據(jù)是評(píng)判制度，探究式教學(xué)中評(píng)判制度的建立要基于鼓勵(lì)與激勵(lì)的基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力，這樣才能更好地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

結(jié)語

隨著時(shí)間的推進(jìn)，探究式教學(xué)方法越來越受到廣大小學(xué)教育工作者的重視，也在實(shí)際的教育過程中取得了較好的成績(jī)，得到了學(xué)生與老師的一致認(rèn)可。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著重要作用，如果在小學(xué)階段形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主探究學(xué)習(xí)能力，那么對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和生活都有重要作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要大力提倡運(yùn)用探究式教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟瑛.營(yíng)造充滿探索的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境[J].商業(yè)文化（學(xué)術(shù)版）.2010（08）.

[2]盤德波.淺談?wù)Z文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)[J].基礎(chǔ)教育研究.2010（16）.

[3]張大明.引導(dǎo)自主探究促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展[J].成功（教育），2010（04）.

[4]王晶瑩.美國(guó)探究教學(xué)模式述評(píng)[J].上海教育科研，2010（04）.

[5]李青青.如何把“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（05）.