激趣法在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

楊永勛

摘 要： 教師要在初中語文教學(xué)中依據(jù)教學(xué)規(guī)律，結(jié)合中學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用“激趣、啟思、導(dǎo)疑”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維和獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性和內(nèi)在潛能，從而提高教學(xué)實(shí)效性。語文教師只有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能活躍課堂氣氛，樹立學(xué)生學(xué)好語文的信心。本文針對激趣法簡單談?wù)勂湓谡Z文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 初中語文 課堂教學(xué) 激趣法 教學(xué)應(yīng)用

俄國文學(xué)家托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蔽覈糯逃铱鬃犹岢觯骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣的培養(yǎng)和激發(fā)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性多么重要。現(xiàn)代心理學(xué)家做出的研究認(rèn)為，興趣是人們認(rèn)識事物或者愛好的心理傾向，能激發(fā)和指引人們努力地思考和探索，可以直接地促進(jìn)智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)效率的提高。初中生正處在對知識追求的強(qiáng)烈好奇心階段，因而對新鮮事物非常感興趣。語文教學(xué)要結(jié)合這些特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用多種教學(xué)方法以充分激發(fā)學(xué)生興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、目的激趣法

語文的教育不僅是語文知識的簡單傳授，而且對學(xué)生世界觀與價(jià)值觀的樹立和綜合素質(zhì)的提高都會(huì)產(chǎn)生影響，這種影響不是一天兩天就能實(shí)現(xiàn)的，而是在長期的潛移默化中滲透的，因此要使學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，首先要從學(xué)習(xí)目的上進(jìn)行啟發(fā)。教師要樹立大語文的觀念，告訴學(xué)生語文知識對對他們終身發(fā)展的重要作用。

二、懸念激趣法

所謂懸念激趣法，是指教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用故事設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和發(fā)展學(xué)生思維能力的一種教學(xué)方法，即我們平常所說的“吊胃口激趣法”。比如在我國古典章回小說中，作者就經(jīng)常使用懸念吊讀者的胃口，在讀者正品讀得津津有味時(shí)，突然來一句“預(yù)知后事如何，且聽下回分解”，給讀者一個(gè)期待的心境，吸引讀者繼續(xù)往下看。在教學(xué)中，教師可以用懸念激趣法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之參與到課堂教學(xué)中。例如人教版七年級《皇帝的新裝》，可以這樣設(shè)置懸念。教師這樣啟發(fā)：“同學(xué)們，我們每個(gè)人都有新裝，有紫色的，有紅色的，有藍(lán)色的，那么高高在上的皇帝的新裝是什么顏色的呢？”或者說：“同學(xué)們，皇帝有著至高無上的權(quán)利，他的新裝肯定和咱們的新衣服不一樣，咱們看看有什么不一樣?！庇眠@種方式導(dǎo)入課文，讓學(xué)生帶著好奇心，發(fā)現(xiàn)“皇帝的新裝”其實(shí)什么也沒有，文章揭示的是對愛慕虛榮的人的批判。

三、教具激趣法

教具激趣法是指教師在教學(xué)過程中使用一些和課文內(nèi)容相關(guān)的教具，可以是圖片，可以是音頻，可以是事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)人教版七年級《春》時(shí)，老師不要急于讓學(xué)生翻看課文，而先展示和春天相關(guān)的圖片，向?qū)W生發(fā)問：“大家看看春天給人的感覺怎么樣？”“大家喜歡春天嗎？”“春天有哪些季節(jié)特征？”等等。學(xué)生會(huì)帶著這些問題仔細(xì)觀察和思考，激發(fā)他們的問題意識。教師再引導(dǎo)他們自由聯(lián)想，大膽發(fā)揮想象力，順勢導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí)。再如學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，教師可以使用音頻教學(xué)，讓學(xué)生聽聽國學(xué)大師的吟誦，體驗(yàn)古詩詞的抑揚(yáng)頓挫。在學(xué)習(xí)七年級的《挖薺菜》時(shí)，教師可以拿著實(shí)物，讓學(xué)生知道“薺菜”是什么樣子的，然后導(dǎo)入課文。這些教具的使用使語文課堂教學(xué)充滿活力，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

四、活動(dòng)激趣法

語文是生活中的一種重要工具，我們在教學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入廣闊的語文天地，以語文能力訓(xùn)練為核心，開展一系列豐富多彩的語文活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，教師可以組織古詩詞朗誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，讓他們通過這個(gè)活動(dòng)體驗(yàn)詩歌的語言美，吟誦出古詩詞獨(dú)特的魅力，感悟詩歌帶給他們的審美愉悅，提高鑒賞藝術(shù)作品的能力。在學(xué)習(xí)八年級葉圣陶的《蘇州園林》時(shí)，老師可以組織學(xué)生到博物館參觀學(xué)習(xí)我國的園林類型及發(fā)展歷史；學(xué)習(xí)茅以升的《中國石拱橋》時(shí)，老師可以帶學(xué)生觀看我國橋梁發(fā)展的紀(jì)錄片，讓他們直觀地了解橋的特點(diǎn)。教師還可以組織辯論比賽，讓學(xué)生各抒己見。比如在學(xué)習(xí)辛棄疾的詞時(shí)，讓學(xué)生在體會(huì)意境的同時(shí)，分析詞人是不是一個(gè)懷有愛國情操的戰(zhàn)士，還是一個(gè)阻礙民族統(tǒng)一的頑固者？大家各抒己見，充分發(fā)揮自己的想象，營造和諧的討論氛圍，不要因?yàn)閷W(xué)生說錯(cuò)了而壓抑學(xué)生思維能力的發(fā)展。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的文化知識和歷史知識，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五、幽默激趣法

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，教師在教學(xué)過程中不能照本宣科，教材中有的知識艱澀難懂，學(xué)生覺得自己的知識水平不夠就會(huì)產(chǎn)生畏學(xué)的情緒，因此教師要因勢利導(dǎo)，用鮮明形象的語言，深入淺出地幫助學(xué)生理解那些深?yuàn)W的知識。教學(xué)中更要注重幽默風(fēng)趣的語言的運(yùn)用，使枯燥無味的課堂變得有生氣和活力。比如我們在課前或者課中安插一些幽默風(fēng)趣的故事，讓學(xué)生不止是笑笑而已，更重要的是在笑聲中對知識進(jìn)行深刻記憶和掌握。

六、多媒體激趣法

隨著改革開放的不斷深入和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，語文教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，改變以前老師只帶課本和教案走進(jìn)教室的形象。電子設(shè)備越來越多地取代粉筆成為備課工具，多媒體在中學(xué)課堂隨處可見。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于能突破視覺的限制，多角度地觀察事物，通過圖文聲并茂的方式，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力，從而更有力地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

綜上所述，我們在語文的教學(xué)過程中要充分應(yīng)用這些靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生在課堂上參與教學(xué)，發(fā)揮他們的主體性，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，讓學(xué)生喜歡上書香四溢的語文課堂。

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