高中教師如何有效開發(fā)和利用通用技術(shù)實驗室資源

張海連

摘 要 通用技術(shù)是指信息技術(shù)以外的、較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)。新課程標準對于通用技術(shù)的目標的定義——“進一步拓展學生技術(shù)學習的視野，學會或掌握一些通用技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計的一般思想方法；具有一定的技術(shù)探究、運用技術(shù)原理解決實際問題以及終身進行技術(shù)學習的能力；形成和保持對技術(shù)學習的興趣和學習愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強的技術(shù)創(chuàng)新意識；養(yǎng)成積極、負責、安全地使用技術(shù)的行為習慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會挑戰(zhàn)，提高生活質(zhì)量，實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。我們得出一個結(jié)論：實踐是學習這門課程的基礎(chǔ)，也是重要方法。因而普通高中學校的相關(guān)教師面臨如何有效開發(fā)和利用通用技術(shù)實驗室資源的現(xiàn)實問題。

關(guān)鍵詞 通用技術(shù)；有效開發(fā)；利用；實驗室資源

通用技術(shù)是指信息技術(shù)以外的、較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)。通用技術(shù)廣泛應(yīng)用于我們的日常生活，對學生的發(fā)展有廣泛的遷移價值，它和信息技術(shù)一起構(gòu)成普通高中新課程中的技術(shù)學習領(lǐng)域，是國家必修課程。

普通高中通用技術(shù)課程的基本目標是進一步提高學生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學生全面而富有個性的發(fā)展。目標是“通過本課程的學習，學生進一步拓展技術(shù)學習的視野，學會或掌握一些通用技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計的一般思想方法；具有一定的技術(shù)探究、運用技術(shù)原理解決實際問題以及終身進行技術(shù)學習的能力；形成和保持對技術(shù)學習的興趣和學習愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強的技術(shù)創(chuàng)新意識；養(yǎng)成積極、負責、安全地使用技術(shù)的行為習慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會挑戰(zhàn)，提高生活質(zhì)量，實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。

依據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標準》，普通高中技術(shù)課程的性質(zhì)為：它既是一門立足實踐的課程，又是一門高度綜合的課程，同時還是一門注重創(chuàng)造的課程。立足實踐說明技術(shù)課程是立足于學生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于“在做中學”和“在學中做”。即學生通過親手操作、親歷情景、親身體驗 ——包括觀察、調(diào)查、設(shè)計、制作、試驗等活動，而獲得技術(shù)素養(yǎng)的提高，從而加強學生實踐能力的提高。在通用技術(shù)課程的教學中，教師要重視技術(shù)實驗教學，強調(diào)學生親歷設(shè)計的過程，注重技術(shù)思想和方法的學習指導，倡導學習方式的多元化。從上述這些教學建議和學習方法中可知，實踐是學習這門課程的基礎(chǔ)，也是重要方法。

通用技術(shù)既具備通用性又具備廣泛性，它的應(yīng)用可以提升學生的遷移價值和創(chuàng)新意識。由于它的基礎(chǔ)在于學生的動手實踐和嘗試，通過各種設(shè)計活動完成教學目標。因而通用技術(shù)實驗不是驗證已知的結(jié)論，而是探索新的技術(shù)和方案。所以憑借通用技術(shù)實驗，使得學生將日常生活與通用技術(shù)緊密、完好地結(jié)合起來，并能夠與時俱進。

基于上述觀點，普通高中學校的相關(guān)教師面臨如何有效開發(fā)和利用通用技術(shù)實驗室資源的現(xiàn)實問題。筆者經(jīng)過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，可從以下三方面入手解決這一問題。

一、對教師提出的專業(yè)素質(zhì)要求

筆者認為：授課教師應(yīng)選擇具有工科或理科專業(yè)背景，之前從事物理或勞動技術(shù)相關(guān)的教學工作，40歲以上的教師，并且以主動要求擔任本課程教學的教師為最宜。而對于實驗室管理人員，要求除具備一定的專業(yè)水平和強烈的責任心外，更重要的是要有教學服務(wù)精神。對上述的授課教師和實驗室管理教師都應(yīng)先培訓，后上崗；還應(yīng)多舉辦、組織相關(guān)教師參加觀摩和交流活動。教師個人也要積極利用網(wǎng)絡(luò)和遠程教育平臺，加強自身的專業(yè)素養(yǎng)。

二、實驗管理教師和授課教師要利用好通用技術(shù)實驗室中的現(xiàn)有設(shè)備和儀器，保證常規(guī)實驗順利進行

（1）定期維護和保養(yǎng)儀器，保證使用效果良好。

（2）改造和加工現(xiàn)有的廢棄儀器，變“舊物為新用途”。

（3）建立原有儀器新用法的目錄，方便教師和學生使用。

（4）建立健全最新實驗?zāi)夸洝?/p>

三、實驗教師要積累好教師和學生的自制教具，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情

（1）實驗教師和任課教師要樹立積極開發(fā)實驗儀器的創(chuàng)新思想，積極開動腦筋自制，并引導、帶動學生制作實驗儀器。

（2）實驗教師要善于積累教師在平時上課時使用的自制實驗儀器。這樣做對教師是很好地肯定和認可。

（3）實驗教師要充分積累并利用好學生制作的儀器。這樣能夠極大地激發(fā)學生參與探究和制作的積極性。

（4）建立健全師生自制教具目錄。

四、發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)成“儀器”，以滿足實驗需要

生活中的很多資源可以用來實驗，做成實驗教具。比如費牙膏皮、一次性紙杯、易拉罐、罐底、飲料瓶、瓶蓋、乒乓球、硬幣、一次性筷子、象棋子、火柴盒、鉛筆芯、廢棄的兒童玩具、自行車零部件、摩托車零部件……變廢為寶，既達到節(jié)省資源和經(jīng)費，又實現(xiàn)了綠色環(huán)保。

普通高中實驗教師和授課教師有效地開發(fā)和利用通用技術(shù)實驗室資源，大力開展實驗教學，積極鼓勵學生和教師一起自制、改進和創(chuàng)新實驗儀器，充分挖掘生活中隨處可尋的廢棄物品，使它們變廢為寶，不僅能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，而且有力地鍛煉了他們的實踐能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，能夠極大地促成高質(zhì)量的教學效果。