張 霞,陳軼群

(1.湖州師范學院藝術(shù)學院,浙江湖州 313000;2.浙江旅游職業(yè)學院藝術(shù)系,浙江杭州 310000)

高師學前教育專業(yè)鋼琴演奏課核心內(nèi)容探析*

張 霞1,陳軼群2

(1.湖州師范學院藝術(shù)學院,浙江湖州 313000;2.浙江旅游職業(yè)學院藝術(shù)系,浙江杭州 310000)

高等師范院校學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃。鋼琴演奏課是該專業(yè)必修課程之一。基于對學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標的考察,結(jié)合學前教育學生的學習實際,認為鋼琴演奏基本能力和鋼琴演奏應(yīng)用能力的雙重訓練,應(yīng)當成為該課程教學的核心內(nèi)容。

高師學前教育專業(yè);鋼琴演奏課;核心內(nèi)容;基本能力;應(yīng)用能力

高師學前教育專業(yè)是培育幼兒教師的搖籃。學前教育專業(yè)學生必須具備從事學前教育工作的藝術(shù)素養(yǎng)和基本技能。該專業(yè)開設(shè)的鋼琴演奏專業(yè)必修課,與藝術(shù)專業(yè)鋼琴演奏教學的培養(yǎng)目標相比,呈現(xiàn)明顯區(qū)別。其既要遵行鋼琴教學基本規(guī)律,又要符合學前教育學生未來從教要求?；趯W前教育專業(yè)培養(yǎng)目標的考察,結(jié)合學前教育學生的學習實際,筆者認為鋼琴演奏基本能力訓練、鋼琴演奏應(yīng)用能力訓練,應(yīng)該成為該課程教學的核心內(nèi)容。明確教學重點,確定教學訓練內(nèi)容,掌握施教方法等,使鋼琴演奏教學適應(yīng)高師學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。

一、鋼琴演奏基本能力訓練

入學前,高師學前教育專業(yè)學生大多沒有接受過正規(guī)的鋼琴演奏訓練,更談不上具有正確和規(guī)范的鋼琴彈奏基本能力。因此,為這些學生設(shè)計出基于其自身彈奏實際的鋼琴演奏教學內(nèi)容與訓練方式顯然十分必要。筆者認為,只有將樂譜閱讀能力、彈奏方法與技巧、音樂節(jié)奏等訓練作為課程教學重點,以循序漸進的方式開展基本彈奏能力培養(yǎng),才能有效提高學生的鋼琴演奏水平。

(一)讀譜能力訓練

獨立、準確地讀譜,是鋼琴演奏學習的基本保障。準確的讀譜能力是彈奏鋼琴最起碼、最基本的條件,也是最易忽視的方面。讀譜的準確性關(guān)系到彈奏時能否正確地把譜面上的調(diào)式調(diào)性、音符時值、節(jié)奏樂句,經(jīng)過大腦的轉(zhuǎn)換并通過手指準確地反映到鍵盤上。[1](P86-92)培養(yǎng)準確獨立的讀譜能力,必須在鋼琴基本能力培養(yǎng)之初就提示學生應(yīng)當注意以下問題:第一,關(guān)注譜表的要求及變化要求。有的學生在拿到樂譜彈奏時,不能及時準確地觀察樂譜高低譜表的變化,錯誤地彈奏樂譜中的高低音位置,這種現(xiàn)象在學生中普遍存在。第二,關(guān)注調(diào)號的音樂意義。學生在識譜時經(jīng)常對調(diào)式調(diào)號沒有給予足夠的重視,對樂譜上的升號、降號、臨時升降號都沒有真正搞清楚,就開始彈奏,導致練習后都是錯誤的音符。第三,關(guān)注節(jié)拍的韻律和節(jié)奏、時值。在讀譜過程中,對節(jié)拍和時值也應(yīng)該格外重視。節(jié)拍的變化對樂曲的速度、強弱、情緒色彩、節(jié)拍律動都會產(chǎn)生很大的影響。在彈奏過程中,很多學生會忽視音符的時值長短、休止符的空拍,這些因素都是掌握鋼琴彈奏基本技能的關(guān)鍵。養(yǎng)成良好的讀譜習慣,可以使學生在之后的彈琴中受益匪淺。

(二)彈奏方法與技巧訓練

正確的彈奏方法和演奏姿勢,是鋼琴演奏學習進階的根本保障。[2](P31-35)對于初次接觸鋼琴彈奏的學前教育學生而言,要提示彈奏時既要坐姿“放松”,又要保持正確的手型。而要準確、靈活的彈奏鋼琴,又必須要掌握正確的彈奏方法與技巧。

首先要以慢練為主,慢練是克服一切技術(shù)障礙之本。[3](P172)它猶如“放大鏡”,會把所有細節(jié)擴大;強調(diào)動作簡練,下鍵力度集中,體會觸鍵的細微感覺。始終堅持慢練,在掌握正確觸鍵的基礎(chǔ)上,把每一個音彈得均勻、清晰、集中之后,利用節(jié)拍器結(jié)合變速練習,快慢循環(huán)結(jié)合,把各種技巧彈得飛快而保持每個音的均勻、清晰,對于克服手指連續(xù)跑動的困難是十分有效的。慢練應(yīng)貫穿于學前教育專業(yè)學生鋼琴演奏學習的全過程。

其次要分手練習。對于學前教育專業(yè)學生來說,分手練習有利于提高彈奏的準確性。經(jīng)常分手練習,可以使每個音都達到要求,學習效率更高。

最后注意訓練高抬指與貼鍵結(jié)合練習。在觸鍵練習中,適度的高抬指練習是很重要的,其可以幫助學生手指第三關(guān)節(jié)積極運動,手指動作迅捷有力,從而發(fā)出扎實、均勻的聲音。然而,并非所有的快速音符都需要很有力度的聲音,有許多樂句就需要快速而又非常柔美的聲音,這就需要通過持之以恒的貼鍵練習而達到目的。因此,貼鍵練習,訓練手指第一關(guān)節(jié),加強手指對鍵盤的控制能力,對于獲得集中而圓潤的柔美的音色也是非常重要的。

(三)節(jié)奏訓練

準確而生動的節(jié)拍節(jié)奏和對音樂的表達,是鋼琴演奏藝術(shù)學習的文化意義。彈琴是用手指和心靈在唱歌,節(jié)奏是音樂的骨骼,是構(gòu)成音樂的重要因素。節(jié)奏的訓練是鋼琴彈奏基本能力中重要的內(nèi)容。所謂節(jié)奏就是把音樂進行分成有規(guī)律的長音和短音或者強音和弱音的交替,從而形成一種律動,使音樂富有彈性。[4](P35)對于學前教育專業(yè)學生來說,首先要學會準確地數(shù)拍子,教學中要求彈奏時數(shù)拍精準。樂曲中的小節(jié)線表示了強弱拍的規(guī)律,要體會節(jié)奏的韻律,通過聽覺能力訓練節(jié)奏的規(guī)律和變化。有節(jié)奏地唱譜練習,邊唱邊用手打節(jié)拍,把音符的時值唱出來,休止符時值拍打出來,調(diào)動身體的感官,體會節(jié)奏特有的美感。節(jié)拍器也可作為節(jié)奏的輔助工具。音樂的節(jié)奏訓練,最重要還是培養(yǎng)學生在內(nèi)心逐漸形成的良好節(jié)奏感覺。

二、鋼琴演奏應(yīng)用能力訓練

本文所述“鋼琴演奏應(yīng)用能力”指學前教育專業(yè)學生所應(yīng)具備的歌曲彈唱、歌曲伴奏和幼兒鋼琴彈奏教學的應(yīng)用技能。對于學前教育專業(yè)學生而言,作為未來的幼兒音樂教師,他們所應(yīng)具備的不是高超的鋼琴演奏水平和炫耀的鋼琴技巧,而是在掌握鋼琴基本技能之上同時兼具即興伴奏編配、自彈自唱等鋼琴彈奏的應(yīng)用技能,并且要熟練地將上述鋼琴彈奏應(yīng)用技能在幼兒鋼琴實踐教學中得心應(yīng)手地加以運用。所以,只有真正地掌握了鋼琴彈奏的應(yīng)用技能,才可謂培養(yǎng)出了高素質(zhì)的學前教育人才。根據(jù)學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)目標,鋼琴演奏應(yīng)用能力訓練應(yīng)該重點關(guān)注兒童歌曲即興伴奏能力、自彈自唱等能力訓練培養(yǎng)。

(一)兒童歌曲即興伴奏能力訓練

鋼琴即興伴奏是最實際、最常用、最快捷的演奏技能,它要求彈奏者將鋼琴演奏技巧、鍵盤和聲、音樂理論知識結(jié)合起來,進行瞬間的藝術(shù)再創(chuàng)作。[5](P91)兒童歌曲即興伴奏是幼兒園音樂課程教學中必要的教學手段,能否進行即興伴奏編配,是衡量幼兒教師鋼琴綜合能力素質(zhì)的重要標準。學前教育專業(yè)學生必須熟練掌握兒童歌曲即興伴奏技能。

彈好兒童歌曲鋼琴即興伴奏可以進行以下四個方面的基礎(chǔ)訓練[6](P13-22):(1)加強各調(diào)式音階、琶音及和弦與轉(zhuǎn)位的練習。學生要應(yīng)用正確的鋼琴彈奏姿勢、手型、指法熟練的彈奏各調(diào)式音階、琶音;每首歌曲都有自己的調(diào)式調(diào)性,在彈奏之前要先了解清楚各調(diào)的位置,這是彈好伴奏的先決條件。其次,加強各調(diào)式和弦及轉(zhuǎn)位和弦的練習。在熟練各調(diào)音階、琶音之后,分別練習各調(diào)式主、下屬、屬和弦及轉(zhuǎn)位和弦,通過慢練到提速最后要熟練的彈奏掌握應(yīng)用。(2)為旋律編配和弦伴奏的基礎(chǔ)訓練。為歌曲選配正確的和聲是鋼琴即興伴奏編配中的骨架。根據(jù)歌曲的內(nèi)容、體裁和情緒的需要,對歌曲的和聲進行總體的把握,對歌曲的開頭、結(jié)尾樂句要合理的安排和弦,有的歌曲只需要Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ就能夠?qū)⒏枨鲿车膹椬嘞聛?有的歌曲會比較復(fù)雜,則可以用帶有色彩性的副三和弦及功能性比較強的和弦來安排和聲效果。在兒童歌曲伴奏中,能夠正確的運用調(diào)內(nèi)正三和弦,保證主旋律的和諧、流暢、悅耳,在歌曲適當段落加入副三和弦和屬和弦的應(yīng)用就可以。所以在教學目標中要求每位學生必須掌握基本調(diào)式中正三和弦和副三和弦的結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。(3)和弦伴奏音型和音樂織體設(shè)計的基本彈奏訓練。伴奏織體與伴奏音型的選擇是根據(jù)歌曲的特點、風格、內(nèi)容來決定的,由于學前教育專業(yè)涉及的主要是幼兒歌曲,樂曲的篇幅、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容都相對比較簡單,旋律起伏變化也不大,所以在選用鋼琴伴奏音型上相對也會比較簡化,很多歌曲的編配彈奏可以實行一種模式化。針對不同歌曲的旋律曲調(diào)、風格特征、節(jié)奏特點編配固定的、常用的伴奏音型和節(jié)奏型。如:歌曲帶有進行曲風格、表現(xiàn)堅定的信念,可以采用柱式的正和弦伴奏型;歌曲是輕松、歡快、活潑的可以用半分解式伴奏型;抒情歌唱的兒童歌曲則可以采用分解和弦和琶音伴奏型等等。(4)把握樂曲準確的速度、情緒。準確地把握歌曲的速度、情緒,能恰好處地把音樂意境表達出來。學生在拿到一首兒童歌曲時,要具備在最短的時間內(nèi)對歌曲進行綜合的分析能力。通過快速視唱了解歌曲的調(diào)式調(diào)性、思想內(nèi)容、風格、速度、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏等等,力求在彈奏之前在頭腦中預(yù)先構(gòu)思完成和聲、伴奏織體、節(jié)奏音型的效果。此外,在鋼琴即興伴奏訓練中,提示學生處理好歌曲的前奏、間奏和尾奏也是尤為重要的。前奏、間奏、尾奏,不但對歌曲的完整性、連貫性起著重要的作用,有時還是表現(xiàn)歌曲內(nèi)容不可缺少的組成部分。[6](P70)應(yīng)培養(yǎng)學生掌握幾種常用的前奏、尾奏編排形式。

(二)鋼琴自彈自唱能力訓練

鋼琴自彈自唱能力是學前教育專業(yè)學生應(yīng)該掌握的專業(yè)技能之一,這一技能的訓練對于學生專業(yè)水平的提高和就業(yè)后積極開展實際的教學工作具有重要意義。自彈自唱能力不僅體現(xiàn)了一名學生的鋼琴彈奏基本能力,還是聲樂演唱技能及即興伴奏等多方面音樂綜合能力的體現(xiàn)。[7]

學生在掌握即興編配彈奏后,可從以下兩個方面進行自彈自唱的學習:(1)加強“看譜唱詞”的學習鍛煉。自彈自唱要求學生在彈好歌曲鋼琴伴奏的同時進行演唱,由于自彈自唱是坐著唱歌,所以,要求身體一定要放松、自然向上挺拔、兩肩放平、胸部打開,不要有低頭、搖晃身體等不正確的動作。同時,自彈自唱不僅要快速識譜,而且要按照歌曲的曲調(diào)將歌詞有感情地演唱出來,所以,一定要加強看譜唱詞的訓練。首先準確唱譜與各種伴奏音型搭配練習;其次可以分句、分段帶歌詞與伴奏音型配合練習;最后將整首歌曲演唱并配彈伴奏準確、完整有表情的彈唱出來。(2)合作或協(xié)作性的鋼琴彈唱學習鍛煉。自彈自唱是一項綜合能力的體現(xiàn),所以學生不僅要在課下大量練習,而且要在此基礎(chǔ)上多找機會進行實踐活動及表演,讓“自彈”與“自唱”配合默契,兩者誰都不能喧賓奪主、相輔相成、配合協(xié)調(diào)。此外,自彈自唱還要具有靈活的應(yīng)變能力。在彈唱過程中,學生首先要了解自己的優(yōu)勢與不足,并且充分地發(fā)揮自己的優(yōu)點,用其掩飾自己的不足。在彈唱歌曲時,對可能出現(xiàn)的錯誤要靈活地應(yīng)變與修正,時刻檢查、調(diào)整自己,這樣才能把最好的彈唱作品展示出來。

總之,對于高師學前教育專業(yè)學生而言,鋼琴演奏基本能力與應(yīng)用能力的雙重訓練,在其學習鋼琴彈奏中具有舉足輕重的作用。鋼琴演奏基本能力和應(yīng)用能力的雙重訓練,應(yīng)當作為高師學前教育專業(yè)鋼琴必修課的核心內(nèi)容。持之以恒地堅持鋼琴基本能力訓練,學生能獲得正確的鋼琴演奏基本能力和不斷提高水平的基礎(chǔ);在此基礎(chǔ)上,真正掌握了鋼琴彈奏的應(yīng)用技能,學生才能在未來的幼兒音樂教育實踐中得心應(yīng)手。

[1]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].上海:上海音樂出版社,2007.

[2]黃大崗.周廣仁鋼琴教學藝術(shù)[M].北京:中央音樂學院出版社,2007.

[3]司徒碧春.陳朗秋.鋼琴教學法[M].上海:上海音樂出版社,2012.

[4]涅高茲.論鋼琴表演藝術(shù)[M].上海:上海音樂出版社,2002.

[5]代百生.鋼琴教學法[M].武漢:湖北科學技術(shù)出版社,1998.

[6]馮德鋼.歌曲鋼琴即興伴奏[M].重慶:西南師范大學出版社,2007.

[7]張偉.自彈自唱基礎(chǔ)教程[M].北京:高等教育出版社,2006.

On the Teaching Essence of the Course of Piano Performing for Pre-school Education Majors

ZHANG Xia1,CHEN Yi-qun2
(1.School of Arts,Huzhou University,Huzhou 313000,China; 2.Department of Arts,Zhejiang Vocational College of Tourism,Hangzhou 310000,China)

Pre-school education majors in higher normal colleges are the cradle for nurturing qualified kindergarten teachers.The course of piano performing is one of the core and required courses.Based on the exploration of the training objective of the pre-school education major,and combined with preschool pupils’learning practice,the paper holds that the dual training of the basic ability and the applicative ability in piano performing should be the essential content in the teaching of the course.

pre-school education major in higher normal colleges;piano performing course;essential content;basic ability;applicative ability

J624.1

A

1009-1734(2014)09-0088-03

[責任編輯鐵曉娜]

2014-05-06

湖州師范學院高等教育研究課題《高師學前教育專業(yè)學生的鋼琴能力培養(yǎng)研究》(JY26024)。

張霞,碩士,講師,從事鋼琴演奏及教學研究。