提高大學(xué)生參與研究訓(xùn)練計(jì)劃積極性的探討

王建宏

提高大學(xué)生參與研究訓(xùn)練計(jì)劃積極性的探討

王建宏

（北京石油化工學(xué)院 環(huán)境工程系，北京 102617）

大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（URT）作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑之一，其在資金和制度逐步完善的同時(shí)，卻出現(xiàn)了學(xué)生積極性不高的問(wèn)題。文中從外在誘因和內(nèi)在需求兩方面分析了提高學(xué)生積極性的手段和方法。外在誘因的激勵(lì)方法包括及時(shí)落實(shí)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、優(yōu)化URT實(shí)施時(shí)間和建立URT退出機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求則通過(guò)多方位的宣傳、全面的學(xué)術(shù)浸潤(rùn)、建立學(xué)生主人翁的地位和良性的師生互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃；積極性；本科生；探討

國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，高等學(xué)校作為國(guó)家高級(jí)人才培養(yǎng)的主陣地，能否培養(yǎng)出一批創(chuàng)新人才，直接關(guān)系到科技進(jìn)步和我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃作為一條有效的創(chuàng)新人才培育途徑，1969年首次在美國(guó)麻省理工學(xué)院實(shí)施，20世紀(jì)90年代開(kāi)始引入中國(guó)高校。1995年，清華大學(xué)提出了“大學(xué)生研究訓(xùn)練”SRT（Student Research Training，SRT）；1998年，浙江大學(xué)實(shí)行了“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”SRTP（Student Research Training Program，SRTP）；北京石油化工學(xué)院自1999年就開(kāi)展了大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃URT（Undergraduates Research Training Program，URT），是最早進(jìn)行大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃的普通高校之一，并于2008年底完成了基于WEB的大學(xué)生研究訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的構(gòu)建［1］。本文將對(duì)北京石油化工學(xué)院URT項(xiàng)目的概況、存在問(wèn)題以及解決方法等進(jìn)行詳細(xì)討論。

1 URT實(shí)施概況

我校URT項(xiàng)目采用教師立項(xiàng)學(xué)生參與和學(xué)生自己立項(xiàng)兩種形式，教師至多有兩項(xiàng)在研項(xiàng)目，學(xué)生原則上只能參與一個(gè)項(xiàng)目。自2008年開(kāi)始，每年例行有一次集中申請(qǐng)URT項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，研究周期一般為一年。目前，學(xué)校在制度上給予了URT項(xiàng)目強(qiáng)有力的支持，例如，在本科生學(xué)習(xí)管理?xiàng)l例中明確科技創(chuàng)新獲獎(jiǎng)的加分規(guī)定，對(duì)獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生給予創(chuàng)新學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，創(chuàng)新學(xué)分可取代相應(yīng)通選課的學(xué)分；對(duì)指導(dǎo)教師則給予獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)［2］。隨著學(xué)校對(duì)大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃的重視，北京市和國(guó)家也開(kāi)始關(guān)注大學(xué)生的科研。如2013年度我校的大學(xué)生研究訓(xùn)練分為國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（2萬(wàn)元）、北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃（1萬(wàn)元）、校級(jí)大學(xué)生研究訓(xùn)練［URT］計(jì)劃（0.3萬(wàn)元）三種。這種多層次的支撐力度保證了不同層次URT項(xiàng)目的順利實(shí)施。

除了制度和資金的保障之外，我校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宏觀管理也漸入佳境。大學(xué)生研究訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)不僅有非常完善的模塊如課題申請(qǐng)、互動(dòng)討論、課題雙選、項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目評(píng)審、項(xiàng)目運(yùn)行、成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流等，而且網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)人提交的URT項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告、中期檢查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告和成果展示等進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤、實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)管理。這種學(xué)生項(xiàng)目負(fù)責(zé)人依據(jù)任務(wù)書(shū)的進(jìn)度網(wǎng)上提交報(bào)告的方式培養(yǎng)了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，而每個(gè)學(xué)院每年至少組織一次的中期檢查和結(jié)題報(bào)告的答辯，則側(cè)重于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、考察學(xué)生對(duì)課題的理解深度以及提供一個(gè)師生交流討論的機(jī)會(huì)。這種網(wǎng)上和網(wǎng)下結(jié)合的方式有利于學(xué)生文檔撰寫(xiě)能力和人際交往能力的全面提高。

2 URT實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

雖然有學(xué)生渴望通過(guò)開(kāi)展科學(xué)研究提高自己的動(dòng)手能力、科技創(chuàng)新能力和科研能力，為今后的畢業(yè)就業(yè)、工作或讀研打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，我校大部分學(xué)生對(duì)URT項(xiàng)目不夠積極，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

2.1 學(xué)生自主立項(xiàng)項(xiàng)目偏少

2.2 參與URT的學(xué)生比例偏低

盡管華南理工大學(xué)等研究型大學(xué)的指導(dǎo)教師可以遴選參加URT的學(xué)生［4］，但是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的地方高校，教師立項(xiàng)的項(xiàng)目都沒(méi)有學(xué)生參加的情況時(shí)有發(fā)生。如2012年我校機(jī)械工程學(xué)院URT系統(tǒng)里預(yù)審?fù)ㄟ^(guò)的題目32個(gè)，雙選題目28個(gè)，但在雙選截止日期前，還有4個(gè)項(xiàng)目沒(méi)有學(xué)生選擇，這說(shuō)明學(xué)生參與URT的意愿并不強(qiáng)烈。在這28個(gè)項(xiàng)目中，按照每個(gè)項(xiàng)目平均3名學(xué)生計(jì)算，參與URT項(xiàng)目的學(xué)生總數(shù)為84人，與機(jī)械工程學(xué)院1 700位本科生的規(guī)模相比，學(xué)生參與URT的比例實(shí)在是太低。對(duì)比同濟(jì)大學(xué)60以上的大學(xué)生得到了創(chuàng)新性科學(xué)研究和團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練［5］，我校學(xué)生參與URT的比例還有較大提升空間。

2.3 學(xué)生短暫的興趣扭曲了教師指導(dǎo)模式

大部分學(xué)生在最初參加URT時(shí)，有激情和興趣，但是經(jīng)過(guò)幾次指導(dǎo)后，有些學(xué)生就不再與指導(dǎo)教師聯(lián)系了。學(xué)生這種虎頭蛇尾、半途而廢的現(xiàn)象在URT實(shí)踐中很常見(jiàn)。一方面，科研工作本身就是一個(gè)艱苦的探索過(guò)程，各種失敗在所難免；另一方面，學(xué)生對(duì)科研活動(dòng)過(guò)程抱有美好的想象，而實(shí)踐中許多重復(fù)性的、瑣碎的工作在一定程度上挫傷了他們的積極性，出現(xiàn)了知難而退、敷衍了事的現(xiàn)象。這樣造成的結(jié)果就是一拖就過(guò)了結(jié)題時(shí)間，為了不影響以后項(xiàng)目的申報(bào)，最后變成有些教師本人代替學(xué)生來(lái)完成科研訓(xùn)練的結(jié)題報(bào)告。不僅結(jié)題報(bào)告，甚至就連個(gè)別項(xiàng)目的開(kāi)題和中期報(bào)告都是指導(dǎo)教師來(lái)代辦完成的。這種情況不僅在我校出現(xiàn)，就連中國(guó)礦業(yè)大學(xué)［6］也報(bào)道過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)URT項(xiàng)目短暫的興趣所產(chǎn)生的教師代辦型的指導(dǎo)模式具有一定的普遍性。

如何激勵(lì)和保持學(xué)生對(duì)大學(xué)生研究訓(xùn)練的積極性，是當(dāng)下迫切需要解決的問(wèn)題。董大勇的研究表明內(nèi)在需求方面，科研興趣、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的求知欲對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）的參與具有顯著正向影響；外在誘因方面，學(xué)習(xí)成績(jī)上的利益對(duì)SRTP參與具有顯著正向影響［7］。從大學(xué)生參與科研訓(xùn)練計(jì)劃的正向顯著影響因素出發(fā)，來(lái)提高學(xué)生的積極性將是一條有效的途徑。

3 用外在誘因來(lái)提高學(xué)生對(duì)URT的積極性

3.1 落實(shí)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，完善與其他實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系

雖然本科生學(xué)習(xí)管理?xiàng)l例中有科技創(chuàng)新獲獎(jiǎng)的加分規(guī)定，但是實(shí)際落實(shí)并不好，即使落實(shí)了，等創(chuàng)新學(xué)分出來(lái)，學(xué)生都已經(jīng)臨近畢業(yè)了，這個(gè)創(chuàng)新學(xué)分沒(méi)有什么實(shí)際意義，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。因此，創(chuàng)新學(xué)分最好在學(xué)生結(jié)題報(bào)告完成的當(dāng)學(xué)年及時(shí)體現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生不僅可以盡快地看到自己勞動(dòng)的顯性成果，而且學(xué)分的推動(dòng)也促使學(xué)生為了結(jié)題而積極主動(dòng)地參與URT項(xiàng)目。

為了提高學(xué)生參與URT的積極性，也必須進(jìn)一步完善大學(xué)生研究計(jì)劃與其他實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系，如將URT與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，優(yōu)秀URT項(xiàng)目取代相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)［8］以及優(yōu)秀URT抵消相關(guān)的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)踐中建立確實(shí)可行的操作方法。

3.2 優(yōu)化URT實(shí)施和答辯時(shí)間

大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)為每個(gè)學(xué)期初，課業(yè)最為輕松，期末以及四、六級(jí)考試前夕最為忙碌。依據(jù)此規(guī)律，主要的研究訓(xùn)練工作優(yōu)先安排在學(xué)期初比較合理。但是，相對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，本科生的課程較多，雖然能夠在學(xué)期初安排一些科研訓(xùn)練工作，不過(guò)總體來(lái)說(shuō)學(xué)期中能夠利用的課余時(shí)間有限。相對(duì)而言，每個(gè)寒暑假的時(shí)間相對(duì)集中而且少有其他干擾，是本科生研究訓(xùn)練的黃金時(shí)間。國(guó)外的大學(xué)很早就意識(shí)到了這一點(diǎn)，如英國(guó)帝國(guó)理工學(xué)院（Imperial College London）的學(xué)生主要利用暑假期間參與研究訓(xùn)練項(xiàng)目。美國(guó)西北大學(xué)（Northwestern University）不僅有大學(xué)生研究訓(xùn)練的暑期研究基金而且這類(lèi)基金的經(jīng)費(fèi)除了科研開(kāi)支外還可用于支付假期生活費(fèi)［9］。

借鑒國(guó)外大學(xué)的做法，動(dòng)員本科生利用寒暑假進(jìn)行研究訓(xùn)練，并給他們一定的生活補(bǔ)貼，這樣不僅研究訓(xùn)練的時(shí)間有保證而且也能促使學(xué)生全身心投入研究，感受創(chuàng)造的快樂(lè)。當(dāng)然，集中答辯也盡量安排在每學(xué)期初或中，絕對(duì)不能安排在期末。因?yàn)橐环矫鎸W(xué)期初學(xué)生有大量的時(shí)間，寫(xiě)報(bào)告和做實(shí)驗(yàn)的積極性都很容易調(diào)動(dòng)，另一方面利用假期進(jìn)行研究訓(xùn)練的學(xué)生也剛好借此機(jī)會(huì)結(jié)題。

3.3 建立URT項(xiàng)目的退出機(jī)制

學(xué)生對(duì)科研活動(dòng)的初次涉及往往處于激情有余、對(duì)困難預(yù)料不足的狀態(tài)，在科研實(shí)踐中逐步加以引導(dǎo)并進(jìn)行思想上和意識(shí)形態(tài)上的教育，以培養(yǎng)學(xué)生的意志力和科研品質(zhì)是URT指導(dǎo)教師義不容辭的職責(zé)。不過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和科研品質(zhì)的前提是學(xué)生必須有時(shí)間而精力參與URT。在URT的實(shí)踐中，確實(shí)有兩類(lèi)學(xué)生沒(méi)有時(shí)間真正參與科研。其中，一類(lèi)學(xué)生參與學(xué)生會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)較多，雖然有興趣參加科研訓(xùn)練，但卻無(wú)法投入足夠的精力和時(shí)間；另一類(lèi)學(xué)生也確實(shí)對(duì)URT項(xiàng)目有興趣，但是英語(yǔ)較差或者精力等方面的原因容易顧此失彼，即參加URT可能影響其他課程學(xué)習(xí)和四、六級(jí)的成績(jī)。筆者曾經(jīng)指導(dǎo)了一名學(xué)生，其在參加URT前，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但是參加URT后，竟然有兩門(mén)功課不及格。當(dāng)然還有些學(xué)生憑一時(shí)的興趣申請(qǐng)課題，立項(xiàng)后發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有能力也沒(méi)有興趣做研究。這種沒(méi)有精力參加、教師考慮到其學(xué)習(xí)需要不讓參加或者主動(dòng)與指導(dǎo)教師切斷聯(lián)系的學(xué)生都是事實(shí)上已經(jīng)退出URT，但是名義上還沒(méi)有退出。只要學(xué)生提交了項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)，這個(gè)項(xiàng)目就一直出現(xiàn)在我校的大學(xué)生研究訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)里，指導(dǎo)教師如果想下次申請(qǐng)URT，必須利用學(xué)生的帳號(hào)等提交各種報(bào)告。鑒于多數(shù)URT項(xiàng)目是教師科研項(xiàng)目的細(xì)化，即使沒(méi)有學(xué)生參加，教師本人或者其研究生也會(huì)研究完畢，提供各種報(bào)告亦非難事。但是這種沒(méi)有本科生參加的URT項(xiàng)目，根本就起不到培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的作用，也完全沒(méi)有存在的必要。

鑒于此，URT項(xiàng)目必須建立退出機(jī)制，指導(dǎo)教師、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或者參與的學(xué)生提出合理的申請(qǐng)都可以退出。其已有的經(jīng)費(fèi)，可以進(jìn)入隨機(jī)的URT項(xiàng)目就像隨機(jī)的教改項(xiàng)目一樣，提供給真正需要的人。這不僅可以在制度上根除指導(dǎo)教師代替學(xué)生做URT的行為，讓URT的各種報(bào)告呈現(xiàn)出原汁原味的“學(xué)生味”，而且可以?xún)艋瘜W(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)的環(huán)境，只有真正經(jīng)過(guò)科研訓(xùn)練的學(xué)生才能獲得學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

雖然外在誘因是學(xué)生參加URT的一個(gè)方面，但是更重要的影響因素在于學(xué)生的內(nèi)在需求。因?yàn)閁RT的本身價(jià)值并不在于得到某種有形的成果，而是在于給學(xué)習(xí)者提供科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)和培養(yǎng)其無(wú)形的科研素養(yǎng)?？墒沁@種無(wú)形的東西在這個(gè)浮躁的社會(huì)，如何讓學(xué)生早發(fā)現(xiàn)呢？我們要做的工作就是讓學(xué)生認(rèn)同URT，從內(nèi)心里熱愛(ài)URT。

4 內(nèi)在需求方面提升學(xué)生對(duì)URT的興趣

4.1 加大宣傳力度，引導(dǎo)學(xué)生向往URT

（1）URT的宣傳不僅始于大學(xué)新生的見(jiàn)面會(huì)而且允許新生參與URT，但不能做項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。新生及早接觸研究，感受科研文化的熏陶，不僅可以主動(dòng)對(duì)URT建立認(rèn)同感，也能順利適應(yīng)大學(xué)生活。

（2）URT的宣傳工作還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志和定期專(zhuān)題報(bào)告會(huì)等形式，向?qū)W生大力宣傳URT的意義和特點(diǎn)，同時(shí)讓參與過(guò)URT的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，談URT經(jīng)歷對(duì)找工作的幫助，對(duì)申請(qǐng)留學(xué)的好處，對(duì)保送研究生的影響等學(xué)生們關(guān)心的話題，力爭(zhēng)讓更多的同學(xué)對(duì)URT項(xiàng)目充滿向往，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

4.2 全方位的學(xué)術(shù)浸潤(rùn)

科學(xué)研究需要的是一種主動(dòng)探索、堅(jiān)韌不拔的精神，許多學(xué)生研究者恰恰缺乏的就是這種主動(dòng)、堅(jiān)韌的精神品質(zhì)。但是如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)科學(xué)知識(shí)的執(zhí)著追求和勇于探索的精神，哪來(lái)創(chuàng)新［10］？不過(guò)創(chuàng)新的前提是知道別人所知道的，想到別人所想到的。本科生創(chuàng)新首先要知道他人的所思所想，最簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)方法是對(duì)所有的本科生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)提出次數(shù)方面的要求，這些學(xué)術(shù)活動(dòng)包括URT的答辯、本科生答辯、研究生答辯以及學(xué)術(shù)講座。尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)的浸潤(rùn)非常重要，盡早接觸科研有利于激發(fā)學(xué)生的科研熱情，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)。

4.3 學(xué)生主人翁地位的確立

真正確立學(xué)生負(fù)責(zé)人主持URT項(xiàng)目的制度。（1）為了督促學(xué)生，大學(xué)生研究訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)可以繼續(xù)完善其功能，定期按照任務(wù)書(shū)的進(jìn)度提醒學(xué)生負(fù)責(zé)人提交各種報(bào)告。這樣做的好處是學(xué)生負(fù)責(zé)人不僅有一種緊迫感而且明白完成URT項(xiàng)目是學(xué)生自己份內(nèi)的事情，而不是為了完成指導(dǎo)教師的任務(wù)。（2）有關(guān)答辯以及評(píng)優(yōu)的通知也應(yīng)該首先面向?qū)W生其次才是教師?？傊?，在URT項(xiàng)目的制度設(shè)計(jì)上，尊重學(xué)生、委以重任和樹(shù)立其信心應(yīng)是基本的原則。一個(gè)受人尊敬的人，一個(gè)明白自己身上有重任的人，才會(huì)真心投入U(xiǎn)RT項(xiàng)目。

4.4 師生良性互動(dòng)的形成

指導(dǎo)教師自身的創(chuàng)新能力和素養(yǎng)直接關(guān)系學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生URT過(guò)程中，指導(dǎo)教師除了不斷地學(xué)習(xí)以提高自身水平之外，更需要注意指導(dǎo)的方式方法，以求達(dá)到與學(xué)生形成良性的互動(dòng)關(guān)系。（1）指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，充分了解所在學(xué)科的前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；（2）指導(dǎo)學(xué)生制定科研實(shí)施方案、項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃等；（3）及時(shí)與學(xué)生討論其獨(dú)立實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到的疑難問(wèn)題；（4）對(duì)學(xué)生成果的書(shū)面總結(jié)提出建設(shè)性的修改意見(jiàn)。學(xué)生在研究中可能會(huì)遇到各種問(wèn)題、走各種彎路，但是這并不可怕，可怕的是缺少及時(shí)的指導(dǎo)和關(guān)懷。為了形成良性的師生互動(dòng)，指導(dǎo)教師及時(shí)的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、欣賞以及打開(kāi)學(xué)生思路的討論是至關(guān)重要的［11］。

5 結(jié)束語(yǔ)

我校大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃雖然有制度和資金的保障以及良好的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行平臺(tái)，但是存在學(xué)生對(duì)URT項(xiàng)目的積極性不高的問(wèn)題。針對(duì)此現(xiàn)象，本文首先從外部誘因方面進(jìn)行了分析，建議采用及時(shí)落實(shí)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、優(yōu)化URT實(shí)施時(shí)間和建立URT項(xiàng)目退出機(jī)制等用外部條件來(lái)提高學(xué)生對(duì)大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃的興趣。在此基礎(chǔ)上，利用多方位URT宣傳、進(jìn)行學(xué)術(shù)浸潤(rùn)、強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任感以及建立師生良性互動(dòng)等方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)URT項(xiàng)目的內(nèi)在需求。

［1］于溯，張曉明，劉紅琳，等.大學(xué)生研究訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的構(gòu)建［J］.技術(shù)與創(chuàng)新管理，2010，31（6）：748－751.

［2］于溯，單希林.大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃——培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才的有效實(shí)踐［J］.中國(guó)校外教育，2010（10）：8－9.

［3］沈明衛(wèi)，涂澄海，何勇，等.大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)踐中的問(wèn)題思考［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25（7）：133－135.

［4］謝紀(jì)美，康文雄.關(guān)于開(kāi)展大學(xué)生科研訓(xùn)練工作的經(jīng)驗(yàn)探討［J］.華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，14（4）：133－135.

［5］廖宗廷，徐沁，張勤.興趣驅(qū)動(dòng)，重在過(guò)程，自主管理［J］.高等工程教育研究，2011（1）：33－36.

［6］于澤，樊世清，蘆慧.談如何指導(dǎo)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）［J］.高校講壇，2008（26）：137－137.

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［8］清華大學(xué)教務(wù)處.教學(xué)改革的一項(xiàng)新舉措大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃［J］.北京高等教育，1996（3）：15－16.

［9］李忠學(xué).本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及改進(jìn)建議［J］.中國(guó)校外教育，2009（6）：12－13.

［10］黃鎖義，程金生，陸海峰，等.大學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)踐與探索［J］.時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥，2009，20（2）：401－402.

［11］喬思輝.我國(guó)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃現(xiàn)狀評(píng)析［J］.中國(guó)電子教育，2011（1）：6－11.

Improving Students'M otivation in Undergraduates Research Training Program

WANG Jianhong
（Department of Environmental Engineering，Beijing Institute of Petrochemical Technology，Beijing 102617，China）

As one of ways that cultivate innovative talents，Undergraduates Research Training Program（URT）faces the problem that students'lack motivation in URT with the gradual improvement of systems and gradually increasing funds.The aspects of external cause and inherent demands of students are applied to improve students'motivation in URT.External cause includes credit reward，optimizing URT time，and setting up URT withdrawing mechanism.On the other hand，students'inherent demands are aroused through multidimensional propaganda，academic soaking，building dominant position of students and a healthy interaction mechanism between students and teachers.

undergraduates research training program；motivation；students；discussion

G423.06；G40－012；G642.42

A

10.3969/j.issn.1672－4550.2014.05.056

2013－09－29

北京市屬高等學(xué)校人才強(qiáng)教計(jì)劃基金資助項(xiàng)目（PHR201107213）。

王建宏（1974－），女，碩士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向：環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)。