應用型本科通信專業(yè)實踐教學探討

張春娟，藍 華

應用型本科通信專業(yè)實踐教學探討

張春娟，藍 華

（廣州航海學院 信息與通信工程系，廣州 510725）

應用型本科院校以培養(yǎng)高素質的專業(yè)應用型人才為主要目標，實踐教學是其中重要的教學環(huán)節(jié)，旨在提高學生的創(chuàng)新能力和綜合應用能力。加強實踐教學的改革與創(chuàng)新，需要整合實踐教學資源與教學內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的實踐教學模式，加快校內(nèi)實踐教學基地的建設，建立一套合理的適合應用型人才培養(yǎng)目標的實踐教學體系。構建應用型課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的關鍵所在，文章探討了應用型本科通信工程專業(yè)為實現(xiàn)培養(yǎng)目標，如何更加有效地開展實踐性教學。

應用型本科；通信工程；實踐教學；人才培養(yǎng)

應用型本科院校以培養(yǎng)在生產(chǎn)建設一線工作的高級應用型人才為目標，需要學生具有較強的綜合應用能力和創(chuàng)新能力。課程是人才培養(yǎng)的基本要素，實現(xiàn)課程的應用型轉換是應用型人才培養(yǎng)的關鍵，新建本科院校面臨著構建科學合理的應用型課程體系的重要任務［1］。應用型本科的專業(yè)人才培養(yǎng)的目標必須突出應用型的基本特色，致力于為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)立足生產(chǎn)第一線崗位，具有創(chuàng)新能力的高級工程技術人才［2］。培養(yǎng)高級應用人才不僅要有扎實的理論知識，更要提高學生的動手操作能力，將所學理論知識應用于實踐中。實踐教學是通信工程專業(yè)教學中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生工程實踐能力的重要途徑。

1 傳統(tǒng)的實踐教學模式

傳統(tǒng)的實踐教學中驗證性實驗偏多，即利用實驗箱進行操作。學生根據(jù)教師給定的實驗步驟完成操作，相對比較簡單容易掌握。雖然有課程設計與畢業(yè)設計，但是都偏重于理論設計，或者利用仿真軟件來完成，真正實際動手操作的很少，做出成品的更是少之又少。在已開設的實訓周中，能開展系統(tǒng)性綜合實驗的較少。雖然學生動手操作的比較多，但是很多是教師事先設計好的，學生只需根據(jù)步驟完成即可，很難建立起系統(tǒng)級的大概念，零散的課程知識沒有匯集成一個整體，形成一個大的通信網(wǎng)。達不到鍛煉學生綜合應用能力的要求。

這種傳統(tǒng)的教學模式與應用型本科院校的人才培養(yǎng)目標是不相符的，一方面學校要在實驗設備上增加投入，滿足實踐教學的高層次要求；另一方面還要改變傳統(tǒng)的實踐教學方式，從教學方法和教學內(nèi)容上靈活組織。最大限度地達到鍛煉學生實踐動手能力，增強學生工程應用能力，提高綜合應用和創(chuàng)新能力的目標，使學生具有工程實踐的能力，盡快適應崗位要求。

2 應用型本科實踐教學環(huán)節(jié)設計

目前，需要根據(jù)本校的實際情況，提高對實踐教學的認識，全面系統(tǒng)地設計實踐教學環(huán)節(jié)。

應用型本科教育重在強調學生的應用能力，所以要整合現(xiàn)有資源重新研究課程內(nèi)容組織、專業(yè)課程設置要能合理地體現(xiàn)專業(yè)特點，加大對現(xiàn)有實驗資源的重組力度，充分發(fā)揮實驗教學資源的規(guī)模效益，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質人才的目標。

通信工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，必須加強實踐教學，提高學生的實踐動手能力。實踐教學是應用型教育的重要教學環(huán)節(jié)，主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力，建立一套將應用技能、應用綜合能力和應用素質有機結合的實踐教學體系，并與理論教學體系有機結合，互相滲透。構建專業(yè)實踐體系應遵循由簡單到復雜、由驗證型實驗到設計型實驗，由單一的實驗內(nèi)容到綜合實驗的基本思想；采取硬件和軟件相結合的方法，以提高學生實踐能力和軟件工具的應用能力［3］。

通信工程專業(yè)要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代通信技術的基礎理論、基本技能與實踐能力，具有通信系統(tǒng)的安裝、調試、檢測和維護能力，及通信設備生產(chǎn)與管理工作的高素質技能型人才。要求學生具備從事現(xiàn)代通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡設計、開發(fā)、調試和工程應用的基本能力。這樣的理念要求教學結構以基礎為導向，注重學科基礎以及社會發(fā)展。實踐中，不僅要合理調整培養(yǎng)方案，更要完善教學過程，從理論和實踐兩方面貫徹應用理念，激發(fā)學生的學習積極性，提高知識擴展能力以及應用創(chuàng)造能力［4］。按照注重基礎、強化技能、圍繞應用、鼓勵創(chuàng)新的理念，突出基礎技能為專業(yè)技能服務，專業(yè)技能與行業(yè)技能訓練相結合，強化技能的綜合性創(chuàng)新性訓練，將所學課程歸類，分為基礎技能、綜合應用、創(chuàng)新應用三個層次。

2.1 基礎技能課程

低年級的課程大多為專業(yè)基礎課，這些專業(yè)基礎課是日后學習專業(yè)課的基礎，要求學生要熟練掌握基本理論，做到融會貫通。

基礎實驗是通信專業(yè)一項重要的實踐性環(huán)節(jié)，這些課程的實踐重在加深學生對所學理論知識的理解與認識，通過親自動手操作進一步做到理論與實踐有機結合。若在實驗中出現(xiàn)問題教師只做簡單的點撥，鼓勵學生自己積極找尋原因，結合課堂所學理論查出問題癥結所在。這樣就加強了學生對原理性知識的印象，解決問題后學生也普遍具有成就感。在基礎實驗過程中，學生要掌握萬用表、函數(shù)信號發(fā)生器、頻率計、示波器、頻譜儀、毫伏表、晶體管特性測試儀、直流穩(wěn)壓電源等常用電子儀器儀表的使用。要熟悉常用電子元器件如各類電阻、電容、電感器、二極管、三極管等的使用。正在興建的船舶電子基礎實驗基地也為以后的基礎課學習提供了很好的平臺。

2.2 綜合應用課程

綜合應用課包括EDA課程設計、通信工程制圖、基站設計與配置、移動通信終端維護、交換系統(tǒng)與維護、接入網(wǎng)技術、綜合布線系統(tǒng)等，重在培養(yǎng)學生的綜合設計能力以及單獨解決問題的能力。根據(jù)企業(yè)對實際工作崗位的需求，注重職業(yè)技能的訓練，強調課程的應用性，使學生掌握現(xiàn)代化設計手段，盡可能多地接受新的設計思想和方法，注重構思與設計兩個環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生的主動性創(chuàng)新思維，綜合運用課程模塊知識。主要完成對學生專業(yè)基礎知識、邏輯思維能力、組織能力、合作能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)［5］。

采用一體化的課程教學模式，打破傳統(tǒng)的理論教學與實訓項目分開進行的方式，將課程直接安排在實驗室進行，邊講邊做，邊學邊練，用理論指導實踐，通過實踐提高技能，使得理論教學與實踐教學有機結合、互相滲透、相互交融。學校新建的通信綜合實驗室包含無線WCDMA平臺、C&C08程控交換平臺、SDH光傳輸平臺、數(shù)據(jù)通信和寬帶接入平臺，融核心交換網(wǎng)、傳輸承載網(wǎng)、綜合接入網(wǎng)為一體，集合了通信領域較全面的現(xiàn)代通信技術，體現(xiàn)了全球移動固網(wǎng)融合及語音數(shù)據(jù)融合的趨勢。利用這些先進的商用設備在校園網(wǎng)環(huán)境下模擬真實的電信運營商環(huán)境，以崗位、任務驅動型教學模式開展教學，將項目分解成獨立任務融合到教學過程中。學生針對任務內(nèi)容進行上機實踐，達到了“學生用上與企業(yè)零距離的實訓設備，接受與企業(yè)零距離的管理和要求”的實訓目標，可供開設程控交換、移動通信、光纖通信、SDH傳輸?shù)榷嚅T專業(yè)課。還可以進行電信增值業(yè)務開發(fā)，與企業(yè)開展科研合作。學生在校熟悉這些商用設備的使用，畢業(yè)工作以后可以直接上手操作，實現(xiàn)無縫對接。

2.3 創(chuàng)新應用課程

創(chuàng)新應用課程目前還比較少，我們也正在為能開出更多的創(chuàng)新課做準備，提倡發(fā)揮學生的自主性，給學生創(chuàng)新能力的鍛煉提供機會。比如，無線電工藝課中，除了完成規(guī)定的FM微型收音機的制作外，還提供一些較為貼近實際的課題，如數(shù)字時鐘、聲光控線路板、頻率計等供學生選擇，并鼓勵學生提出自己感興趣的產(chǎn)品項目。產(chǎn)品設計好后經(jīng)過教師初步審查合格后，盡量滿足學生在器件方面的需求，吸引學生投入精力去實現(xiàn)。電子線路CAD課中，由學生自己確定要開發(fā)的產(chǎn)品，從設計制版到做出成品全部由小組完成。在考核環(huán)節(jié)，組織學生通過課件展示介紹、產(chǎn)品實物演示等形式，相互交流學習心得，激發(fā)學生學習的積極性。充分培養(yǎng)學生自我創(chuàng)新能力和運用所學知識解決實際問題的能力，提高了學生對課程的滿意度。

依托我校的航海特色，對航海通信導航感興趣的學生提供條件，到航海技術專業(yè)實驗室進行學習，利用先進的設備和航海技術專業(yè)的學生一起交流討論。

我們還鼓勵學生積極參加各類電子設計競賽、職業(yè)技能大賽等，培養(yǎng)學生的初步科研能力。電子設計競賽強調基礎教學知識與綜合能力的結合，設計計算與制作測試的結合，電子技術基本內(nèi)容與多專業(yè)內(nèi)容的結合，傳統(tǒng)器件與新型器件應用的結合。為此，深刻認識電子競賽對人才培養(yǎng)的深層意義，不但積極組織競賽，更加重視將競賽貫穿于平時教學中，將競賽中遇到的問題放到課程教學中，使課程經(jīng)歷了一個競賽與教學互促的發(fā)展歷程［6］。

3 結束語

應用型本科教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛力的技術應用型人才，所學課程要以工程應用為背景，重在加強應用。實踐性教學是應用型教學的重要環(huán)節(jié)，合理設計通信工程專業(yè)實踐教學，對提高學生應用技能和應用素質具有重要的作用。

［1］陳新民，金勁彪，周朝城，等.新建本科院校應用性課程改革與實踐［J］.中國大學教學，2012（10）：42－45.

［2］張惠剛.應用型本科電氣信息類專業(yè)的實踐性教學研究［J］.南京工程學院學報，2004，4（4）：59－64.

［3］李利，焦智，武壯.應用型本科通信工程專業(yè)實驗實踐教學體系構建［J］.實驗室研究與探索，2008，27（12）：98－100.

［4］焦冬莉，李晉生，趙永強.應用型通信人才培養(yǎng)的實踐教學體系改革［J］.實驗室研究與探索，2012，31（9）：128－130.

［5］張筱云.應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［J］.教育與職業(yè)，2013（2）：101－103.

［6］謝云，蔡述庭，劉冰茹，等.《數(shù)字電子技術》精品課程建設及其資源共享升級的策略研究［J］.教育教學論壇，2013（21）：133－134.

Discussion of Experimental Teaching for Communication Engineering Specialty in App lication－oriented University

ZHANG Chunjuan，Lan Hua
（Department of Information and Communication Engineering，Guangzhou Maritime Institute，Guangzhou 510725，China）

Themain purpose of application-oriented university is to train professional engineers with high capability.Experimental teaching is a very important part.Ithas an important function in improving students'creative and comprehensive applying ability.The teaching reform include integration of experimental teaching resources and contents，reformation traditional teachingmode，speed up the construction of the campus experimental teaching base，establish a reasonable setof experimental teaching system.Construction applied curriculum system is the key to implement personnel training.This paper discusses how to carry out practical teachingmore effectively for communication engineering specialty in application-oriented university.

application-typed undergraduate；communication engineering；experiment teaching；talent cultivation

G642.0；TN929.5

A

10.3969/j.issn.1672－4550.2014.05.045

2013－09－25；修改日期：2013－10－12

張春娟（1981－），女，碩士，講師，研究方向：通信與信息系統(tǒng)。