高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的定位與角色探討

張惠芹, 周驥平, 周 俊

(揚(yáng)州大學(xué) 實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處，江蘇 揚(yáng)州 225009)

0 引 言

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員在學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中擔(dān)負(fù)著繁重的工作任務(wù)，發(fā)揮著不可替代的作用。目前我國高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍的工作狀況整體上是好的，但仍存在一些問題，主要表現(xiàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的角色定位不準(zhǔn)、工作熱情不高和工作思路不清等方面。2010年6月起教育部正式啟動(dòng)的“卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)和造就一大批既具備工程師的能力與素質(zhì)，又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才[1]。對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員提出了新的工作要求和挑戰(zhàn)。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員在大學(xué)生的教育和管理中要扮演 “組織者”、“管理者”、“引路人”、“技能導(dǎo)師”、“學(xué)科專家”等多個(gè)角色[2]。要想扮演好以上幾種角色，真正成為大學(xué)生成才的良師益友就必須牢固樹立“以學(xué)生為本”的理念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的定位，保障學(xué)生實(shí)踐與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

1 卓越工程師培養(yǎng)視閾下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作

1.1 牢固樹立“以學(xué)生為本”的工作理念

“以人為本”的理念在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員工作中具體體現(xiàn)就是“以學(xué)生為本”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員要堅(jiān)持為學(xué)生的發(fā)展做好指導(dǎo)、引導(dǎo)和服務(wù)；熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生。這既是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的基本要求，也是做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的動(dòng)力。只有抓住這個(gè)主線才能有動(dòng)力和熱情投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)工作中。針對(duì)新形勢(shì)下的新要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員要摒棄“重理論輕實(shí)驗(yàn) ，重知識(shí)輕能力”的錯(cuò)誤觀念，結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)和發(fā)展的要求[3]，耐心細(xì)致地啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生開拓進(jìn)取、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

1.2 增強(qiáng)“主人翁”和“終身學(xué)習(xí)”兩種意識(shí)

大學(xué)階段是學(xué)生形成世界觀、樹立榮辱觀、堅(jiān)定理想信念、培養(yǎng)專業(yè)技能的關(guān)鍵期。實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員在學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉中起著不可或缺的作用。曾經(jīng)有人用“炒菜與端盤子”的比喻來形容專業(yè)教師是“炒菜的”、是學(xué)生教育的主角，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員“端盤子的”、是學(xué)生教育的配角的說法[4]。但是在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)與提升中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員就是主角。實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員要既甘心當(dāng)好配角，同時(shí)，在本職崗位上當(dāng)好主角。要牢固樹立“主人翁”意識(shí)，做好學(xué)生的導(dǎo)師和引路人。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和國家對(duì)實(shí)驗(yàn)室投入力度的加大，高校實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段也有了突飛猛進(jìn)變化。這就要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的知識(shí)和技術(shù)水平也必須與時(shí)俱進(jìn)[5]。只有這樣才能勝任實(shí)驗(yàn)室工作，才能更有利于卓越工程師人才的培養(yǎng)。為防止高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的“高能低配”或“功能浪費(fèi)”，也為了能更好地教育和指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員必須養(yǎng)成“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)[6]。通過參加繼續(xù)教育、短期培訓(xùn)、相互交流等形式努力提升自己的專業(yè)技能，既要讓自己具備較精湛的專業(yè)技術(shù)、嫻熟的專業(yè)技能、淵博的專業(yè)知識(shí)；還需要具備語言、心理、政治等多方面的綜合知識(shí)和綜合素質(zhì)[7]。

1.3 努力抓好三項(xiàng)工作

實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員作為實(shí)驗(yàn)室的主體在卓越工程師人才的培養(yǎng)過程中需主要抓好以下三項(xiàng)工作，幫助學(xué)生盡早適應(yīng)時(shí)代要求，早日成為一個(gè)善于思考、善于構(gòu)思并樂于實(shí)踐的人。

1.3.1抓好學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成

實(shí)驗(yàn)的過程是學(xué)生探究科學(xué)的過程，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程。要想實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目的，得到科學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)作品，實(shí)驗(yàn)者必須具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。這也是卓越工程師必備的重要素質(zhì)之一[8]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員通過對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)前通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、提前自學(xué)等方式認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，帶著疑問走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室可以幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)效果[9]。同時(shí)注重實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)過程中的安全教育、實(shí)驗(yàn)正確操作示范、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)和客觀分析等等。讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械性操作，引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，逐步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣[10]。

1.3.2逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力上，除了要抓好實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果外，同時(shí)還將陣地向課堂外延伸。通過大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)及指導(dǎo)，專門設(shè)立在科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)和動(dòng)手空間，積極指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)類社團(tuán)活動(dòng)。主動(dòng)承擔(dān)大學(xué)生專業(yè)技能講座、科技競(jìng)賽創(chuàng)新制作等各類課外科技活動(dòng)的指導(dǎo)老師[11]。將實(shí)驗(yàn)課向大學(xué)生的課外活動(dòng)滲透。通過比賽、講座、論壇等活動(dòng)形式引導(dǎo)同學(xué)積極參與，以多種方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力 。引導(dǎo)學(xué)生積極參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能機(jī)器人競(jìng)賽等相關(guān)專業(yè)類競(jìng)賽，讓學(xué)生通過比賽這一平臺(tái)，在充分了解相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上能靈活運(yùn)用、并積極開拓創(chuàng)新。充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的教育內(nèi)涵。

1.3.3注重選拔和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)骨干

隨著高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的壓力和負(fù)荷也越來越大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員數(shù)量不足的矛盾顯得日益突出[12]。為緩解矛盾，將相同實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)班級(jí)合并到一起開大班課。為確保證實(shí)驗(yàn)的效果，讓每一個(gè)參加實(shí)驗(yàn)的同學(xué)都能得到鍛煉和提升。建立一實(shí)驗(yàn)支強(qiáng)有力的實(shí)驗(yàn)骨干隊(duì)伍顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)骨干可以由實(shí)驗(yàn)課代表、專業(yè)興趣小組成員、專業(yè)課代表等同學(xué)組成。這部分同學(xué)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員講解并布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，能規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟，較普通同學(xué)更快地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員可以將這部分同學(xué)分布在不同的實(shí)驗(yàn)小組，在教育和指導(dǎo)全班同學(xué)的同時(shí)可以給他們一些任務(wù)，讓他們協(xié)助實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員做好其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和檢查驗(yàn)收工作。這樣既可以提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課效果，也給學(xué)生骨干提供了鍛煉和提升的機(jī)會(huì)。

2 正確定位和做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的側(cè)重點(diǎn)

2.1 樹立正確的教育觀，調(diào)整學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系

為大力提升人才培養(yǎng)水平、增強(qiáng)科學(xué)研究能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，全面提高高等教育質(zhì)量，2012年初，教育部下達(dá)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，強(qiáng)調(diào)高校實(shí)踐育人工作的重要性并要求各高校積極推進(jìn)實(shí)踐育人工作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員必須樹立正確的教育觀，重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，按照卓越工程師培養(yǎng)方案要求強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系改革，力求實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作取得新突破[13]。

2.2 加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生全面成才

大多數(shù)學(xué)生在走進(jìn)大學(xué)校門后能較好地從高中的“填鴨式”、“讓我學(xué)習(xí)”的模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤白杂X探索”、“我要學(xué)習(xí)”的模式。不少同學(xué)能在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下積極參加大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目或參加專業(yè)協(xié)會(huì)、興趣小組，充分利用課余時(shí)間自覺走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，提升自己的專業(yè)技能。但是仍然有不少學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后失去奮斗目標(biāo)，不思進(jìn)取，上課不聽講，實(shí)驗(yàn)不預(yù)習(xí)。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室不能嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的統(tǒng)一指揮認(rèn)真實(shí)施實(shí)驗(yàn)步驟，有的因?yàn)椴僮魇д`，甚至影響實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正常使用。此時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員要兼顧學(xué)生的發(fā)展差異，做到“抓兩頭帶中間”， 對(duì)積極學(xué)習(xí)的學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)于后進(jìn)的學(xué)生規(guī)范教育，提高其學(xué)習(xí)的自覺性和實(shí)踐能力，促進(jìn)大學(xué)生全面成才。

2.3 創(chuàng)新學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式

目前我國很多高校的卓越工程師人才培養(yǎng)方案都沿用了“3+1”的模式，也就是大學(xué)的前6學(xué)期安排在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，第7、8兩學(xué)期是安排到企業(yè)參加實(shí)習(xí)并做畢業(yè)設(shè)計(jì)。卓越工程師人才培養(yǎng)方案中要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具備“綜合運(yùn)用學(xué)科理論的能力，能夠提出解決問題的方案，能夠擁有解決工程實(shí)際問題的能力，能夠具備生產(chǎn)機(jī)運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)的能力”，側(cè)重讓學(xué)生擁有動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作的能力，注重學(xué)生對(duì)企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)技術(shù)改造與創(chuàng)新的探索與嘗試[14]。但實(shí)際上學(xué)生的第7、8兩學(xué)期正是求職、就業(yè)的機(jī)會(huì)最多的時(shí)期，學(xué)生為了求職免不了學(xué)校、人才市場(chǎng)、用人單位、實(shí)習(xí)單位來回奔波。使原本不沖突的兩個(gè)方面變得矛盾起來[15]。迫于目前就業(yè)形勢(shì)的壓力學(xué)生很多選擇重就業(yè)、輕畢業(yè)設(shè)計(jì)。原本應(yīng)該人滿為患的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室一度變得寥寥無幾，對(duì)于在單位實(shí)習(xí)同學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)老師也是“鞭長(zhǎng)莫及”。針對(duì)現(xiàn)狀，必須創(chuàng)新學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，通過大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、各類興趣小組等將老師與學(xué)生組隊(duì)，以課題的形式將畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿于大學(xué)的前三年，有針對(duì)、有計(jì)劃性的指導(dǎo)學(xué)生。等到學(xué)生前三年基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)也就可以基本完成。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的升華，也扎實(shí)提升了學(xué)生的專業(yè)技能，更有利于學(xué)生的就業(yè)[16]。

2.4 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，加強(qiáng)社會(huì)合作與服務(wù)

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新是高校的四大職能。學(xué)校對(duì)外為社會(huì)合作與服務(wù)發(fā)展是歷史必然，要培養(yǎng)出具有卓越工程師基本素養(yǎng)的人才就必須開門辦學(xué)、走出校門。學(xué)校的發(fā)展需要堅(jiān)持“頂天立地”的方針。要高度重視現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)的前沿問題的研究，把先進(jìn)技術(shù)與理念引入校園，交給學(xué)生；同時(shí)要面向國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主戰(zhàn)場(chǎng)，切實(shí)解決發(fā)展中的大量科技問題、社會(huì)問題和教育問題。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員在做好本職教育和服務(wù)工作的同時(shí)，要面向未來，積極提高自身的能力，積極投入到科技成果轉(zhuǎn)化、引進(jìn)新技術(shù)、校地合作等各類社會(huì)合作與服務(wù)的行列中，服務(wù)于教學(xué)科研。

3 結(jié) 語

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員這一角色在卓越工程師人才的培養(yǎng)工作中的作用非常重要，而且其工作內(nèi)容越來越多，工作要求越來越高，工作任務(wù)也越來越重。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員必須準(zhǔn)確定位，扎實(shí)工作，牢固樹立“以生為本”的理念，牢記“主人翁”意識(shí)努力學(xué)習(xí)，扎實(shí)做好三項(xiàng)重點(diǎn)工作，努力開拓四項(xiàng)難點(diǎn)工作，為高校卓越工程師人才培養(yǎng)做出積極的貢獻(xiàn)。

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