實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍業(yè)內(nèi)發(fā)展機(jī)制探討

王 海 波

(北京郵電大學(xué) 語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，北京 100876)

0 引 言

實(shí)驗(yàn)教師在高校的實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，體現(xiàn)出很強(qiáng)的知識(shí)性與實(shí)踐性，與理論教學(xué)、管理、科研崗位一樣，有明確的職業(yè)要求。從人才培養(yǎng)的角度看，職業(yè)化、專業(yè)化是實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的根本方向。長(zhǎng)期以來實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)由于政策性的缺失，以及傳統(tǒng)辦學(xué)思路和理念的偏差，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍缺乏規(guī)劃，使得整個(gè)隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，定位界限模糊，人才流失嚴(yán)重[1]。探討實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍業(yè)內(nèi)發(fā)展意義在于：有利于確立實(shí)驗(yàn)教師的基本職責(zé)和工作規(guī)范，更好地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)；有利于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的職業(yè)認(rèn)同感和工作進(jìn)取心，通過建立實(shí)驗(yàn)教師職業(yè)化政策導(dǎo)向，從而為實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展提供制度保障，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定健康發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，必須從規(guī)范職業(yè)準(zhǔn)入、建立實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的考核與激勵(lì)、完善實(shí)驗(yàn)教師業(yè)內(nèi)發(fā)展機(jī)制等四個(gè)方面入手，使得實(shí)驗(yàn)教師能明確認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展道路和發(fā)展方向，在業(yè)內(nèi)能夠成就事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，得到合理評(píng)價(jià)，獲得社會(huì)聲譽(yù)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作成為優(yōu)秀人才能夠終身從事的事業(yè)[2]。

1 實(shí)驗(yàn)教師職業(yè)準(zhǔn)入制度的建立與發(fā)展

目前，我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有統(tǒng)計(jì)表明，2007/2008學(xué)年全國(guó)普通本科高校實(shí)驗(yàn)室共有專任和兼任人員約17萬人，專任人員共8.6萬人，其中專任教師2.9萬人，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員2.7萬人，無法歸類的其他人員3萬人[3]。專職人員包含教師、實(shí)驗(yàn)師、工程技術(shù)人員，專門從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作；兼職人員包括理論教師、技術(shù)人員、行政人員、工勤人員。從總體上看，這些人員中只有專職理論教師經(jīng)過國(guó)家統(tǒng)一資格考試認(rèn)證，大部分人員經(jīng)過嚴(yán)格的選拔，沒有相應(yīng)的資格證書，因而無法從源頭上保證他們的工作質(zhì)量，所以必須完善實(shí)驗(yàn)教師的準(zhǔn)入制度，確保實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的高素質(zhì)。目前我國(guó)高校還沒有完善的實(shí)驗(yàn)人員的準(zhǔn)入制度，對(duì)這一群體尚沒有一個(gè)清晰的定位，使得實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，整體素質(zhì)參差不齊，其隊(duì)伍建設(shè)還有待于進(jìn)一步發(fā)展和完善。具體應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。

(1) 規(guī)范實(shí)驗(yàn)教師的選聘制度。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的要求是“技術(shù)精通、實(shí)踐力強(qiáng)、思想端正”。采取組織推薦、公開招聘相結(jié)合的方式；選聘學(xué)科帶頭人：教學(xué)能力強(qiáng)、技術(shù)好、具有奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀人才，分別專門從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)室管理等工作。

(2) 明確實(shí)驗(yàn)教師資格標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍中人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，應(yīng)分別制定相應(yīng)的資格標(biāo)準(zhǔn)，從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人員應(yīng)該具有同教師同樣的資格標(biāo)準(zhǔn)，一般應(yīng)該具有博士學(xué)位及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)背景、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力；工程技術(shù)人員應(yīng)具有碩士及以上學(xué)位，同樣應(yīng)該具有深厚的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作能力；實(shí)驗(yàn)室管理崗位應(yīng)該具有大學(xué)本科及以上學(xué)位，具有一定的專業(yè)知識(shí)和具備較強(qiáng)的組織管理能力和語言文字、文字表達(dá)能力。工勤人員則主要考察其政治立場(chǎng)堅(jiān)定、品行端正、關(guān)愛集體、具有奉獻(xiàn)精神?？傊瑢?shí)行明確實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍各個(gè)崗位的資格標(biāo)準(zhǔn)可以提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)道德水平和參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力[4]。

(3) 建立實(shí)驗(yàn)教師上崗制度。根據(jù)目前我國(guó)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，全面推行職業(yè)準(zhǔn)入制度的改革具有一定的困難，可以先在一些國(guó)家級(jí)、省市級(jí)教學(xué)示范中心、人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科實(shí)力雄厚的高校設(shè)立實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)基地或中心，對(duì)各個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，做到認(rèn)知崗位，掌握技能，提高崗位適應(yīng)能力。經(jīng)過考核持培訓(xùn)合格證上崗。經(jīng)過一定時(shí)間的積累，在試點(diǎn)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步健全完善[5]。

2 實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)培養(yǎng)

2.1 實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)培養(yǎng)的方式方法

實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，要注重培訓(xùn)方式的多樣性。

(1) 課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)的主要形式，通過設(shè)置課程類型，制定合理教學(xué)計(jì)劃，使實(shí)驗(yàn)教師對(duì)本職工作有清醒認(rèn)識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展規(guī)律，結(jié)合相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，提高實(shí)踐操作能力[6]。

(2) 培訓(xùn)班。為使實(shí)驗(yàn)教師了解新政策、新技術(shù)，可以邀請(qǐng)國(guó)家相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)名師、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)中心示范中心主任和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作專家舉辦講座和輔導(dǎo)班，來講授最直接、最實(shí)用的知識(shí)。

(3) 研討會(huì)。通過專題研討會(huì)的形式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍之間的溝通與交流，使實(shí)驗(yàn)教師可以共同探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、設(shè)備管理及采購(gòu)等某類專門的問題，相互借鑒，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，在交流中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)同發(fā)展，共同提高。

(4) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。充分利用現(xiàn)代技術(shù)，建立實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍培訓(xùn)與研修專題網(wǎng)站和論壇，使實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍之間的溝通與交流更加快捷便利，實(shí)現(xiàn)資源的共享與利用。

(5) 社會(huì)考察。國(guó)家級(jí)、省市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，具有示范引領(lǐng)作者用，他們的先進(jìn)工作理念和方法值得借鑒和學(xué)習(xí)，因此通過組織實(shí)驗(yàn)教師去學(xué)習(xí)考察，可以開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，不斷拓展工作思路，提高隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

(6) 課題研究。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師開展同實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究，整合學(xué)術(shù)力量，積極申報(bào)國(guó)家級(jí)及省部級(jí)研究課題，通過課題研究促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及相關(guān)學(xué)科建設(shè)，增強(qiáng)工作的學(xué)術(shù)性，提高實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)素質(zhì)和理論素養(yǎng)。

2.2 實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)培養(yǎng)的效果保障

對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，必須采取切實(shí)措施保證培訓(xùn)質(zhì)量，確保實(shí)驗(yàn)教師接受培訓(xùn)后提高自己素質(zhì)，為此應(yīng)該建立相關(guān)效果保障機(jī)制。

(1) 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各級(jí)教育主管部門要把實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍培訓(xùn)培養(yǎng)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性工作列入議事日程，把培訓(xùn)納入學(xué)校教師培訓(xùn)整體計(jì)劃，統(tǒng)籌安排，制定相應(yīng)措施。及時(shí)研究解決工作中存在的問題。要制定相關(guān)培訓(xùn)規(guī)劃，并進(jìn)行定期檢查，保證實(shí)驗(yàn)教師參加培訓(xùn)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

(2) 建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的培訓(xùn)課程體系。以提高實(shí)驗(yàn)教師道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以全面提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以實(shí)現(xiàn)“按需施教”的目標(biāo)。以實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)的實(shí)際需求為工作重心，在廣泛調(diào)查研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的當(dāng)前需求和未來需求以及實(shí)驗(yàn)教師發(fā)展需求的基礎(chǔ)上組織課程，分類、分層進(jìn)行設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，既有針對(duì)性、實(shí)效性，又有前瞻性，逐步形成一批以理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練為主的實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)精品課程。

(3) 建設(shè)科學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)管理體系。加強(qiáng)學(xué)員管理，嚴(yán)格教學(xué)秩序，提高培訓(xùn)質(zhì)量。建立并實(shí)行培訓(xùn)班管理制度、請(qǐng)銷假制度、考勤公示制度、考試和考績(jī)管理制度、評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)員”制度、培訓(xùn)檔案制度等，形成培訓(xùn)與研修的長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)工作的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化[7]。

(4) 保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入。各高校及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心要把實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入年度預(yù)算，建立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并保證逐步提高，形成實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的管理，對(duì)重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目，要基于重點(diǎn)保證，注意節(jié)約開支，合理使用，提供經(jīng)費(fèi)使用效益。

(5) 建立質(zhì)量評(píng)估制度。制訂實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作監(jiān)督檢查力度，調(diào)動(dòng)各相關(guān)部門的積極性以保證培訓(xùn)工作的順利實(shí)施，把實(shí)驗(yàn)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的情況作為實(shí)驗(yàn)教師考核的內(nèi)容和任職、晉升的重要依據(jù)。

3 實(shí)驗(yàn)教師工作的考核

實(shí)驗(yàn)教師的人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，既有教學(xué)、科研等創(chuàng)造性的復(fù)雜腦力勞動(dòng)，也有實(shí)驗(yàn)室管理、儀器設(shè)備運(yùn)行維護(hù)等遲效性、隱蔽性的勞動(dòng)，從而表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)、多維等，所以考核必須是多層次、多角度、多方位的。

(1) 質(zhì)和量相結(jié)合。 既注重工作量的大小，也注重工作質(zhì)的高低，這是實(shí)驗(yàn)教師的工作特點(diǎn)決定的，就量而言，其工作復(fù)雜，變數(shù)性大，除了帶學(xué)生實(shí)驗(yàn)以外，管理性事物很多。就質(zhì)而言，為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，既要有帶好實(shí)驗(yàn)課，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有所創(chuàng)新，而且還要保證設(shè)備儀器及軟件系統(tǒng)的正常運(yùn)行，這些工作都帶有很強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，必須要講究實(shí)效，講究效果。因此實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的工作也必須從質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2) 點(diǎn)和面相結(jié)合。既看工作的重點(diǎn)，也看工作整體。實(shí)驗(yàn)教師的工作繁瑣零碎，涉及到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的前前后后，帶實(shí)驗(yàn)、管理設(shè)備、技術(shù)支持、值班、安全衛(wèi)生等，這些工作體現(xiàn)在日常性管理之中，這些日常性的點(diǎn)構(gòu)成了實(shí)驗(yàn)教師工作的全部。所以對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)該囊括針對(duì)實(shí)驗(yàn)教師所有工作和全部領(lǐng)域，既要重點(diǎn)評(píng)價(jià)，也要全面衡量，多方位、多渠道、多領(lǐng)域地對(duì)其工作進(jìn)行定位和評(píng)價(jià)[8]。

(3) 常規(guī)和創(chuàng)新相結(jié)合。既看常規(guī)的日常工作，也看開拓性創(chuàng)新工作。實(shí)驗(yàn)教師工作具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，長(zhǎng)期性是針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而說，復(fù)雜性主要是針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理而言。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否收到良好的效果，還必須努力結(jié)合教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，參加科研，取得更多學(xué)術(shù)成果。所以考核體系必須包含常規(guī)性和創(chuàng)新性工作的評(píng)價(jià)，特別是創(chuàng)新性工作多達(dá)到的實(shí)際效果[9]。

(4) 過程和結(jié)果相結(jié)合。既看階段性結(jié)果、最終結(jié)果，也看工作過程中的努力程度。常規(guī)性的日常實(shí)驗(yàn)及設(shè)備管理應(yīng)該有條不紊的進(jìn)行，認(rèn)真靈活地做好日常事務(wù)管理，如儀器設(shè)備運(yùn)行維護(hù)會(huì)有些偶然性，經(jīng)常會(huì)有些突發(fā)事件，即使事先周密考慮，精心安排，制定各種應(yīng)急預(yù)案，有時(shí)也會(huì)直接影響正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以評(píng)價(jià)首先要看結(jié)果，因?yàn)榻Y(jié)果是工作成績(jī)的直接反應(yīng)，但是過程也能在一定程度上反應(yīng)實(shí)驗(yàn)教師的工作方式和工作態(tài)度，所以要全面衡量，二者兼顧。

4 實(shí)驗(yàn)教師工作激勵(lì)

4.1 建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

在評(píng)價(jià)體系中的指標(biāo)要具有多元性，體現(xiàn)在多元化的評(píng)價(jià)主體：領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、教務(wù)處、科研機(jī)構(gòu)等構(gòu)成評(píng)價(jià)的主體，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教師的自我評(píng)價(jià)，同事之間的相互評(píng)價(jià)等模式。多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容：從德、能、勤、績(jī)出發(fā)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課時(shí)、設(shè)備儀器及軟件系統(tǒng)的正常運(yùn)行、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)、科研項(xiàng)目及論文的數(shù)量等指標(biāo)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：質(zhì)和量、點(diǎn)和面、常規(guī)與創(chuàng)新，過程與結(jié)果相結(jié)合，建立多維的評(píng)價(jià)指標(biāo)，堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)教師全面認(rèn)識(shí)。

4.2 物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)并舉

有效的激勵(lì)應(yīng)該是以物質(zhì)激勵(lì)為基礎(chǔ)，卻又不能僅僅注重對(duì)員工物質(zhì)利益的滿足，應(yīng)該是物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)“同步激勵(lì)”。實(shí)驗(yàn)教師面對(duì)的群體和工作的復(fù)雜性決定了他們激勵(lì)和考核的特殊性。若僅僅對(duì)其進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)，而弱化對(duì)教師精神滿意度的調(diào)動(dòng)，效果往往事倍功半[10]。因此要注重物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)并舉，建立合理的薪酬體系，與績(jī)效掛鉤、科學(xué)地考核、公正地分配。在分配制度上可以實(shí)行彈性報(bào)酬制度，堅(jiān)持“效率優(yōu)先、優(yōu)勞即酬”的原則。另外，具體的福利措施都是對(duì)實(shí)驗(yàn)教師很好的精神激勵(lì)，包括健康福利、住房福利、定期學(xué)術(shù)休假福利、評(píng)獎(jiǎng)福利等。在評(píng)獎(jiǎng)福利中，可以出臺(tái)相應(yīng)評(píng)獎(jiǎng)辦法，如設(shè)立校級(jí)“實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)集體獎(jiǎng)”、“實(shí)驗(yàn)技術(shù)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”、“實(shí)驗(yàn)中心先進(jìn)個(gè)人”或“實(shí)驗(yàn)室建設(shè)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等，專門獎(jiǎng)勵(lì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新方面取得優(yōu)異的實(shí)驗(yàn)教師或?qū)嶒?yàn)技術(shù)人員[11]。

4.3 圍繞實(shí)驗(yàn)教師打造實(shí)驗(yàn)室文化

營(yíng)造好實(shí)驗(yàn)室的文化氛圍不僅是實(shí)驗(yàn)室管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)有效舉措，要給予足夠的重視。主要包括環(huán)境文化建設(shè)和人文文化建設(shè)。環(huán)境文化建設(shè)，即營(yíng)造實(shí)驗(yàn)室的文化氛圍，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行具有實(shí)驗(yàn)文化內(nèi)涵的點(diǎn)綴和布置，通過標(biāo)語口號(hào)、名人名言、科學(xué)家畫像、櫥窗展覽等綜合而形成的具有實(shí)驗(yàn)室文化特點(diǎn)的氣氛和情調(diào)。人文文化建設(shè)體現(xiàn)管理中的人文關(guān)懷，實(shí)驗(yàn)教師在工作中更渴望歸屬感，渴望在一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)中和其他工作伙伴建立相互信任的友好關(guān)系。因此打造和諧的教師團(tuán)隊(duì)，建立良好的人際關(guān)系，不僅有利于實(shí)驗(yàn)教師的身體健康，更有利于提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量和工作效率。

5 實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)內(nèi)發(fā)展

建立完善的實(shí)驗(yàn)教師業(yè)內(nèi)發(fā)展機(jī)制是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的內(nèi)在要求，要使實(shí)驗(yàn)教師有強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感，能在本職崗位上成就事業(yè)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，從而使實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍能獲得持續(xù)穩(wěn)定的良性發(fā)展，就必須建立健全實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的管理體制、運(yùn)行機(jī)制、雙線晉升機(jī)制、自我發(fā)展機(jī)制和可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，讓更多的優(yōu)秀人才在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有所作為，人盡其才、才盡其用[12]。

5.1 不斷完善實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的管理體制

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是高校教職工的一個(gè)重要組成部分，但長(zhǎng)期以來由于實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，面臨工作多、任務(wù)多、管理多的局面，沒有建立科學(xué)的管理體制。實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍工作非職業(yè)化的現(xiàn)狀，如定位不清、體制不順、待遇偏低、激勵(lì)機(jī)制不合理、工作不受重視等，很大程度上是由政策原因形成，因此必須建立新的管理體制，即成立以教務(wù)處、人事處、資產(chǎn)設(shè)備處為主，相關(guān)部門參與的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，重點(diǎn)把握實(shí)驗(yàn)教師的工作方向，制定實(shí)驗(yàn)教師發(fā)展規(guī)劃，建立和完善實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍政策體系，從而使實(shí)驗(yàn)人員工作按照一定的標(biāo)準(zhǔn)化模式有序運(yùn)行[13]。

5.2 建立健全實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的運(yùn)行機(jī)制

建立一套科學(xué)有效運(yùn)行機(jī)制，才能保證實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍職業(yè)化的成功實(shí)施。主要包括聘用機(jī)制、考評(píng)機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制、合理流動(dòng)機(jī)制等四個(gè)方面[14]。①聘用機(jī)制。要制定完備的聘用程序，把好入口關(guān)，以建立并完善實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍職業(yè)認(rèn)證制度為重點(diǎn)，從源頭上確保實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的質(zhì)量。②考評(píng)機(jī)制。應(yīng)確立完善的考評(píng)機(jī)制，以全面、客觀、公正、準(zhǔn)確地考核實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和履行崗位職責(zé)的情況，健全激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)和自我約束機(jī)制。③培養(yǎng)機(jī)制。要確保培訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)性和全面性，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)形式，并對(duì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍做好包括崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的長(zhǎng)期規(guī)劃。④合理流動(dòng)機(jī)制?？傮w上保持有一支有一定數(shù)量的專職隊(duì)伍，做到“專職為主、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定”，可以根據(jù)自身實(shí)際條件和客觀情況，選擇不同的發(fā)展方向，向教學(xué)崗位、科研崗位、管理崗位輸送人才。

5.3 統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的雙線晉升機(jī)制

考評(píng)機(jī)制可以有效推進(jìn)晉升機(jī)制。根據(jù)考評(píng)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的職稱、職務(wù)發(fā)展做出相應(yīng)的規(guī)定，是切合實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍自身利益、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師工作動(dòng)力的重要舉措。從性質(zhì)上看，實(shí)驗(yàn)教師以實(shí)驗(yàn)教學(xué)及教學(xué)輔助為基礎(chǔ)，可以細(xì)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)、教學(xué)技術(shù)支持、課題研究、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、儀器設(shè)備管理、安防管理、日常管理等。這些崗位的特點(diǎn)決定了實(shí)驗(yàn)教師的發(fā)展既可以按照行政職務(wù)，也可以按照和專業(yè)技術(shù)職務(wù)來發(fā)展。按照行政、工程技術(shù)、實(shí)驗(yàn)序列，根據(jù)業(yè)績(jī)考核及研究學(xué)術(shù)成果進(jìn)行職務(wù)晉升，以充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)整個(gè)隊(duì)伍的良性發(fā)展[15]。

5.4 形成實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的學(xué)習(xí)型自我發(fā)展機(jī)制

外在的發(fā)展條件、政策制度雖然是實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的業(yè)內(nèi)發(fā)展的主要因素，但是實(shí)驗(yàn)教師的自我提升、自強(qiáng)自立同樣起關(guān)鍵作用。實(shí)驗(yàn)教師自身就是其隊(duì)伍發(fā)展的建設(shè)者，必須不斷自我培養(yǎng)、自我完善。①?gòu)V大實(shí)驗(yàn)教師不應(yīng)把從事這項(xiàng)工作作為個(gè)人前途發(fā)展的“跳板”來對(duì)待，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)室工作作為自己安身立命的職業(yè)。②要積極為職業(yè)化道路創(chuàng)造基本條件，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高。③通過建立學(xué)習(xí)型的自我培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師之間的交流，伴隨著自身的不斷成長(zhǎng)，促進(jìn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍不斷進(jìn)步。

6 結(jié) 語

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教師業(yè)內(nèi)發(fā)展體現(xiàn)了高校發(fā)展的客觀要求和實(shí)驗(yàn)教師謀求自身發(fā)展的必由之路。雖然實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)之路還很漫長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)深入研究，積極采取措施，逐步解決從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、資格認(rèn)證、人員定位、職級(jí)序列、專業(yè)培訓(xùn)等政策性問題，使實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍業(yè)內(nèi)發(fā)展機(jī)制不斷完善，這是提高高校教育質(zhì)量的必然選擇。

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