地方高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題與對(duì)策

吳文春， 曾祥炎

(1.韓山師范學(xué)院 教育學(xué)系,廣東 潮州 521041； 2.華南師范大學(xué) 心理學(xué)院，廣東 廣州 510631)

0 引 言

1879年馮特在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并用實(shí)驗(yàn)法來研究心理現(xiàn)象，心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生了[1]。從此，心理學(xué)擺脫了對(duì)哲學(xué)和其他學(xué)科的依附，逐步發(fā)展為系統(tǒng)的學(xué)科體系[2-3]?？茖W(xué)心理學(xué)的誕生從一開始就與心理學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密相聯(lián)，而心理學(xué)能在短短130年左右的時(shí)間里，發(fā)展成一個(gè)蓬勃而又富有生機(jī)的學(xué)科體系, 實(shí)驗(yàn)法在其中起著至關(guān)重要的作用。因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就首當(dāng)其沖地成了心理學(xué)學(xué)科教學(xué)和人才培養(yǎng)的一個(gè)重要手段[4-5]。也正因?yàn)槿绱?，在心理學(xué)教學(xué)尤其是專業(yè)課教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。

當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要有相應(yīng)的儀器設(shè)備和專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室作為支撐條件，與理論教學(xué)相比，其經(jīng)費(fèi)開支更大。而與國家重點(diǎn)大學(xué)及地處中心城市的大學(xué)相比，地方本科院校在資源的擁有上是比較欠缺的。這種資源的差異性決定了地方本科院校不能走精英型人才培養(yǎng)發(fā)展之路, 應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。而據(jù)心理者家黃希庭的調(diào)查[6]，多數(shù)心理學(xué)工作者(其中有不少是心理系或?qū)W院的負(fù)責(zé)人)認(rèn)為，高素質(zhì)的應(yīng)用心理學(xué)人才除了要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)充分掌握與人才培養(yǎng)方向相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能。那么，對(duì)于資源欠缺、經(jīng)費(fèi)緊張的地方本科高校來說，如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才，這是每一位心理學(xué)專業(yè)教師需要思考的問題，也是一個(gè)非常值得探討的問題。

1 地方高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、開展大學(xué)生創(chuàng)新性研究的主要渠道。地方高校雖有設(shè)置相應(yīng)的心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，也有進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但目前仍存在一些急待解決的問題。

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足

經(jīng)費(fèi)緊缺是地方高校辦學(xué)難點(diǎn)之一。近些年來雖然不少本科院校加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè),也開始重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但其重點(diǎn)仍集中在發(fā)展得較好的純理工學(xué)科(如生物、化學(xué)、物理等)上，而在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的投入明顯不足，個(gè)別有心理學(xué)專業(yè)的本科院校甚至連一間較為規(guī)范的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室都沒有。盡管就技術(shù)要求來說，目前國內(nèi)對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的背景噪聲、光照度、溫度等環(huán)境的建設(shè)和控制沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)[7]，但對(duì)于主要以人為研究對(duì)象的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，沒有較規(guī)范合格的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室就很難有實(shí)驗(yàn)研究的高信度和高效度，實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以重復(fù)驗(yàn)證。

筆者以為經(jīng)費(fèi)投入不足的原因主要以下幾點(diǎn)。①心理學(xué)兼具人文學(xué)科與自然科學(xué)的特性，許多其他專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)不了解心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)心理學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要性，導(dǎo)致主觀上不重視。②作為新興學(xué)科，心理學(xué)在地方高校的發(fā)展起步晚，且其專業(yè)通常設(shè)置在教育系或二級(jí)教育學(xué)院下；在這種專業(yè)建制下，與教育學(xué)科相比，心理學(xué)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展通常處于劣勢地位。③許多地方高校面臨本科辦學(xué)水平評(píng)估問題。為提高水平評(píng)估得分，凸顯辦學(xué)特色，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不得不把有限的經(jīng)費(fèi)集中在高層次人才的引進(jìn)、重點(diǎn)學(xué)科及精品課程的建設(shè)等方面，這在客觀上減少了心理學(xué)科的建設(shè)費(fèi)用。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念守舊，教學(xué)模式單一

盡管從上世紀(jì)90年代初至今，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)目的、教學(xué)方式和手段上有了積極的改進(jìn)和發(fā)展，但目前大多數(shù)地方高校的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然基本遵循這種模式：①教師講解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)；②教師在實(shí)驗(yàn)前講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)程序、操作步驟以及數(shù)據(jù)處理和討論分析的要求；③讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作并記錄數(shù)據(jù)；④要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教學(xué)模式基本是以教師為主, 學(xué)生所需要做的就是記住教師課件上或教材(實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書)的實(shí)驗(yàn)步驟,然后按步照搬地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，甚至不少學(xué)生根本不愿去記操作步驟而直接將其存在手機(jī)里，待到實(shí)驗(yàn)時(shí)直接看著步驟來操作。這種教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性不高, 師生之間的交流甚少，學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力也難以得到真正的鍛煉和培養(yǎng)。

1.3 實(shí)驗(yàn)課程少，教學(xué)內(nèi)容較陳舊

雖然近些年有不少地方高校因?qū)I(yè)發(fā)展和教學(xué)評(píng)估的需求而增加了一些心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程和綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程仍很少，且大部分實(shí)驗(yàn)仍為為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。即便是綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，也多數(shù)是在原來驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合或在一定程度上深化而已，其綜合性和設(shè)計(jì)性的創(chuàng)新成分少、水平不高,真正結(jié)合了學(xué)科發(fā)展和實(shí)踐應(yīng)用,且綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課中所占比重很小。此外，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般不涉及對(duì)實(shí)驗(yàn)編程技術(shù)的學(xué)習(xí)。而實(shí)驗(yàn)編程技能往往是地方高校心理學(xué)專業(yè)學(xué)生最為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié),能否掌握了實(shí)驗(yàn)編程技能,恰恰又是決定學(xué)生們能否獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的關(guān)鍵[4]。這幾個(gè)方面的因素導(dǎo)致學(xué)生往往參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探索的熱情不大，其學(xué)習(xí)潛能無法得到最大限度的激發(fā),科研創(chuàng)新能力也難以發(fā)展和提升。

1.4 實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍弱，實(shí)驗(yàn)室管理水平低

一方面，絕大多數(shù)地方高校的心理學(xué)專業(yè)是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在這種理念下，不少專業(yè)老師認(rèn)為，基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)及其相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)影響不大，因而在人才引進(jìn)時(shí)基本側(cè)重應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的高學(xué)歷高職稱者，在課程教學(xué)中也大多是以一些心理健康教育的活動(dòng)課或課外實(shí)踐來代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師匱乏、師資隊(duì)伍薄弱；這一現(xiàn)狀與已有關(guān)于高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的調(diào)查研究[8]結(jié)果一致：實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)歷明顯偏低，具有高級(jí)職稱的人員明顯偏少。另一方面，不少地方高校的領(lǐng)導(dǎo)因?qū)π睦韺W(xué)專業(yè)缺乏基本的認(rèn)識(shí)而在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理方面不重視，管理體制不完善、激勵(lì)機(jī)制沒設(shè)定，而且給予實(shí)驗(yàn)室管理人員及實(shí)驗(yàn)教師提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也少；因此，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念及管理方式也很難得到及時(shí)的交流和學(xué)習(xí)，相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師及管理人員也很難跟上時(shí)代步伐并適應(yīng)新形勢下的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理要求。

2 地方高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革舉措

2.1 拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)“立地”型人才

地方高校的主要功能是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，更好地為地方教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，這種側(cè)重為社會(huì)解決實(shí)際問題的服務(wù)型人才也稱“立地”型人才[9-10]。為此，地方高校在心理學(xué)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)充分利用地方資源，拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍，既豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，把實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)帶到當(dāng)?shù)刂行W(xué)和企業(yè)的當(dāng)中去，讓學(xué)生到基礎(chǔ)教育系統(tǒng)及生產(chǎn)領(lǐng)域中去發(fā)現(xiàn)問題，并利用自己所學(xué)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能去解決問題，把“地”立得更穩(wěn)。

例如，筆者所在學(xué)院心理學(xué)專業(yè)與潮州市十幾所中小學(xué)簽訂了合作協(xié)議，每年都選派學(xué)生到這些學(xué)校去進(jìn)行心理健康教育方面的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，專業(yè)學(xué)生會(huì)利用課余時(shí)間給中小學(xué)生講解(演示)一些比較經(jīng)典而又有趣的心理實(shí)驗(yàn)或心理現(xiàn)象，如視錯(cuò)覺實(shí)驗(yàn)、顏色混合實(shí)驗(yàn)、皮革馬利翁效應(yīng)、從眾效應(yīng)等，為有需要或感興趣的學(xué)生進(jìn)行一些認(rèn)知能力、個(gè)性等方面的測試，如注意力、數(shù)字短時(shí)記憶能力、性格測試，并在測試后為他們講解一些提高認(rèn)知能力、改善性格方面的措施和策略。此外，我們通常每年會(huì)有部分畢業(yè)班學(xué)生到創(chuàng)佳等企業(yè)公司去進(jìn)行實(shí)習(xí)，為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工進(jìn)行一些減壓訓(xùn)練，與他們一起商討如何從車間環(huán)境、儀器設(shè)備的設(shè)計(jì)方面提高生產(chǎn)效率、減少生產(chǎn)事故，如何從產(chǎn)品包裝、廣告宣傳等角度提升產(chǎn)品的競爭力，提高消費(fèi)者的產(chǎn)品滿意度。這些實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)一般以小組形式開展，一般3～5人為宜。小組同學(xué)需要自發(fā)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，組織相關(guān)的討論，完成實(shí)驗(yàn)(調(diào)查)設(shè)計(jì)的思路，解決仍存在的問題，并部署下一步進(jìn)行的工作[11]。在這些實(shí)踐過程中，專業(yè)學(xué)生不僅加深了對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，而且鍛煉了自己理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力。

2.2 合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，為培養(yǎng)科研創(chuàng)新人才提供條件

地方本科院校多數(shù)遠(yuǎn)離重點(diǎn)大學(xué)和中心城市，經(jīng)費(fèi)和師資缺乏是不爭的事實(shí)，因此，在適當(dāng)加大心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資金投入的同時(shí)，應(yīng)合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，充分利用好有限的資源，力爭為高水平大學(xué)輸送更多能“頂天”深造做研究的科研型人才[12]，為其今后的科研之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

①根據(jù)實(shí)用性原則利用有限的資金建設(shè)幾間基本能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)與行為實(shí)驗(yàn)的心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,如筆者所在學(xué)院已建成基礎(chǔ)心理實(shí)驗(yàn)室、心理咨詢與治療實(shí)驗(yàn)室、心理測評(píng)實(shí)驗(yàn)室和認(rèn)知心理實(shí)驗(yàn)室[13]。它們既滿足了專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與行為實(shí)驗(yàn)研究的需求，鍛煉了實(shí)驗(yàn)操作技能，同時(shí)又能較好地培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研素養(yǎng)。②應(yīng)本著與時(shí)俱進(jìn)的原則，適當(dāng)加大資金投入購買幾十套心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與設(shè)計(jì)一體化軟件，在已有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上建設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。條件具備的院校還可購買ERP腦電系統(tǒng)和/或眼動(dòng)儀，以更好地滿足學(xué)生和專業(yè)教師對(duì)心理學(xué)前沿性研究技術(shù)的學(xué)習(xí)和科研需求。③為考研或有需要的學(xué)生適當(dāng)開設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程(如E-Prime實(shí)驗(yàn)編程技術(shù)、ERP腦電或眼動(dòng)技術(shù))和短期培訓(xùn)，或?qū)⑵浞诺健皩?shí)驗(yàn)心理學(xué)”課程中，及時(shí)將心理學(xué)中先進(jìn)的研究方法、技術(shù)、手段融合進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，真正為輸送科研型才奠定基礎(chǔ)[14-15]。

2.3 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理

實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)室管理人員是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中最重要的因素,也是搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué), 充分發(fā)揮儀器設(shè)備效益的關(guān)鍵。由于以往對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的忽視,實(shí)驗(yàn)人員在師資配備、考核、培養(yǎng)進(jìn)修、教學(xué)工作量計(jì)算等方面都不及理論教學(xué)人員。因此，地方高校應(yīng)加強(qiáng)引進(jìn)和培訓(xùn)力度,并制定相應(yīng)政策來提高實(shí)驗(yàn)人員的地位和待遇,如增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改的工作量，以建立一支教學(xué)科研能力強(qiáng)、相對(duì)穩(wěn)定、具有創(chuàng)新精神、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，形成教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)相結(jié)合的良性互動(dòng)機(jī)制。同時(shí)，還可以設(shè)立輔助性崗位(如實(shí)驗(yàn)室日常管理輔助崗和學(xué)生輔助崗等)，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開放與管理[16]。如我們學(xué)院這些年一直設(shè)有勤工助學(xué)崗位，崗位人選一般為貧困學(xué)生，由各系(部)負(fù)責(zé)招聘和管理。這些招聘上來的學(xué)生的主要職責(zé)是輔助實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員做好日常教學(xué)和管理工作，在更大程度上為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作及課外科研實(shí)驗(yàn)提供場地和設(shè)備，提高實(shí)驗(yàn)室的使用率和儀器設(shè)備的效益。

2.4 改革實(shí)驗(yàn)課程體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

總體而言，目前多數(shù)有心理學(xué)本科專業(yè)的地方高校在人才培養(yǎng)方案中有設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)課程少，且大部分實(shí)驗(yàn)仍為演示型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。要改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行研究探索的興趣，可以從兩個(gè)方面來進(jìn)行探索性改革。

(1) 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程數(shù)量。如“生理心理學(xué)”、“發(fā)展心理學(xué)”、“教育心理學(xué)”、“社會(huì)心理學(xué)”，甚至“管理心理學(xué)”和“咨詢心理學(xué)”等，這些課程均可在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，既加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐技能。

(2) 更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)定的實(shí)驗(yàn)課程中，專業(yè)教師應(yīng)精簡演示型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,拓寬實(shí)驗(yàn)的范圍和類型，逐步推廣涉及青少年兒童的發(fā)展與教育心理、社會(huì)現(xiàn)象、人力資源管理及學(xué)校心理健康教育等方面的設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型及綜合型實(shí)驗(yàn)。如教師可在“發(fā)展心理學(xué)”課程中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)皮亞杰提出的兒童認(rèn)知發(fā)展的階段論是否具有跨文化差異，在“社會(huì)心理學(xué)”和“管理心理學(xué)”課程教學(xué)中可讓學(xué)生思考為什么“三個(gè)和尚沒水喝”，為什么路人對(duì)交通事故和搶劫犯罪案件中需要幫助的人那么冷漠。

3 結(jié) 語

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)明確提出要“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。”而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)應(yīng)用型心理學(xué)專門人才的必要途徑。因此，對(duì)于地方高校而言，明確自身存在的問題，充分利用好地方資源，取長補(bǔ)短，然后有針對(duì)性地深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,高素質(zhì)應(yīng)用心理學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)才能真正得以實(shí)現(xiàn)。

上述改革對(duì)策雖仍在實(shí)踐探索過程中，但我們已取得一些可喜的進(jìn)步和實(shí)際效果。比如，每學(xué)年都要選派一些大二、大三學(xué)生到潮州市高級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行一次現(xiàn)場心理實(shí)驗(yàn)的講解和測試活動(dòng)；許多中學(xué)生真正了解和體驗(yàn)到心理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性，對(duì)心理學(xué)科有更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。再比如，有不少專業(yè)學(xué)生在掌握了基本的心理實(shí)驗(yàn)方法和技能的基礎(chǔ)上，從不同課程、不同領(lǐng)域的視角中找到合適的課題而積極參與到國家級(jí)、省級(jí)和學(xué)院的大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)中，成功申請(qǐng)到研究項(xiàng)目，部分成果還獲得省級(jí)挑戰(zhàn)杯的獎(jiǎng)勵(lì)。

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