泛木桶理論視角下的民族高校實(shí)驗(yàn)室管理

覃衛(wèi)玲，張 宇，覃 馮，黃善斌，廖安平

(廣西民族大學(xué) 設(shè)備實(shí)驗(yàn)管理處，南寧 530006)

泛木桶理論視角下的民族高校實(shí)驗(yàn)室管理

覃衛(wèi)玲，張 宇，覃 馮，黃善斌，廖安平

(廣西民族大學(xué) 設(shè)備實(shí)驗(yàn)管理處，南寧 530006)

高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要基地。如何建設(shè)好民族地區(qū)高校實(shí)驗(yàn)室，是民族地區(qū)高校建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。文章將泛木桶理論應(yīng)用于民族高校實(shí)驗(yàn)室管理，提出實(shí)驗(yàn)室管理部門(mén)要結(jié)合民族地方特色，引入科學(xué)的管理理念，統(tǒng)籌兼顧，挖掘落后實(shí)驗(yàn)室的潛力，為其注入新的活力。同時(shí)樹(shù)立先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的領(lǐng)頭作用，充分發(fā)揮其核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在團(tuán)結(jié)合作、同心協(xié)力的氛圍中打造具有超強(qiáng)凝聚力的和諧實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)。

泛木桶理論；民族高校；實(shí)驗(yàn)室；管理

民族高校承擔(dān)著為民族地區(qū)和少數(shù)民族培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。但是，由于民族高校多民族、多文化、多水平的特殊性，決定了其培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的任務(wù)更加艱巨。由于民族地區(qū)的教育條件相對(duì)落后，教育水平相對(duì)低下，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)缺失嚴(yán)重。造成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力低下，學(xué)校的軟硬件條件及管理制度不完善，民族地方特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科和學(xué)科群較少以及各學(xué)科不能平衡發(fā)展的現(xiàn)狀[1]。因此，探索如何更好地開(kāi)展民族高校實(shí)驗(yàn)室管理工作尤為迫切。

管理學(xué)中著名的木桶理論是：“一個(gè)木桶由許多塊木板組成，如果組成木桶的這些木板長(zhǎng)短不一，那么這個(gè)木桶的最大容量不取決于最長(zhǎng)的木板，而取決于最短的那塊木板”[2]。它以生動(dòng)形象的比喻, 揭示了一個(gè)帶有普遍意義的道理：要想使一只木桶能夠盛更多的水，就要加長(zhǎng)最短的木板，并設(shè)法改變此短板的現(xiàn)狀[3]。木桶理論已被廣泛應(yīng)用于國(guó)內(nèi)外企事業(yè)單位的日常管理中, 并取得了較好的效果。隨著人們對(duì)木桶理論的應(yīng)用探索，木桶理論已被不斷地發(fā)展而引申出更多有益于管理工作的理論，被學(xué)者們稱(chēng)為泛木桶理論。若將學(xué)校實(shí)驗(yàn)室比作木桶，則泛木桶理論同樣也可應(yīng)用于民族高校的實(shí)驗(yàn)室管理, 有利于將實(shí)驗(yàn)室管理水平提高到一個(gè)新高度。

1 固好桶底，夯實(shí)基礎(chǔ)

桶底是一個(gè)木桶至關(guān)重要的部分，沒(méi)有結(jié)實(shí)的桶底，就成不了一個(gè)好桶，甚至?xí)虺休d過(guò)重的壓力而變得不堪一擊[4]。實(shí)驗(yàn)室管理部門(mén)猶如桶底，只有夯實(shí)基礎(chǔ)才能提高整體水平。

首先，要擺正位置，科學(xué)規(guī)劃。實(shí)驗(yàn)室管理需要從理念層面上得到應(yīng)有的重視。要對(duì)管理隊(duì)伍、資金、政策環(huán)境等方面大力投入，才能構(gòu)成良好的組織運(yùn)行平臺(tái)，運(yùn)籌實(shí)驗(yàn)室管理中各項(xiàng)事務(wù)。應(yīng)該在仔細(xì)分析學(xué)?，F(xiàn)狀的情況下, 結(jié)合民族地方特色、學(xué)科建設(shè)方向、科技發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)需求，對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行戰(zhàn)略布局，制定出一套適合學(xué)校發(fā)展的、切實(shí)可行的規(guī)劃。在規(guī)劃好遠(yuǎn)景目標(biāo)的同時(shí)，制定詳盡的實(shí)施策略，使實(shí)驗(yàn)室沿著正確的方向不斷發(fā)展。廣西民族大學(xué)商學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃上把廣西的優(yōu)勢(shì)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，以創(chuàng)新性、綜合性、應(yīng)用性的設(shè)計(jì)理念規(guī)劃打造多語(yǔ)種經(jīng)貿(mào)商旅及信息管理的人才培養(yǎng)基地，成為能為學(xué)校東盟學(xué)、經(jīng)貿(mào)商旅專(zhuān)業(yè)的學(xué)科提供支撐的高水平人才培養(yǎng)基地。這種結(jié)合地方特色的科學(xué)規(guī)劃為民族高校實(shí)驗(yàn)室注入了新的活力。

其次，要健全體制，改變作風(fēng)。要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理，建立職權(quán)相對(duì)統(tǒng)一的管理部門(mén)，健全管理體制，明確責(zé)任、各司其職，實(shí)現(xiàn)有限集權(quán)，適當(dāng)放權(quán)[5]。提倡實(shí)行校、院二級(jí)管理體制。同時(shí)，為了更全面有效地管理實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)可以由點(diǎn)和面的結(jié)合進(jìn)行構(gòu)建。點(diǎn)是根據(jù)各學(xué)院專(zhuān)業(yè)特色建成的實(shí)驗(yàn)室，面是通過(guò)各種手段開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵建設(shè)。這樣的方式，能極大提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的熱情，營(yíng)造濃厚的科研創(chuàng)新氛圍[6]。

此外，要拓寬資金投入渠道。實(shí)驗(yàn)室管理人員要依據(jù)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展規(guī)劃，從人才培養(yǎng)的緊迫性、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完善性、技術(shù)水平的先進(jìn)性、特色優(yōu)勢(shì)的顯現(xiàn)性考慮，主動(dòng)幫助各學(xué)院爭(zhēng)取國(guó)家、省部級(jí)的各類(lèi)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，積極爭(zhēng)取社會(huì)力量支持，多渠道增加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，逐步改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)條件[7]。

2 辯證看待“短板”，掘其潛力，補(bǔ)其不足

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。學(xué)校中各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展并非是均衡的，木桶理論告訴我們，整體的綜合實(shí)力很大部分是受短板而制約，所以，我們一定要重視短板問(wèn)題，努力將短板補(bǔ)長(zhǎng)。 對(duì)于那些發(fā)展相對(duì)落后的實(shí)驗(yàn)室不能濫用“末位淘汰制”。對(duì)于跟不上學(xué)科發(fā)展步伐、落后于社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)驗(yàn)室，我們可以挖掘其潛在價(jià)值，與其他實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行資源整合，以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使之變成一塊新的長(zhǎng)板。對(duì)于一些被忽視其重要作用的實(shí)驗(yàn)室，要轉(zhuǎn)變觀念，大力投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)，為實(shí)驗(yàn)室不斷注入新的活力[8]。廣西民族大學(xué)早年對(duì)于文理科實(shí)驗(yàn)室的投入長(zhǎng)期處于不均衡的狀態(tài)，對(duì)于發(fā)展文科實(shí)驗(yàn)室的意識(shí)相對(duì)薄弱，一度造成文科實(shí)驗(yàn)室落后的狀態(tài)，成了學(xué)校實(shí)驗(yàn)室體系中的“短板”。近年來(lái)，學(xué)校黨政十分重視實(shí)踐教學(xué)，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理工作。隨著中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)的快速推進(jìn)，學(xué)校審時(shí)度勢(shì)，進(jìn)行了校內(nèi)文科實(shí)驗(yàn)室資源整合和深化文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，組建了具有民族性、地方性的廣西民族大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。該中心依托民族學(xué)科、中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)、亞非語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科，打造了文科公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、民族學(xué)科群實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、東盟學(xué)科群實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等四個(gè)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，該文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心形成了“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)綜合、重創(chuàng)新、高素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，構(gòu)建了具有自身鮮明特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)了由教學(xué)型向教學(xué)科研型轉(zhuǎn)變，從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要向優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科建設(shè)需要轉(zhuǎn)變，從單一學(xué)科向多學(xué)科交叉實(shí)驗(yàn)平臺(tái)轉(zhuǎn)變，從服務(wù)學(xué)校向服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)變，從一般建設(shè)型向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變，這樣的建設(shè)理念為培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才提供了有力的保障。

此外，對(duì)于理工科實(shí)驗(yàn)室，也要不斷轉(zhuǎn)變其短板屬性，使實(shí)驗(yàn)室不僅具有指導(dǎo)和解釋的功能，還要具有整合、引領(lǐng)及創(chuàng)新的功能[9]。例如，廣西壯族自治區(qū)雖然位于交通欠發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，但卻賦予了本地人民致富的資源。廣西擁有豐富的海洋資源及大量珍貴的動(dòng)植物資源，有待科學(xué)合理地規(guī)劃這些資源。學(xué)?？梢越Y(jié)合實(shí)驗(yàn)室的科研力量，與本地企業(yè)實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作，通過(guò)加強(qiáng)技術(shù)投入力度和資源深加工研究，提高產(chǎn)品附加值，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這種產(chǎn)學(xué)研合作型實(shí)驗(yàn)室，既能培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，又能解決當(dāng)?shù)厝嗣竦拿撠氈赂粏?wèn)題。因此，只要學(xué)校高度重視，科學(xué)管理，合理規(guī)劃，深挖其潛力，實(shí)驗(yàn)室的“短板”總會(huì)有加長(zhǎng)的途徑。

3 以激勵(lì)制度樹(shù)立“長(zhǎng)板”的領(lǐng)頭作用

對(duì)于一個(gè)木桶，有意向長(zhǎng)板傾斜，盛的水會(huì)多些。這樣的長(zhǎng)板要足夠牢固，能負(fù)荷起整個(gè)木桶的重量，裝在上面的提柄才能被輕松提起。在實(shí)驗(yàn)室團(tuán)體中，必須要培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)室工作人員，使其成為實(shí)驗(yàn)室核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以這樣的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整體的發(fā)展。因此，要采取切實(shí)有效的措施，引進(jìn)高層次、高素質(zhì)人才到實(shí)驗(yàn)室工作。鼓勵(lì)高學(xué)歷、高職稱(chēng)教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)建設(shè)工作。要盡心盡力創(chuàng)造良好條件，為他們的發(fā)展搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)和支持他們勇當(dāng)領(lǐng)頭雁，發(fā)揮榜樣作用。同時(shí)，要建立富有激勵(lì)性的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)室工作者予以獎(jiǎng)勵(lì)，使其各盡其才、各得其所，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室工作者的積極性和創(chuàng)造性[10]。

4 補(bǔ)好“縫隙”，打造和諧團(tuán)隊(duì)

一個(gè)木桶有足夠大的容量還不能證明它能承載足夠多的水，還要取決于木桶各塊木板間是否有縫隙，縫隙會(huì)導(dǎo)致木桶向外漏水，使木桶滴水不剩[11]。因此，每塊木板都要按其固定的位置和順序排放，不得互換，不能出錯(cuò)并且木板間要緊密配合，相互銜接，團(tuán)結(jié)協(xié)作，保證沒(méi)有空隙[12]。同理，實(shí)驗(yàn)室管理部門(mén)也應(yīng)該團(tuán)結(jié)合作，同心協(xié)力，提高效益。實(shí)驗(yàn)室管理部門(mén)必須像箍緊木桶一樣，將各實(shí)驗(yàn)室凝聚起來(lái)，優(yōu)化組合，以提高凝聚力、向心力。因此，實(shí)驗(yàn)室要注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要?jiǎng)?chuàng)造足夠多的機(jī)會(huì)供大家交流溝通，倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室工作人員多為實(shí)驗(yàn)室考慮問(wèn)題。此外，在實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍中營(yíng)造一種支持性的氛圍，對(duì)于好的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃要給予智力支持、財(cái)力支持和物力支持。同時(shí)，設(shè)定團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，以此為動(dòng)力，鼓勵(lì)每一名成員為之努力。當(dāng)大家認(rèn)識(shí)到，只有全體成員全力以赴才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)時(shí)，這個(gè)目標(biāo)就會(huì)集中大家的注意力，一些內(nèi)部的小矛盾也就會(huì)消失于無(wú)形了。

5 結(jié)束語(yǔ)

泛木桶理論是高校實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)化運(yùn)作的形象描述，要實(shí)現(xiàn)木桶的最大容量，就要做到各部分協(xié)調(diào)優(yōu)化。要固好“桶底”夯其基，用好“短板”挖其潛，樹(shù)好“長(zhǎng)板”領(lǐng)其頭，箍好“中堅(jiān)”聚其力。它提醒管理者要不斷提高自身綜合管理能力，結(jié)合地方特色，科學(xué)規(guī)劃，注重增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的凝聚力，提高團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不要讓自己毀在最短的一塊木板之中。而應(yīng)該發(fā)掘短板的潛力，為其灌輸新的活力，并且讓長(zhǎng)板帶動(dòng)整體的提高，使各部門(mén)協(xié)同合作，保持長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，把建設(shè)高水平特色鮮明的實(shí)驗(yàn)室、培養(yǎng)拔尖型創(chuàng)新人才設(shè)為實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)朝此目標(biāo)不斷奮斗，共同發(fā)展。

[1] 歐陽(yáng)玉祝，陳小東，王迎春.欠發(fā)達(dá)民族地區(qū)高校產(chǎn)學(xué)研合作的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010,29(12)：156-157.

[2] 張朝全.擰成一股堅(jiān)韌的“桶箍”[J].教育理論與實(shí)踐，2008(3)：19.

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[4] 鐘威.“新木桶理論”與房地產(chǎn)企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟[D].武漢：武漢理工大學(xué), 2005.

[5] 毛建梁.“木桶理論”在高職院?？蒲泄芾碇械倪\(yùn)用[J].中國(guó)成人教育，2008(11)：99-100.

[6] 張向明，劉新瓊. 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[J]. 實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù), 2010, 8(6): 130-132.

[7] 姚淑云.木桶原理與重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)[J].學(xué)位與研究生教育，2004(4):46-47.

[8]趙存卿.“泛木桶理論”與教師管理[J].校長(zhǎng)參考，2005,11(25):12-13.

[9] 李莉.大學(xué)理工科實(shí)驗(yàn)室教育功能及其實(shí)現(xiàn)途徑[D].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)，2011.

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[11]崔玉鳳.“木桶理論”在高校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2011,3(5):93-95.

[12]闕師鵬，康凌凌.木桶理論與企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].價(jià)值工程，2004,9(5):93-95.

Exploration on National University LaboratoryManagement in Perspective of “Pan-barrel Theory”

QIN Weiling,ZHANG Yu,QIN Feng,HUANG Shanbin,LIAO Anping

(Department of Equipment and Laboratory Management, Guangxi University for Nationalities, Nanning 530006, China)

Laboratory is an important base of cultivating high-quality innovative talents. Therefore, how to build laboratories in colleges and universities in ethnic minority areas is an important task of the construction of colleges and universities in ethnic minority areas. This paper applies “pan-barrel theory” national university laboratory management, put forward national university laboratory management departments should combine national local characteristics. Introducing scientific management idea, unified planning and looking for the potential will bring more opportunity to the development of such laboratory. Meanwhile, we set up advanced laboratory in the lead role, maximize advantages and strengthen competitiveness and to work together to build a harmonious laboratory team with super cohesive force.

pan-barrel theory；national university；laboratory；management

2013-10-30；修改日期: 2013-11-21

廣西教育廳科研項(xiàng)目資助(200911MS76)；廣西教育廳教學(xué)改革項(xiàng)目資助(2011JGZ021)；廣西高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目資助(GXTSZY008)。

覃衛(wèi)玲(1985-)，女，理學(xué)碩士，主要從事實(shí)驗(yàn)室管理工作。

廖安平(1964-)，男，教授，主要從事黨政及生物化工教學(xué)研究工作。

G482；G757；G451.2

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2014.06.063