高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索

徐曉輝，蘭 草

(武漢大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，武漢 430072)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索

徐曉輝，蘭 草

(武漢大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，武漢 430072)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年來教育界關(guān)注的熱門話題。文中通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國發(fā)展的必要性，指出我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)。因此要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。最后結(jié)合武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的實(shí)踐，提出要不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系建設(shè)、平臺(tái)搭建和外部環(huán)境營造,努力構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新模式。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；人才培養(yǎng)；現(xiàn)代信息技術(shù)

1 創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育概述

國際上關(guān)于創(chuàng)新教育(Innovation Education)有兩種定義：(1)以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力或創(chuàng)新性人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動(dòng)即是創(chuàng)新教育。(2)創(chuàng)新教育就是為了使人們能夠創(chuàng)新而開展的教育活動(dòng)，即凡以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、提高人的創(chuàng)新能力為主要目的的教育活動(dòng)，都可以稱之為創(chuàng)新教育。

創(chuàng)業(yè)教育(Entrepreneurship Education)也有兩種定義。狹義地講，創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生從事商業(yè)活動(dòng)的綜合能力的教育，使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。廣義地講，創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個(gè)性的人[1]。從教育本身的定義來看，創(chuàng)業(yè)教育是注重于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、提高能力、 傳遞方法知識(shí)和技能的一種教育活動(dòng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是與具體的實(shí)踐緊密結(jié)合的，因此可以作為素質(zhì)教育的一個(gè)有效載體；面對(duì)信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)迅速變化，創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生能夠預(yù)測變化應(yīng)對(duì)變化，迫使學(xué)生產(chǎn)生并發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的教育模式，這是以學(xué)生為本的育人理念的升華[2]。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育攸關(guān)大學(xué)生就業(yè)以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)”已成為我國許多專家、學(xué)者的廣泛共識(shí)。清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心副主任雷家骕先生認(rèn)為: “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)給教育對(duì)象傳授世界眼光、基于國情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能,培養(yǎng)教育對(duì)象的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神。應(yīng)將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)整體去理解、去實(shí)踐、去推進(jìn)[3]。積極在普通高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必要性

2.1 國家和教育主管部門的要求

2010年5月，教育部頒布《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(教辦[2010]3號(hào))，明確要求高等學(xué)校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，包括加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)、廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、建立質(zhì)量檢測跟蹤體系、加強(qiáng)理論研究與經(jīng)驗(yàn)交流等[4]。2012年5月，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》(教高函[2012]5號(hào))，要求高校開展創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等三類國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃[5]。2012年8月，教育部印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》，對(duì)普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織做出了明確規(guī)定。創(chuàng)業(yè)教育已逐漸被全國各大高校納入學(xué)校改革發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)體系[6]。

2.2 我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、發(fā)展階段升級(jí)的要求和需要

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，市場對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的復(fù)合型人才需求日益提升。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也日漸成為高等學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是我國高等教育的現(xiàn)實(shí)需求，同時(shí)也是發(fā)達(dá)國家高等教育的新趨勢。

2.3 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，轉(zhuǎn)變高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的需要

長期以來，高等學(xué)校注重單一的專業(yè)知識(shí)的傳授，而忽視創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育將促進(jìn)我國高等教育從單一教育向綜合教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和能力的復(fù)合型高級(jí)人才，適應(yīng)現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的需要，形成勞動(dòng)力市場創(chuàng)業(yè)競爭，解決我國目前畢業(yè)生就業(yè)問題，提高勞動(dòng)資源利用效率。

3 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

3.1 提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

大學(xué)教育要研究的核心工作就是要弄清楚如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題。關(guān)于拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，目前世界上公認(rèn)的把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力列為衡量一所高校辦學(xué)中最核心競爭力指標(biāo)。最近，英國《泰晤士報(bào)》也把這一項(xiàng)作為學(xué)校在全球排位的核心考評(píng)指標(biāo)之一，列出了全球建校50年的前50位最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)校。

在我國高校辦學(xué)中關(guān)于培養(yǎng)人才的創(chuàng)業(yè)能力問題也是一個(gè)有爭論的問題。有人認(rèn)為：在我國“985”、“211”高校中要慎重地把培養(yǎng)人才的創(chuàng)業(yè)能力作為重要內(nèi)容。因?yàn)槿绻延邢薜霓k學(xué)資源大量地配置到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)上，可能會(huì)違背這些學(xué)校辦學(xué)的初衷和宗旨。但是，從當(dāng)前全球的情況來看，越來越多的國家都把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)放在十分重要的位置，特別是在全球經(jīng)濟(jì)不景氣，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，大量勞動(dòng)者找不到工作而直接影響了全球經(jīng)濟(jì)增長的大背景下。因此，迫切呼吁有這樣的一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的出現(xiàn)來提振經(jīng)濟(jì)。美國奧巴馬政府十分看重拔尖性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的出現(xiàn)，像比爾蓋茨、提出云計(jì)算的馬克等，盡管他們沒有大學(xué)畢業(yè)，但是卻極其受市場歡迎和器重?，F(xiàn)在，世界上有一種趨勢，就是把培養(yǎng)富翁的數(shù)量和校友饋贈(zèng)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)作為評(píng)價(jià)大學(xué)教育成功的標(biāo)志，美國一所大學(xué)由于培養(yǎng)的富翁少了，所以沒能進(jìn)入“常青藤大學(xué)聯(lián)盟”。因此，我們說，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)教育尤其是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。一流的大學(xué)就是培養(yǎng)一流人才的投資機(jī)構(gòu)，可以把分文不值的人培養(yǎng)成為百萬富翁，已經(jīng)成為一種不可忽視的態(tài)勢。

創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)新，按照熊彼特原來的意思，創(chuàng)新就是把一種從未有過的若干要素重新組合到生產(chǎn)過程中使其發(fā)生裂變的新的生產(chǎn)函數(shù)，從而提高生產(chǎn)效率。其中包含了創(chuàng)立和壯大企業(yè)的因素。武漢大學(xué)把創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，簡稱“三創(chuàng)”作為培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)，也是武漢大學(xué)的辦學(xué)特色。從1893年建校以來，武漢大學(xué)的歷任校長都把“三創(chuàng)”作為辦學(xué)的主要任務(wù)來抓。這個(gè)從歷任校長的記錄中都可以找到相關(guān)的證據(jù)。在教學(xué)過程中，我們尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇，從學(xué)科到專業(yè)都體現(xiàn)這樣一種辦學(xué)理念?，F(xiàn)在，武漢大學(xué)每年有300到500萬元的經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生的研究、創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)和服務(wù)。只要你有想法，通過老師的評(píng)定，就可以獲得一定的經(jīng)費(fèi)來做相應(yīng)的研究項(xiàng)目。在全世界公認(rèn)的“三大檢索“論文中，武漢大學(xué)學(xué)生發(fā)表的就有幾百篇，且影響因子6到7的論文也不少。我們一些專業(yè)選拔博士研究生直接從本科生中挑選苗子。有影響的科研成果為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)會(huì)，武漢大學(xué)的學(xué)生辦公司，每年有兩百人左右在創(chuàng)業(yè)，例如，受天使基金等資助的就做得比較好。

3.2 拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作

現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的人才就特別要求要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。美國斯坦福大學(xué)的一位教授認(rèn)為在未來全世界可能只需要10所大學(xué)就夠了，這絕對(duì)不是聳人聽聞，因?yàn)樵诋?dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下特別是現(xiàn)在出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，往往一炮走紅。一位美籍印度人組建了一個(gè)網(wǎng)上學(xué)校，叫可汗學(xué)院，發(fā)展勢頭非常迅猛，再加上2011年底涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式的慕課(MOOCs)，給我們整個(gè)傳統(tǒng)教育帶來了顛覆性的革命，我們的大學(xué)教育如果離開了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，僅是知識(shí)的傳授，那么斯坦福大學(xué)教授的預(yù)言真是要成為現(xiàn)實(shí)了。

在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)人才最先是從德國洪堡大學(xué)開始的，也叫洪堡精神，產(chǎn)生大學(xué)的第二項(xiàng)職能，即科學(xué)研究。我認(rèn)為，只在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)而不到實(shí)踐中去做，是體驗(yàn)不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真諦的。所以，我們說，近代以來的科學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，就是靠實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)人才。中國諺語說得好:“聽一遍不如看一遍、看一遍不如說一遍、說一遍不如做一遍?！敝挥芯唧w去執(zhí)行、去做,才能把學(xué)習(xí)者的思維與行動(dòng)結(jié)合在一起,使學(xué)生成為主動(dòng)汲取知識(shí)的主體,并通過實(shí)踐體驗(yàn)得到相關(guān)技能和隱性知識(shí)的訓(xùn)練。我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，當(dāng)然需要從實(shí)驗(yàn)中來實(shí)現(xiàn)。很多才干必須要到實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`中才能獲得。具體從武漢大學(xué)來看，通過對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)方案的重新修訂特別加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。武漢大學(xué)除了在課內(nèi)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入以外，還投入上百萬元的經(jīng)費(fèi)支持校外實(shí)踐實(shí)習(xí)，包括讓老師指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)相關(guān)項(xiàng)目，以立項(xiàng)建設(shè)的方式推進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的開展。另外還專門修建了7 600m2左右的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心，提供給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這方面的活動(dòng)，目標(biāo)是要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.3 新的工業(yè)革命呼喚著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革

近年來，3D打印技術(shù)和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等帶來一次新的工業(yè)革命，其影響程度比以往歷次工業(yè)革命更為廣泛、更為深刻。以前的工業(yè)革命，像蒸汽機(jī)、電的使用、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，分別稱為第一、第二、第三次工業(yè)革命。這些可能是某種人的肢體的延伸，或者是動(dòng)力和通信方面的使用。但最新的工業(yè)革命將深化到人腦的活動(dòng)中。前年，武漢大學(xué)的一個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加Intel公司組織的創(chuàng)業(yè)比賽拿了金獎(jiǎng)回來，他們就說，有一個(gè)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了電腦和人腦的互動(dòng)。這將給人類的生產(chǎn)方式和教學(xué)模式的變革帶來很大的挑戰(zhàn)。所以，首先開發(fā)人的思維，或者說，培養(yǎng)人的想象力的工作應(yīng)作為一個(gè)重要方面來抓。我們認(rèn)為，高校的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)就是要培養(yǎng)人的想象力和知行一體化，也就是如果你首先想到了，馬上就可以兌現(xiàn)你想到的東西，現(xiàn)在電腦的三維設(shè)計(jì)配合3D打印技術(shù)基本就可以實(shí)現(xiàn)。前不久，有一個(gè)“軟博會(huì)”展示將電腦上的三維結(jié)構(gòu)圖案用塑料粉末材料通過3D技術(shù)打印出來一個(gè)一次成型龍的實(shí)體模型。這種智力機(jī)器可以滿足人們個(gè)性化的要求。只要想得到，就可以辦得到。這給我們實(shí)驗(yàn)室建設(shè)帶來了很大的競爭，更強(qiáng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立生存的能力的培養(yǎng)也越來越重要。世界上很多國家都意識(shí)到這一點(diǎn)，不斷加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立生存的能力的培養(yǎng)作為高等教育的重要內(nèi)容，教育就是要提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

4 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

大學(xué)不僅是知識(shí)傳授傳承的場所更是探索和創(chuàng)造新知識(shí) 新學(xué)問的場所。作為創(chuàng)業(yè)教育的第一批試點(diǎn)單位，武漢大學(xué)綜合考慮自身作為綜合性大學(xué)的特征，為開創(chuàng)符合自身情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行了探索，最終形成了綜合型的“三創(chuàng)”(創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè))教育模式。我們堅(jiān)持面向全體、注重引導(dǎo)、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐的原則，以教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，以課堂教學(xué)為主渠道，以課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐為重要途徑，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過程中努力提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院經(jīng)過多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索，形成了較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式。我們在本科層次的學(xué)生培養(yǎng)中，形成了輻射型的全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，由各個(gè)學(xué)院依據(jù)自身專業(yè)特色，開展各類創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院作為武漢大學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基地，進(jìn)行了一系列的探索和嘗試。根據(jù)我院經(jīng)濟(jì)與管理兩大學(xué)科門類相互交融和滲透的特色，利用經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和軟硬件優(yōu)勢，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)功能互補(bǔ)、相互促進(jìn)的經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)業(yè)教育體系。首先，根據(jù)專任為主、專兼結(jié)合的原則，按照學(xué)生人數(shù)以及實(shí)際教學(xué)任務(wù)，合理核定專任教師編制，配備足夠數(shù)量和較高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育專任教師；然后，制定了以培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、具有“三創(chuàng)”精神和能力的經(jīng)濟(jì)管理類復(fù)合型高級(jí)專門人才為目標(biāo)。在這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，我們進(jìn)行了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索：(1)在學(xué)校教務(wù)部的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，將創(chuàng)業(yè)教育融入經(jīng)管本科教學(xué)中。(2)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，將創(chuàng)業(yè)教育以必修課形式融入經(jīng)管類本科教學(xué)課堂，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。(3)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)各專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力。(4)通過雙學(xué)位課程，為武漢大學(xué)其他學(xué)院學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。(5)面向全校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程。(6)廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，成立多個(gè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)社團(tuán)，統(tǒng)籌開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。通過定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實(shí)踐等方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。(7)支持學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，組織學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參加各類創(chuàng)業(yè)相關(guān)競賽。(8)同企業(yè)合作，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)。(9)組織、資助學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。(10)舉辦企業(yè)家論壇，邀請(qǐng)?jiān)河?、校友和杰出企業(yè)家舉辦講座和交流。

武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院通過三位一體(創(chuàng)業(yè)理論教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育)輻射型創(chuàng)業(yè)教育模式的探索，通過對(duì)學(xué)院經(jīng)管類本科生三創(chuàng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)下，成功申報(bào)到一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目；涌現(xiàn)出一批成功的創(chuàng)業(yè)人才：創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)“改圖網(wǎng)”在全球創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽中摘得桂冠，并成功創(chuàng)辦“改圖網(wǎng)”，成為全國最大的在線設(shè)計(jì)印刷平臺(tái)；在全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)運(yùn)營模擬、用友“商道”“花旗杯”等競賽中屢獲金獎(jiǎng)。

5 結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。未來我們將不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系建設(shè)、平臺(tái)搭建和外部環(huán)境營造，進(jìn)一步探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系，深化平臺(tái)建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫建設(shè)，加強(qiáng)企業(yè)合作，完善高校間資源共享機(jī)制，努力構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新模式。

[1] 雷家骕. 國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展分析[J].中國青年科技,2007(2):26-29.

[2] 王革,曹勝利,劉喬斐. 深化高等教育改革大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展[J].中國高教研究,2009(6):54-56.

[3] 曹勝利. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呼喚模擬教學(xué)與體驗(yàn)式課程[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2009,26(8):1-4.

[4] 教育部辦公廳. 《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》[Z].教辦[2010]3號(hào),2010-05-04.

[5] 教育部辦公廳.《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》[S].教高函[2012]5號(hào),2012-02-22.

[6] 教育部辦公廳. 教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》的通知[S].教高廳[2012]4號(hào),2012-08-01.

Study on Innovation and Entrepreneurship Experiment Teaching Mode

XU Xiaohui, LAN Cao

(School of Economics and Management, Wuhan University, Wuhan 430072, China)

Innovation and entrepreneurship education is a hot topic of the education sector in recent years. By analyzing the necessity of innovation and entrepreneurship education development in our country, this paper points out our innovation and entrepreneurship education are seriously out of line with professional education. Therefore, innovation and entrepreneurship experimental teaching has to be strengthened to train top-notch creative talents. Finally, combined with the practice of School of Economics and Management in Wuhan University, this paper proposed to continue improving the construction of innovation and entrepreneurship education system, platform structures and the external environment to create and build a new mode of innovation and entrepreneurship education.

innovation and entrepreneurship education; experimental teaching; talents cultivation; modern information technology

2014-02-17

徐曉輝(1977-),男,研究生,實(shí)驗(yàn)師,主要從事經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究工作。

G642.423

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2014.06.053