動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新與探索

于志軍，楊小龍，王 輝，董 娜， 劉 偉，田艷輝，杜銘碩，劉書廣

(河北師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，河北 石家莊 050024)

·創(chuàng)新型人才培養(yǎng)·

動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新與探索

于志軍，楊小龍，王 輝，董 娜， 劉 偉，田艷輝，杜銘碩，劉書廣

(河北師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，河北 石家莊 050024)

動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)是動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)的延伸和發(fā)展，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合科研素養(yǎng)。文中結(jié)合學(xué)院多年野外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并針對當(dāng)前大類招生及課時(shí)壓縮現(xiàn)狀，從動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革、動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)基地調(diào)研及動(dòng)物資源評價(jià)和動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐成效分析等方面，探討了如何充分利用國家級和省級自然保護(hù)區(qū)，并創(chuàng)新動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)模式，搭建創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)，為培養(yǎng)綜合科研素質(zhì)高的本科生后備人才奠定基礎(chǔ)。

動(dòng)物學(xué)；野外實(shí)習(xí)；創(chuàng)新；探索

1 動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式的意義

動(dòng)物學(xué)是生物學(xué)本科重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其重基礎(chǔ)強(qiáng)實(shí)踐的特點(diǎn)決定了動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)在動(dòng)物學(xué)教學(xué)與科研過程中的重要作用[1]。實(shí)驗(yàn)是野外實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)和保障，野外實(shí)習(xí)是動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)的延伸和發(fā)展，其不僅是提升學(xué)生對動(dòng)物學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，更為重要的是在鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)和提升實(shí)踐能力的同時(shí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合科研素養(yǎng)[2]。尤其在當(dāng)前許多高校大類平臺(tái)招生和課時(shí)壓縮的背景下，動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)面臨諸多問題，如實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺失、實(shí)習(xí)地點(diǎn)單一、環(huán)境污染和生態(tài)環(huán)境破壞使實(shí)習(xí)基地動(dòng)物越來越少，學(xué)生人數(shù)增加及專業(yè)教師人數(shù)不足等問題，如何充分利用野外實(shí)習(xí)資源、切實(shí)有效的開展動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)成為當(dāng)前高校不斷探索與嘗試的熱點(diǎn)問題[3-5]。

為充分挖掘地區(qū)資源優(yōu)勢，努力提升河北師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合水平，我院已經(jīng)建立了一系列的實(shí)習(xí)基地。在學(xué)院確立了“以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以科研為先導(dǎo)，以人才培養(yǎng)為核心，建設(shè)和諧的高水平研究教學(xué)型學(xué)院”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，如何創(chuàng)新動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)模式，充分利用國家級和省級自然保護(hù)區(qū)，搭建創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)，挖掘和保護(hù)自然保護(hù)區(qū)生物資源，為生命、醫(yī)藥和食品等科學(xué)與研究提供基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)以及綜合科研素質(zhì)高的本科生后備人才等工作急需進(jìn)行。

2 動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)基地調(diào)研及動(dòng)物資源評價(jià)

在多年的動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)過程中，我院已與河北省小五臺(tái)國家自然保護(hù)區(qū)實(shí)習(xí)基地建立了長期合作關(guān)系，在動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)方面已積累了很多經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)我院承擔(dān)了河北省承德木蘭圍場國家自然保護(hù)區(qū)及河北駝梁自然保護(hù)區(qū)、河北茅荊壩自然保護(hù)區(qū)和河北遼河源自然保護(hù)區(qū)的生態(tài)評價(jià)工作。以此為依托，在現(xiàn)有科研項(xiàng)目基礎(chǔ)上，對河北省承德木蘭圍場國家自然保護(hù)區(qū)及河北駝梁自然保護(hù)區(qū)、河北茅荊壩自然保護(hù)區(qū)和河北遼河源自然保護(hù)區(qū)的動(dòng)物資源進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研，此調(diào)研過程，建立導(dǎo)師組，依據(jù)學(xué)生自愿報(bào)名，通過遴選建立課題組，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與科研項(xiàng)目相結(jié)合，建立以上保護(hù)區(qū)動(dòng)物資源庫，為后續(xù)全方位開展動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3 動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革與實(shí)踐

《動(dòng)物學(xué)》野外實(shí)習(xí)需要學(xué)生從課堂和實(shí)驗(yàn)室走到自然生境，親自了解不同類型的動(dòng)物生長發(fā)育特點(diǎn)，監(jiān)測不斷變化的非生物因素，并親自采集和制作動(dòng)物標(biāo)本，調(diào)查動(dòng)物的種群數(shù)量動(dòng)態(tài)和種群多樣化分布，進(jìn)行動(dòng)物種類、資源等調(diào)查研究工作，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合科研素養(yǎng)具有重要意義[6-8]，因此動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)需要從以下三個(gè)方面著手進(jìn)行。

3.1 集中與分散相結(jié)合

結(jié)合學(xué)校大類招生平臺(tái)和課程壓縮現(xiàn)狀，動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)要采取分散與集中相結(jié)合的方式。不同動(dòng)物種類其地理分布區(qū)域或季節(jié)分布動(dòng)態(tài)有所差異，因此在同一地點(diǎn)進(jìn)行一次集中實(shí)習(xí)，很難對實(shí)習(xí)地動(dòng)物種群做到全面了解。為避免此類問題，學(xué)院構(gòu)建了多個(gè)野外實(shí)習(xí)基地，并積極協(xié)調(diào)，采取統(tǒng)分結(jié)合的方式，根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)程和學(xué)生興趣愛好或研究課題需要，選擇合適的地點(diǎn)或合適的時(shí)間進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，能達(dá)到較好的實(shí)習(xí)效果，同時(shí)為集中實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與野外實(shí)習(xí)相結(jié)合

建立靈活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和野外實(shí)習(xí)教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與野外實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的采集、活體標(biāo)本培養(yǎng)等都由學(xué)生自己親自進(jìn)行，這樣有利于學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的生殖生長環(huán)境，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力具有重要意義。又比如昆蟲分類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全可以搬到實(shí)習(xí)基地，對采集捕捉的五顏六色的昆蟲標(biāo)本進(jìn)行現(xiàn)場分類，將枯燥的昆蟲分類課堂變得豐富多彩，既有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，又有利于增進(jìn)學(xué)生對分類知識(shí)的掌握。

3.3 傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合

動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)要傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代技術(shù)并重，既要培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，又要有效提高學(xué)生綜合科研素養(yǎng)。因此，要求學(xué)生在野外實(shí)習(xí)過程中，以小組形式自主設(shè)計(jì)研究課題，運(yùn)用GPS、照相攝像機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段，結(jié)合傳統(tǒng)的觀察、捕捉、飼養(yǎng)等研究動(dòng)物的分布、種類與多樣性。同時(shí)采取多元化的考核方式，從學(xué)生選題、設(shè)計(jì)、過程管理、結(jié)果分析及報(bào)告整理等多方面綜合評價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，制定公平公正的保障措施和規(guī)范。

4 動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的成效分析

實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需要提交實(shí)習(xí)報(bào)告，并填寫相應(yīng)的調(diào)查問卷。從實(shí)習(xí)收獲、實(shí)踐能力及成果報(bào)告等方面對學(xué)生多種實(shí)習(xí)模式進(jìn)行比較分析，并由各學(xué)科導(dǎo)師組及時(shí)整理實(shí)習(xí)成果。對各類成果形式進(jìn)行匯總分析，對采集的各類標(biāo)本進(jìn)行分類整理，并建立各實(shí)習(xí)基地資源共享平臺(tái)，為后續(xù)科研項(xiàng)目選題提供依據(jù)，也可供學(xué)生利用作為創(chuàng)新課題使用。使動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)與科技創(chuàng)新課題相結(jié)合，將本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)與其綜合科研素質(zhì)提高有機(jī)結(jié)合，使動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)實(shí)踐能夠模擬科研的整個(gè)實(shí)施過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)。經(jīng)過多年的合作，我院已完成上述各保護(hù)區(qū)的資源調(diào)查與多樣性保護(hù)工作，并整理出版，為后續(xù)科研活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)是動(dòng)物學(xué)教學(xué)與科研過程中的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的綜合科研素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟[9]，隨著現(xiàn)代交通及技術(shù)手段的不斷進(jìn)步，靈活多樣的野外實(shí)習(xí)形式必能有效提升學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物學(xué)創(chuàng)新研究的能力，為今后的科研與教學(xué)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

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Innovation and Exploration of the Teaching Modes in Zoology Field Practice

YU Zhijun, YANG Xiaolong, WANG Hui, DONG Na,LIU Wei,TIAN Yanhui,DU Mingshuo, LIU Shuguang

(College of Life Science, Hebei Normal University，Shijiazhuang 050023,China)

Zoology field practice is the development and extensions of zoology experiments, which can effectively cultivate the comprehensive scientific capability of undergraduates. Based on the experiences of field practice accumulated in recent years, and aiming at the status quo of the multi-discipline recruitment and decrement of teaching hours, this paper discussed the way to well explore the national and provincial reserve area, innovated the teaching modes in field practice and constructed the cultivate platform for students with creativity, from the perspective of the reform of the field practice teaching modes, the scientific investigation and evaluation on the zoological resources in the locations for field practice, and the benefits of the zoological field practice, which lay the foundation for the comprehensive development of biological undergraduate students.

zoology; field practice; innovation; exploration

2013-12-18；修改日期: 2014-01-02

河北師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理改革課題資助項(xiàng)目(2013-2015)。

于志軍(1982- )，男，博士，高級實(shí)驗(yàn)師，主要從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作。

G642.44;G424.4;Q95-338

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2014.06.048