“80后”輔導員開展思想政治教育工作的優(yōu)勢分析

王發(fā)奎

（攀枝花學院，四川攀枝花 617000）

“80后”輔導員開展思想政治教育工作的優(yōu)勢分析

王發(fā)奎

（攀枝花學院，四川攀枝花 617000）

面對個性張揚、思想解放、價值觀多元化的當代大學生，“80后”輔導員在年齡、學歷、知識背景、價值觀念等各方面有自己獨特的優(yōu)勢。分析這一優(yōu)勢并探討如何將這一優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為對高校思想政治教育的實效具有重要意義。

“80后”輔導員；優(yōu)勢；思想政治教育

隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的“80后”青年走進了高校輔導員隊伍，成為高校思想政治教育工作的主體。與老一輩輔導員相比，“80后”輔導員在年齡、學歷、知識背景、價值觀念等各方面都有自己獨特的優(yōu)勢，尤其是面對個性張揚、思想解放、價值觀多元化的當代大學生這種優(yōu)勢顯得尤為突出。對高校這一年輕輔導員群體進行研究，分析其自身存在的優(yōu)勢，探討如何將這一優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為對大學生教育管理的實效，對于促進年輕輔導員的自我認識和自我發(fā)展，改進大學生思想政治教育，提升高校教育管理水平具有重要意義。

一 優(yōu)勢分析

（一）年齡優(yōu)勢

剛剛走出校園不久的“80后”輔導員朝氣蓬勃，具有較高的工作熱情和充沛的工作精力，工作有沖勁、有激情，適合繁雜瑣碎且需要大量時間和精力投入的輔導員工作?！?0后”輔導員剛剛由學生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，熟悉高校的學習生活環(huán)境，也比較熟悉個性張揚的當代大學生思想、情感和心態(tài)等各個方面的狀況，不存在所謂的“代溝”問題。“80后”輔導員與當代大學生年齡相近，使得他們之間有較多的共同語言，容易溝通，也容易產(chǎn)生朋友之情、師生之誼。因而“80后”輔導員更容易了解當代大學生面臨的問題、困擾以及他們的心理需求，也就更容易引導學生走出思想認識上的誤區(qū)，解開學生心理上的困惑，幫助學生克服學習上、生活上的困難，從而拉近與學生的心理距離。

（二）知識優(yōu)勢

“80后”輔導員與老一輩輔導員相比，學識、學歷水平較高，知識豐富，綜合素質(zhì)較高?！?0后”輔導員大多具備碩士研究生學歷，專業(yè)知識扎實，課余知識廣泛，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，較容易贏得求知欲望強烈、渴望快速成才的 當代大學生的敬佩與崇拜，容易成為學生學習的楷模和效仿的對象，這也就使學生樂于接受年輕輔導員的教育和管理。此外，高校“80后”輔導員隊伍中越來越多的人文社會科學類畢業(yè)生的加入改善了輔導員隊伍的學科結(jié)構(gòu)，尤其是教育學、心理學、哲學等專業(yè)畢業(yè)生的加入，使高校輔導員學科結(jié)構(gòu)更趨合理，更符合高校思想政治教育的實際情況。另外，還有相當一部分“80后”輔導員有做學生干部的經(jīng)歷，具有相關(guān)的工作經(jīng)驗和較強的溝通協(xié)調(diào)能力，善于與學生打成一片，使學生日常管理工作更具可操作性。

（三）理念優(yōu)勢

“80后”輔導員思想觀念超前，善于接受新事物、新理念、新科技，創(chuàng)新意識較強。他們能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷改進工作方法，尤其能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，貼近大學生的生活，傾聽他們的心聲，從而促進師生的溝通?！?0后”輔導員追求上進，不滿足于現(xiàn)狀，能夠不斷創(chuàng)新工作方式，改進工作方法，緊跟時代變化、社會需求和大學生的實際情況適時轉(zhuǎn)變學生工作評價標準、更新工作理念，從而促進高校思想政治教育工作的優(yōu)化與創(chuàng)新。

二 優(yōu)勢轉(zhuǎn)化

（一）知識優(yōu)勢提升輔導員的威信

大學生是一個知識層次較高的群體，他們思想活躍、情感豐富、求知欲濃、自我意識強。“80后”輔導員可以發(fā)揮自身的知識優(yōu)勢，用自己豐富的課余知識和扎實的專業(yè)知識為學生排憂解難，引導學生去求知、去探索、去發(fā)展，從而把思想政治教育工作與學生的學習實際聯(lián)系起來，增強工作的針對性和實效性，贏得大學生的尊敬和佩服?！?0后”輔導員還可以利用自己所掌握的教育學、心理學和管理學等方面的知識，及時發(fā)現(xiàn)和解決大學生中存在的思想問題，叩開大學生的心門；增強大學生的心理免疫力，努力成為大學生心理健康的引領(lǐng)者和維護者；提高大學生的政治覺悟，成為大學生的政治領(lǐng)航人。同時“80后”輔導員可以運用科學的管理方法和現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化管理方式、提升管理效率，及時解答學生學習和生活中的疑問，真誠為大學生服務(wù)，贏得大學生的信任。此外，“80后”輔導員還可以充分利用自身的學生干部經(jīng)歷和溝通協(xié)調(diào)能力較強的特點經(jīng)常與學生談心，交流思想，了解學生的狀況，努力成為學生的知心人和領(lǐng)路人，使高校的思想政治教育真正深入人心。

知識是智慧的象征、個人魅力的重要組成要素，也是“80后”年輕輔導員在大學生中樹立威信的關(guān)鍵。“80后”輔導員要充分利用自身扎實而豐富的知識優(yōu)勢開展大學生思想政治教育工作，得到學生的尊敬和信任，不斷樹立在學生心目中的威信。此外，年輕輔導員要想讓威信向深層發(fā)展，就必須加強學習，不斷提高自己的理論修養(yǎng)和知識素養(yǎng)。一方面要不斷擴充自己的知識面，不僅要掌握思想政治教育的理論基礎(chǔ)、規(guī)律內(nèi)容，而且要學習開展學生工作所需的其他諸如社會學、美學、倫理學等方面的知識；不僅要了解所帶學生專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，還需要發(fā)展多方面的興趣和愛好，用全方位的知識儲備滿足各類學生的需要，換取與大學生交往中的共同語言。另一方面要適應(yīng)信息時代的發(fā)展，及時更新自身的知識結(jié)構(gòu)，讓自己的知識儲備跟上大學生思想發(fā)展的步伐。更為重要的是，“80后”輔導員要樹立終身學習的觀念和自覺性，根據(jù)自己的實際情況和工作需要制訂學習計劃，堅持長久學習，使自身的知識優(yōu)勢得以長久的保持。唯有這樣，“80后”輔導員才能吸引和感染學生，才能對追新求異、接受新事物較快的大學生產(chǎn)生較強的影響力，成為學生品行形成的示范者和督促者，才能更好地引導學生成長和發(fā)展。

（二）年齡優(yōu)勢提升輔導員的情感影響力

高校輔導員面對新時代的大學生唯有以情感人，從情感上貼近學生，通過情感交流建立和諧的師生關(guān)系才能使思想政治教育卓有成效?！?0后”輔導員與大學生年齡差距較小，成長經(jīng)歷相似，具有很多共同的興趣愛好，也具有很多相似的價值觀念。“80后”輔導員了解當代大學生的所思、所想，需求和愿望，了解學生喜歡的流行歌曲、電影、電視劇等，了解學生之間的戀愛規(guī)則，甚至明白他們常用的流行語的含義，這使師生之間能夠較容易地建立情感紐帶。相似的成長經(jīng)歷使“80后”輔導員較容易接納和寬容學生的失誤與錯誤，能夠善待、關(guān)愛有錯誤和失誤的學生，而寬容與接納也是培養(yǎng)情感，提升輔導員情感影響力的最好催化劑。相近的年齡使“80后”輔導員在教育管理學生過程中較容易避免與學生的對立和沖突，能夠民主平等地處理各種問題，并把真誠和理解滲透其中，讓學生感受到溫暖。在與學生的交流中，“80后”輔導員適度地暴露自己的某些經(jīng)歷、思想和情感，承認自己的不足，可以提升教育的真實性，讓學生主動袒露自己的內(nèi)心，使輔導員工作有方向和抓手。

網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展所帶來的現(xiàn)代社交媒體為高校師生提供了更加便捷、平等、開放的溝通平臺，為二者情感交流提供了新的途徑?！?0后”輔導員可以通過網(wǎng)絡(luò)深入學生群體，接觸學生關(guān)注的熱點話題，了解學生的心態(tài)和情緒，縮小與學生的心理距離。輔導員可以適度使用網(wǎng)絡(luò)新詞新語使學生產(chǎn)生親近感和認同感，愿意與輔導員交流，在潛移默化中受到輔導員思想的影響，逐步將輔導員的思想與觀點納入自己的價值體系中。大學生進入校園后，最先接觸的老師是輔導員，日常學習生活中接觸最多的老師也是輔導員?！?0后”輔導員精力充沛、工作熱情高，對大學生的學習生活參與程度也較高，這為二者的情感交流提供了堅實的基礎(chǔ)。“80后”輔導員與大學生朝夕相處，把學生當作朋友和親人一樣平等對待，尊重學生的人格和業(yè)余愛好，了解學生的意愿，傾聽學生的心聲，關(guān)心學生的情感，可以較容易引起有著強烈尊重需要和自我實現(xiàn)需求的當代大學生的情感反應(yīng)，從而有效提升“80后”輔導員的情感影響力，使“80后”輔導員對學生的教育管理轉(zhuǎn)化為學生主動的思想動力。

（三）觀念優(yōu)勢增強輔導員的工作實效

“80后”輔導員能夠適應(yīng)新形勢的變化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教育思維模式和教育觀念，樹立以學生為本的教育觀念，能夠以“朋友”的身份與大學生平等地溝通與交流，避免當代大學生對傳統(tǒng)思想政治教育的逆反心理和抵觸情緒。這有利于增強溝通與交流的時效性，真正了解和掌握大學生的思想動態(tài)、心理狀況、學生和生活情況，及時幫助他們解決困難，促進其更好地發(fā)展。同時，“80后”輔導員能夠與時俱進地根據(jù)知識結(jié)構(gòu)、思想認識、心理素質(zhì)都在不斷變化著的大學生的特點，有針對性地開展思想政治教育工作，充分尊重學生的個性和特點，從學生的實際需求和長遠發(fā)展的角度對學生進行個性化的培養(yǎng)。對于學生的成長成才的評價標準也不拘泥于傳統(tǒng)模式，具有民主精神和自省意識，能讓學生平等地表達自己的想法，對自己的工作方法不教條、不死板，因材施教地創(chuàng)新工作方式和內(nèi)容，掌握符合學生特點的個性化工作方法，能夠滿足個性張揚，不愿意屈服于權(quán)威的當代大學生的成才愿望。

“80后”輔導員熟悉新媒體技術(shù)，能夠充分利用新媒體信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和多渠道化的特點，采取“現(xiàn)實”與“虛擬”相結(jié)合的形式不斷豐富工作手段，開拓育人空間?！?0后”輔導員一般都開通了個人微博、QQ空間、人人網(wǎng)和博客等，通過這些平臺，針對大學生普遍關(guān)注的問題、事件進行分析、解讀，吸引大學生的主動參與和交流，開辟在線交流引導的新渠道，真正將思想引導的內(nèi)容融入大學生樂于接受和經(jīng)常接觸的平臺，達到對大學生思想政治教育“潤物細無聲”的效果，同時也探索出一條對當代大學生思想教育的新道路。當代大學生興趣廣泛，個性十足，活潑外顯，單一或固定的教育模式是無法滿足他們的要求的。而“80后”輔導員思維活躍、興趣廣泛，可以帶領(lǐng)當代大學生開展豐富多彩的課余活動，活躍大學生課余生活的同時也為他們提供了鍛煉自己的舞臺。在活動中充分尊重大學生的主體地位，不斷提升他們的語言表達能力、獲取信息能力、組織協(xié)調(diào)能力等各種實踐能力，從而開辟了實踐育人的新模式，也開發(fā)了思想政治教育的隱性資源。

三 結(jié)語

“80后”輔導員朝氣蓬勃，工作有激情，知識豐富，綜合素質(zhì)較高，思想觀念超前，創(chuàng)新意識較強，在年齡、學歷、知識背景、價值觀念等各方面都有自己獨特的優(yōu)勢?！?0后”輔導員可以利用自身的知識優(yōu)勢吸引和感染學生，贏得學生的尊敬和崇拜，提升在學生心目中的威信；也可以利用年齡優(yōu)勢建立師生之間的情感紐帶，引起學生的情感反應(yīng)，提升輔導員在學生中的情感影響力；還可以利用觀念優(yōu)勢創(chuàng)新工作方式，改進工作方法，開發(fā)隱性教育資源，開辟育人新模式?！?0后”輔導員唯有將自身的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為對大學生教育管理的實效，才能不斷促進自我發(fā)展，改進大學生思想政治教育，提升高校教育管理水平。

[1]龐丹,楊連生.高校輔導員博客的隱性思想政治教育功能新析[J].學校黨建與思想教育,2010,(8).

[2]高志華.高校年輕輔導員健康心理的培育與發(fā)展[J].江蘇高教,2013,(4) .

[3]邵雅利.網(wǎng)絡(luò)時代下90后大學生思想狀況的調(diào)查研究[J].四川理工學院學報,2013,(5).

[責任編輯魯海菊]

Analysis of Post-80's Counselor of Ideological and Political Education Work Advantage

WANG Fa-kui
(Panzhihua university,Panzhihua,Sichuan 617000,China)

Facing the contemporary college students personality,ideological emancipation,value diversification,Post-80's counselor has its own unique advantages in the aspects of age,educational background,knowledge background,values,etc..Analysis of the advantages and explore how this advantage into the actual effect of Ideological and political education is of great significance.

Post-80's counselor；Advantage；The Ideological and Political Education

G621

：A

：1008-9128（2014）06-0099-03

2014-02-27

攀枝花學院2013年高教課題：新形勢下高校輔導員隊伍自身建設(shè)研究（GJ2013-16）

王發(fā)奎（1986—），男，河北邯鄲人，碩士，研究方向：高教及大學生思政研究。