我國(guó)高校典型創(chuàng)業(yè)教育模式與發(fā)展對(duì)策

劉堯飛

（南京師范大學(xué) 泰州學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

創(chuàng)業(yè)教育最早起源于美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家，它是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的一種嶄新模式和重要途徑。無(wú)論是有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的理論研究還是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以美國(guó)為代表的西方發(fā)達(dá)國(guó)家都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有著較為成熟的模式，也是世界各國(guó)重點(diǎn)學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。相比之下，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、高校管理者和廣大師生在創(chuàng)業(yè)教育的重要性上還存在認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)教育總體上還處在探索階段。近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招的社會(huì)效應(yīng)逐步顯現(xiàn)，以及由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展引起的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)變得十分嚴(yán)峻，創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越成為一個(gè)學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)許多高校也紛紛對(duì)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展了形式多樣的實(shí)踐和探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和模式。與高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的火爆場(chǎng)面相比，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和模式進(jìn)行系統(tǒng)歸類(lèi)的文獻(xiàn)研究卻顯得十分蒼白。對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的模式進(jìn)行梳理，既是對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又是高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革的一次探索，可以在很大程度上完善我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育體系，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展。

一、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但發(fā)展迅速，目前國(guó)內(nèi)許多高校已開(kāi)設(shè)了與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，積累了許多創(chuàng)業(yè)教育方面的經(jīng)驗(yàn)，但是與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段。1997年清華大學(xué)率先引入創(chuàng)業(yè)教育，舉辦了首屆校園“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”，這是我國(guó)高校從西方發(fā)達(dá)國(guó)家最早引入的創(chuàng)業(yè)教育形式，為我國(guó)高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育做了開(kāi)拓性探索。1999年，由共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)主辦，清華大學(xué)承辦的首屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽成功舉行，至今已有15年的時(shí)間。自2000年起，該項(xiàng)競(jìng)賽每?jī)赡昱e行一次，至今已有上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、山東大學(xué)、四川大學(xué)、吉林大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等高校共計(jì)承辦了八屆比賽，目前該項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)已成為國(guó)內(nèi)眾多高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的主要形式之一。除了參加全國(guó)性創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽之外，各省、市、自治區(qū)、直轄市以及各高校也定期舉辦豐富多彩的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)，從中涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)人才，成為各地、各高校人才選拔、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、校企項(xiàng)目對(duì)接等的有效途徑。

2002年，教育部召開(kāi)了全國(guó)普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作座談會(huì)，本次會(huì)議將清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等九所高校確定為我國(guó)首批創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高校，從實(shí)踐上對(duì)創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行進(jìn)一步探索。此后，國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的高校加入到創(chuàng)業(yè)教育的隊(duì)伍，他們?cè)趧?chuàng)業(yè)教育教學(xué)、管理、研究和實(shí)踐上都不同程度地作了探索。伴隨各高校創(chuàng)業(yè)教育的迅速發(fā)展，各地政府和相關(guān)部門(mén)也紛紛出臺(tái)了一系列政策來(lái)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。如遼寧省2000年就啟動(dòng)了“大學(xué)生零費(fèi)用創(chuàng)業(yè)工程”，政府設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)創(chuàng)業(yè)基金,為有志學(xué)子免費(fèi)提供包括創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金、技術(shù)、辦公設(shè)施及配套服務(wù)在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)條件，以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從“種子期”順利步入“成長(zhǎng)期”。廣東省也先后推出了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，如規(guī)定工商行政管理部門(mén)不但要簡(jiǎn)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的審批手續(xù)，而且要針對(duì)不同項(xiàng)目給予相應(yīng)的稅費(fèi)減免優(yōu)惠。[1]江蘇省也率先在全省高校開(kāi)展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校建設(shè)項(xiàng)目，制定了專(zhuān)門(mén)的實(shí)施方案，經(jīng)過(guò)分批、分步實(shí)施和建設(shè)，目前已有20多所省內(nèi)高校被授予“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范?！狈Q(chēng)號(hào)。同時(shí)，江蘇省及所轄各地級(jí)市也先后出臺(tái)了多項(xiàng)促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，如政府貼息貸款、稅費(fèi)減免、注冊(cè)資金分期支付等。這些優(yōu)惠政策的實(shí)施，極大地激發(fā)了高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，濃郁了全社會(huì)的創(chuàng)業(yè)氛圍，也為高校創(chuàng)業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了條件。

至2012年，教育部又制定并頒布實(shí)施了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，要求各地各高校要按照要求，結(jié)合本地本校實(shí)際，精心組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，黨的十八大報(bào)告也提出“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。”在此背景下，創(chuàng)業(yè)教育成為了我國(guó)高校人才培養(yǎng)改革中的焦點(diǎn)之一，也是學(xué)術(shù)界特別是教育研究領(lǐng)域廣大學(xué)者討論研究的熱點(diǎn)話題，許多高校也將創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑進(jìn)行了探索，涌現(xiàn)出了一些以部分高校為代表的較為典型的創(chuàng)業(yè)教育模式。

二、我國(guó)高校典型創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）第一課堂與第二課堂相融合的創(chuàng)業(yè)教育模式

在我國(guó)首批創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高校中，中國(guó)人民大學(xué)和北京航空航天大學(xué)是此種創(chuàng)業(yè)教育模式的典型代表。中國(guó)人民大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育中十分注重提高學(xué)生的整體能力和綜合素質(zhì)，因此，該校將創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種手段融入素質(zhì)教育之中。而且該校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的首要目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的自我就業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)他們的戰(zhàn)略眼光、過(guò)人的膽識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，為畢業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)施過(guò)程中，中國(guó)人民大學(xué)通過(guò)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，適度增加選修課程的權(quán)重，開(kāi)設(shè)一些與創(chuàng)業(yè)教育密切相關(guān)的課程，如《企業(yè)家精神》《創(chuàng)業(yè)管理》《風(fēng)險(xiǎn)投資》等。在課程教學(xué)以外，該校還面向廣大學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育講座、各種創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)等，將創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的課程教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的綜合素質(zhì)和整體能力。在北京航空航天大學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能為根本，2002年初該校就成立了創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院，通過(guò)搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)技能，最終實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的良性循環(huán)[2]。北京航空航天大學(xué)開(kāi)設(shè)了多門(mén)創(chuàng)業(yè)教育課程，并通過(guò)商業(yè)化運(yùn)作，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供孵化基地，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效融合。

（二）產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式

產(chǎn)學(xué)研合作模式通常是基于科技型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目而言的，這種創(chuàng)業(yè)教育模式一般在技術(shù)研發(fā)能力較強(qiáng)的理工科高校實(shí)施的較多。隨著我國(guó)對(duì)高?？蒲薪?jīng)費(fèi)投入的不斷加大，科研環(huán)境的不斷優(yōu)化，高校特別是理工科高校的科研水平和科研規(guī)模也在迅速發(fā)展，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化成為當(dāng)前眾多理工科高校服務(wù)地方發(fā)展的著力點(diǎn)，這也為建立校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)業(yè)教育模式提供了平臺(tái)。較早采用這種模式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的當(dāng)屬大連理工大學(xué)，經(jīng)過(guò)多年探索和實(shí)踐，該校積累了相對(duì)成熟的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)業(yè)教育模式。在創(chuàng)業(yè)教學(xué)方面，大連理工大學(xué)從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了改革，根據(jù)學(xué)生的共性和個(gè)性差別，因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。為了促進(jìn)學(xué)生科研能力的提升，大連理工大學(xué)每年設(shè)立200多項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)科研基金，用以資助學(xué)生在教師指導(dǎo)下開(kāi)展科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。該校還出臺(tái)相關(guān)支持政策，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，將校內(nèi)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、研究所、工程技術(shù)研究中心等發(fā)展為校內(nèi)產(chǎn)學(xué)合作教育基地，讓越來(lái)越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)直接參與相關(guān)科研項(xiàng)目的研究和技術(shù)的研發(fā)。[3]此外，該校還依托科技園、創(chuàng)業(yè)園等在校外建立了一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和孵化基地，把創(chuàng)業(yè)教學(xué)、科技研發(fā)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，大力促進(jìn)大學(xué)生的科技成果轉(zhuǎn)化，積極引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)行為。另外，許多理工類(lèi)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)作品一般都有較高的實(shí)用價(jià)值，但是因?yàn)槿狈︼L(fēng)險(xiǎn)投資往往被閑置浪費(fèi)，競(jìng)賽結(jié)束之后，就把作品束之高閣。為此，大連理工大學(xué)充分發(fā)揮大學(xué)科技園的作用，專(zhuān)門(mén)為這些有實(shí)用價(jià)值但又缺乏風(fēng)險(xiǎn)投資的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化政策和基金，以支持學(xué)生把這些優(yōu)秀的項(xiàng)目由書(shū)面作品轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品。

（三）以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽為主要載體的創(chuàng)業(yè)教育模式

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽又名“商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽（Business Plan Competition）”，最初起源于美國(guó)大學(xué)校園，是科技迅速發(fā)展和風(fēng)險(xiǎn)投資浪潮興起的產(chǎn)物。它通過(guò)借用風(fēng)險(xiǎn)投資的運(yùn)作模式，要求大學(xué)生們組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)提出一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的產(chǎn)品、技術(shù)或服務(wù)項(xiàng)目，并圍繞這一項(xiàng)目，以吸引并成功獲取風(fēng)險(xiǎn)投資為主要目的，在團(tuán)隊(duì)成員的共同協(xié)作下，完成一份具體、完善、可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，最終通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、技術(shù)轉(zhuǎn)讓或設(shè)立企業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)價(jià)值。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽自1997年清華大學(xué)首次舉辦以來(lái)，在我國(guó)已有17年的發(fā)展歷程，從國(guó)家級(jí)的“挑戰(zhàn)杯”到各省各高校的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽層出不窮，雖然冠名不同，但模式基本統(tǒng)一，影響十分廣泛，廣受高校、學(xué)生和風(fēng)險(xiǎn)投資商的歡迎。通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，可以幫助風(fēng)險(xiǎn)投資商篩選有價(jià)值的投資項(xiàng)目，在高校中迅速掀起創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的熱潮，不僅能有效濃郁校園文化，而且可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)思維，同時(shí)也是解決當(dāng)前高校就業(yè)難題的有效路徑。這也是近年來(lái)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽風(fēng)靡全國(guó)高校甚至全球高校的重要原因。這是一種較為便捷和簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)教育形式，對(duì)軟硬件條件的要求不高，具有明顯的低成本優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在我國(guó)絕大多數(shù)高校都將其作為創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑或作為創(chuàng)業(yè)教學(xué)的重要補(bǔ)充。特別是近十年來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，每年均新設(shè)立一批高等院校，一大批新建的本科和專(zhuān)科院校由于創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)業(yè)教育體系還未完全建成，創(chuàng)業(yè)教育師資和實(shí)訓(xùn)基地也十分匱乏，他們往往選擇依靠創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的形式來(lái)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，活躍校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（四）綜合型的創(chuàng)業(yè)教育模式

采用此類(lèi)模式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的典型代表是上海交通大學(xué)。作為教育部創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)高校，上海交大經(jīng)過(guò)探索構(gòu)建了一套多層次、多形式的創(chuàng)業(yè)教育體系。以“面上覆蓋、點(diǎn)上突破”為原則，以培育未來(lái)企業(yè)家為目標(biāo)，全面普及和重點(diǎn)引導(dǎo)相結(jié)合，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)教學(xué)方面，上海交大成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開(kāi)展全覆蓋、分層次的創(chuàng)業(yè)教育。一方面，面向全體在校學(xué)生，開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別》《風(fēng)險(xiǎn)資本與創(chuàng)業(yè)》《組織與領(lǐng)導(dǎo)力》等創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)他們的人格養(yǎng)成。另外，該校還建立了全校最大的通識(shí)教育課程“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大講堂”，不定期邀請(qǐng)柳傳志、俞敏洪、王石等著名企業(yè)家來(lái)校開(kāi)講；另一方面，面向一部分創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈的學(xué)生，根據(jù)他們所選擇的領(lǐng)域，進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)和培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)如《生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)模式與創(chuàng)業(yè)》《互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式與創(chuàng)業(yè)》《先進(jìn)材料產(chǎn)業(yè)模式與創(chuàng)業(yè)》等課程，并通過(guò)舉辦“創(chuàng)業(yè)沙龍”等活動(dòng)，邀請(qǐng)風(fēng)險(xiǎn)投資家、天使基金等代表來(lái)校交流，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)、創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生和風(fēng)險(xiǎn)投資家等的聚集。在第二課堂方面，上海交大以社會(huì)活動(dòng)為依托，以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)為載體，不斷推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。該校不僅成功承辦了第二屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，而且連續(xù)舉辦了13屆校園創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，受到了廣大學(xué)生的歡迎和積極參與，社會(huì)各界也對(duì)此密切關(guān)注。在競(jìng)賽之外，該校還積極創(chuàng)造條件，盡可能地將競(jìng)賽中的優(yōu)秀作品向生產(chǎn)應(yīng)用端延伸，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成果走向產(chǎn)業(yè)化。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和孵化方面，上海交大成立了專(zhuān)門(mén)的科技創(chuàng)新實(shí)踐中心，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，并依托上海市“天使基金”積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目孵化，與漕河涇、紫竹等創(chuàng)業(yè)園區(qū)共建了一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。在學(xué)生科技創(chuàng)新方面,該校投入巨資建立了一批實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新基地，面向全校學(xué)生全天候開(kāi)放，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。該校還制定并實(shí)施了“科技英才計(jì)劃”，通過(guò)設(shè)立科技創(chuàng)新基金，為大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)提供資金支持。[4]此外，上海交大還充分整合校內(nèi)外、境內(nèi)外資源，利用國(guó)際化辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，先后與美國(guó)百森商學(xué)院、斯坦福大學(xué)、麻省理工斯隆商學(xué)院等開(kāi)展合作，在創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)、教材開(kāi)發(fā)和實(shí)踐基地建設(shè)等方面廣泛合作。

三、促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的路徑分析

經(jīng)過(guò)試點(diǎn)、探索和實(shí)踐，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)初步形成了一些較為典型的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，為?chuàng)新型人才培養(yǎng)開(kāi)拓了新思維和新境界。然而，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步和探索階段，在創(chuàng)業(yè)教育觀念、教學(xué)和管理模式、校園創(chuàng)業(yè)文化的營(yíng)造以及創(chuàng)業(yè)政策支持和創(chuàng)業(yè)理論研究方面仍存在較大差距，需要不斷改進(jìn)和完善。

（一）樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀念

首先，清醒地認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)實(shí)際上是培養(yǎng)大學(xué)生一種創(chuàng)業(yè)思維，而不僅僅是狹義上的創(chuàng)辦企業(yè)的一種行為。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思維和行為方式可以在包括公共或私有、盈利或公益、大企業(yè)或中小企業(yè)等在內(nèi)的任何性質(zhì)和規(guī)模的組織中予以實(shí)施，即使是狹義上的創(chuàng)業(yè)，也有多種形式，如繼承家族企業(yè)、股權(quán)購(gòu)買(mǎi)企業(yè)、崗位創(chuàng)業(yè)等，而不僅僅是新設(shè)立企業(yè)。此外，對(duì)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的動(dòng)因也要清醒地認(rèn)識(shí)，高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育不是完全為了緩解就業(yè)壓力而被迫實(shí)施的行為，而是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)的必然要求，是高校為了適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步和教育改革而產(chǎn)生的自發(fā)行為。

其次，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神是高校創(chuàng)業(yè)教育的首要目標(biāo)。作為一種素質(zhì)教育和通識(shí)教育模式，創(chuàng)業(yè)教育是為了促進(jìn)大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)和全面發(fā)展，喚醒他們的創(chuàng)業(yè)精神，啟迪他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，向他們傳遞一種分析、解決問(wèn)題的態(tài)度、觀念和技能。高校創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)不是為了“點(diǎn)上突破”——培養(yǎng)少數(shù)精英企業(yè)家，而在于“面上覆蓋”——培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，是為了保證他們?cè)谖磥?lái)各自工作崗位上持續(xù)發(fā)展而提供的一種整體素質(zhì)以及極具開(kāi)拓性的價(jià)值取向。

再次，重視物質(zhì)利益以外的創(chuàng)業(yè)教育。不能將創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)業(yè)投資，更不能用創(chuàng)業(yè)投資的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量高校創(chuàng)業(yè)教育的效果。盡管創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)超越了物質(zhì)利益的羈縻，但從我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐來(lái)看，大部分高校創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)設(shè)還是基于物質(zhì)利益的考量。久而久之，創(chuàng)業(yè)教育將會(huì)異化為創(chuàng)造財(cái)富，這是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)的極大扭曲。創(chuàng)業(yè)固然是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量，但如果把經(jīng)濟(jì)發(fā)展的希望過(guò)多地寄托于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其結(jié)果必然難以達(dá)到預(yù)期的效果。另外，高校在傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)批判眼光，只有通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)態(tài)度、知識(shí)和技能等方面不足的了解和批判，才能使他們更全面地認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)和后果，進(jìn)而也才能使他們認(rèn)清創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，不會(huì)簡(jiǎn)單地被創(chuàng)業(yè)的表象所誘惑。[5]

最后，樹(shù)立“鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗”的價(jià)值觀。創(chuàng)業(yè)作為一種風(fēng)險(xiǎn)投資行為，受許多不確定性因素的影響，其結(jié)果必然有成有敗、有得有失。作為高校創(chuàng)業(yè)教育管理者和教師，在教育過(guò)程中要倡導(dǎo)鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍，尤其要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的寬容態(tài)度，將創(chuàng)業(yè)的失利或挫折當(dāng)作是人生的一次經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)失敗不是個(gè)人失敗，而僅僅是某個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的失敗，創(chuàng)業(yè)者損失的是時(shí)間和機(jī)會(huì)成本，收獲的卻是寶貴的人生經(jīng)歷。

（二）完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和管理模式

一是要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。在對(duì)校內(nèi)專(zhuān)職教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷引進(jìn)校外行業(yè)企業(yè)兼職教師，促進(jìn)校內(nèi)外、專(zhuān)兼職、學(xué)界和產(chǎn)業(yè)界互相結(jié)合，形成創(chuàng)業(yè)教育的教師、講師、導(dǎo)師“三師制”。

二是要變革課程體系和教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。高校應(yīng)根據(jù)自身的資源稟賦和辦學(xué)特色合理設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程，突出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的權(quán)重，課程設(shè)置應(yīng)圍繞拓寬學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為主。

三是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和手段。在創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)中，除了廣泛采用案例分析、小組討論、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法以外，還要不斷探索新的有利于大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)手段和方法，如模擬游戲、角色扮演、行為項(xiàng)目等。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面，商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽（Business Competition）、創(chuàng)業(yè)夏令營(yíng)（Summer Venture Program）和創(chuàng)業(yè)加速器項(xiàng)目（Venture Accelerator）等也可以作為新的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)綜合運(yùn)用這些體驗(yàn)、借鑒和隱喻等形式的教學(xué)方法和手段，以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維、引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)行為的教學(xué)目的。

四是重視專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合。實(shí)踐表明，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為支撐，缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)，容易失去核心競(jìng)爭(zhēng)力，被競(jìng)爭(zhēng)者替代的可能性較大，且具有不可持續(xù)性。只有在系統(tǒng)掌握某個(gè)特定領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，才能在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中逐漸形成企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在高校創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，要注重在專(zhuān)業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合，依托專(zhuān)業(yè)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)拓展專(zhuān)業(yè)。

最后要完善創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行管理機(jī)制。高校應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，成立由校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)工處、就業(yè)指導(dǎo)中心、團(tuán)委等職能管理部門(mén)，以及各二級(jí)院系負(fù)責(zé)人等共同組成的校級(jí)創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)置具體的運(yùn)行和管理機(jī)構(gòu)，依托高校的商學(xué)院或經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院成立創(chuàng)業(yè)教育中心，聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教授或校外成功創(chuàng)業(yè)的知名企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育中心的主任和顧問(wèn)。創(chuàng)業(yè)教育中心具體負(fù)責(zé)全校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，同時(shí)，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的安排和服務(wù)工作，最終形成以創(chuàng)業(yè)教育中心為主體，以商學(xué)院和就業(yè)指導(dǎo)中心為輔助的“一體兩翼”式創(chuàng)業(yè)教育管理模式。這種模式可以有效解決高校在創(chuàng)業(yè)教育師資、資金、技術(shù)、項(xiàng)目孵化以及其他配套服務(wù)等方面存在的問(wèn)題。

（三）培育濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化

高校創(chuàng)業(yè)文化是指高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中形成的有關(guān)創(chuàng)業(yè)的精神面貌、觀念形態(tài)、價(jià)值取向以及道德標(biāo)準(zhǔn)等所有文化形態(tài)的總和。[6]校園創(chuàng)業(yè)文化價(jià)值的核心在于通過(guò)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化來(lái)熏陶、塑造和教育學(xué)生，使他們樹(shù)立自立自強(qiáng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神。作為一種特殊的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值取向，優(yōu)良的校園創(chuàng)業(yè)文化不僅有利于培養(yǎng)和熏陶大學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立創(chuàng)業(yè)能力，而且能夠幫助大學(xué)生們創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，充分實(shí)現(xiàn)他們的個(gè)人價(jià)值。

培育良好的校園創(chuàng)業(yè)文化首先要突破傳統(tǒng)教育思想觀念的束縛。傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只是附屬于“正規(guī)教育”的“業(yè)余教育”，在這種觀念的影響下，創(chuàng)業(yè)教育被嚴(yán)重弱化。因此，提高各級(jí)教育工作者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)是首要任務(wù)，要把創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科化，將其融入到高校正式的教育教學(xué)體系之中，與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合。不僅要在高校師生中大力營(yíng)造支持、理解、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的教育觀念，形成眾人談創(chuàng)業(yè)、想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，而且要廣泛弘揚(yáng)敢于冒險(xiǎn)、鼓勵(lì)嘗試、容忍失利的心理認(rèn)知，從而真正營(yíng)造優(yōu)良、寬容、積極的創(chuàng)業(yè)文化氛圍和創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。其次，要?jiǎng)?chuàng)新高校創(chuàng)業(yè)教育的體制機(jī)制。作為創(chuàng)業(yè)文化的重要內(nèi)涵之一，體制機(jī)制的創(chuàng)新決定著創(chuàng)業(yè)文化其他內(nèi)容的落實(shí)和展現(xiàn)，如創(chuàng)業(yè)思維、道德基礎(chǔ)、價(jià)值觀念、社會(huì)氛圍等都需要體制機(jī)制來(lái)加以保障。創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)如果脫離了體制機(jī)制，而僅僅停留在觀念和形態(tài)上，就無(wú)法轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)力量。因此，高校要統(tǒng)籌建立和完善支持創(chuàng)業(yè)教育的有效機(jī)制，在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理、學(xué)生激勵(lì)、教師隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)業(yè)資金支持等方面向師生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)傾斜，鼓勵(lì)師生開(kāi)展和參與創(chuàng)新性較強(qiáng)的教學(xué)科研項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，促使越來(lái)越多的在校大學(xué)生不但想創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)他們的人生價(jià)值，最終形成引發(fā)創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)、激勵(lì)創(chuàng)業(yè)熱情、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)行為的體制機(jī)制，幫助大學(xué)生們塑造勇于創(chuàng)業(yè)的人生觀和價(jià)值觀，這不僅是校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的目標(biāo)，也是培育校園創(chuàng)業(yè)文化最有效的推動(dòng)力量。

（四）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的外部支持

創(chuàng)業(yè)教育不只是高校自己的事情，除高校自身努力以外，還必須依靠和整合外部多方力量加以實(shí)施，唯有如此，才能順利和有效地推行。首先，要堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦學(xué)，充分整合校內(nèi)外、境內(nèi)外資源，與其他高校、校外企業(yè)等在教師培訓(xùn)、教材開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)等方面廣泛交流和合作，以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。其次，在創(chuàng)業(yè)資金扶持方面，除了依靠政府提供的創(chuàng)業(yè)教育基金以外，高校應(yīng)設(shè)立“天使基金”，以扶持有潛力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。另外，還應(yīng)該鼓勵(lì)校外企業(yè)和個(gè)人通過(guò)資金捐助、入股等方式設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，以幫助那些經(jīng)過(guò)一定階段創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力但又缺乏資金的受教育者開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。再次，充分發(fā)揮科技園的作用，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育成果的轉(zhuǎn)化。我國(guó)許多理工科高校的學(xué)生參加的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽項(xiàng)目，許多參賽作品經(jīng)鑒定具有較高的技術(shù)水準(zhǔn)和良好的實(shí)用價(jià)值，但是由于項(xiàng)目成果產(chǎn)業(yè)化的渠道不暢，使得很多學(xué)生的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目閑置浪費(fèi)，而僅僅在畢業(yè)前的求職簡(jiǎn)歷上作為往日的輝煌展現(xiàn)給用人單位。因此，對(duì)于類(lèi)似這種情況，各地的科技園可以充分發(fā)揮作用，吸收那些有價(jià)值的科技作品將其轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品甚至發(fā)展為一個(gè)產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)高校、社會(huì)、學(xué)生三者之間的共贏。最后，加強(qiáng)國(guó)家政策的扶持和落實(shí)。在支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面，從國(guó)家到各省市都出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，但調(diào)查顯示，我國(guó)政府對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的直接扶持政策效應(yīng)普遍較低，而且設(shè)立新公司的審批成本也較高。因此，政府在加大創(chuàng)業(yè)扶持力度的同時(shí)，要注重加強(qiáng)各部門(mén)之間的協(xié)調(diào)，特別要抓好創(chuàng)業(yè)政策的落實(shí)，以確保創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有規(guī)范的制度性保障。

（五）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的理論研究

隨著建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家目標(biāo)的提出，我國(guó)創(chuàng)業(yè)熱潮迅速興起且形勢(shì)喜人，國(guó)內(nèi)高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)也在不斷加深，創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象也開(kāi)始逐漸引起越來(lái)越多人的關(guān)注，學(xué)術(shù)界對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律和實(shí)踐的研究也在不斷深入，并開(kāi)始與國(guó)外學(xué)術(shù)界開(kāi)展交流。國(guó)內(nèi)許多高校相繼成立了創(chuàng)業(yè)教育研究中心，并且根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)形成了相對(duì)穩(wěn)定的研究方向，如中國(guó)社會(huì)科學(xué)院以中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題研究為特色，清華大學(xué)以中國(guó)GEM報(bào)告和高科技行業(yè)創(chuàng)業(yè)研究為主，吉林大學(xué)以創(chuàng)業(yè)融資為主要研究方向，中山大學(xué)則以家族企業(yè)和產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)業(yè)為關(guān)注點(diǎn)，浙江大學(xué)從心理學(xué)和組織行為學(xué)視角來(lái)研究創(chuàng)業(yè)行為，中國(guó)人民大學(xué)則從企業(yè)創(chuàng)業(yè)力和創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略視角開(kāi)展研究等等。總的來(lái)看，目前我國(guó)已形成了比較好的創(chuàng)業(yè)研究氛圍，但一個(gè)不可忽略的共性問(wèn)題是，現(xiàn)有的研究重心主要集中在對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題的研究上，而在針對(duì)不同類(lèi)型的高校如何開(kāi)展有效的創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程和效果評(píng)價(jià)等問(wèn)題上的研究還十分缺乏。許多研究成果還主要是借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有結(jié)合中國(guó)社會(huì)發(fā)展和高校辦學(xué)實(shí)際，這種脫離實(shí)際的研究成果，其實(shí)踐指導(dǎo)意義必然大打折扣。因此，創(chuàng)業(yè)教育的研究在我國(guó)還處于起步階段，許多研究領(lǐng)域目前還是一片空白。理論研究一方面是實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，另一方面理論對(duì)于實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義，因此，我國(guó)要加大創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，高校可以通過(guò)制定規(guī)章制度的形式激勵(lì)教師和科研人員積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育研究，同時(shí)，要開(kāi)展校際之間、校企之間的協(xié)同研究，將研究的范圍和領(lǐng)域不斷拓展，將研究的成果與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以理論研究促進(jìn)實(shí)踐的實(shí)施，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐推進(jìn)理論研究的開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，不僅需要各級(jí)政府、高校和全社會(huì)的大力支持，還需要營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化作為支撐，更為重要的是，高校自身要對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有正確的認(rèn)識(shí)并予以重視。在知識(shí)社會(huì)向能力社會(huì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才能在這種全新的競(jìng)爭(zhēng)格局中脫穎而出。高校通過(guò)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，向?qū)W生們傳遞的不僅是一種超脫慣性思維的能力，一種開(kāi)拓進(jìn)取的精神，一種勇于探究新知的意識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生敢想敢闖、敢闖敢干、敢于批判的眼光和精神，這也是時(shí)代發(fā)展賦予高校人才培養(yǎng)的新要求。在國(guó)家新一輪改革創(chuàng)新號(hào)角已經(jīng)吹響的前提下，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育一定會(huì)不斷完善、不斷發(fā)展，未來(lái)不僅能為國(guó)家培養(yǎng)若干產(chǎn)業(yè)巨子，而且可以從根本上激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)源動(dòng)力，從而為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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