“院中園、園中院”——高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐*

程家超

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息系，安徽宿州 234101）

一、“院中園、園中院”高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)新模式探索的意義

近幾年來(lái)，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)連續(xù)保持較快較好的發(fā)展局面和勢(shì)頭，動(dòng)漫企業(yè)的規(guī)模逐步壯大，國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫產(chǎn)品在質(zhì)和量上均有大幅提升。僅2013年度經(jīng)國(guó)家新聞出版廣電總局備案公示的國(guó)產(chǎn)電視動(dòng)畫(huà)片就有465部327 955分鐘，一批動(dòng)漫企業(yè)和動(dòng)漫品牌嶄露市場(chǎng)［1］，中國(guó)動(dòng)漫“走出去”、“引進(jìn)來(lái)”的步伐不斷加速。面對(duì)從動(dòng)漫大國(guó)向動(dòng)漫強(qiáng)國(guó)的跨越重任，中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)快速進(jìn)入攻堅(jiān)階段，創(chuàng)意人才的培養(yǎng)越來(lái)越變得至關(guān)重要，高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新就必然要提上日程。

以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)“學(xué)中做、做中學(xué)”，完善人才結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高端技能型動(dòng)漫人才是高職院校動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式所追求的目標(biāo)。動(dòng)漫人才的需求層次非常豐富，相對(duì)應(yīng)在原創(chuàng)動(dòng)漫的導(dǎo)演、項(xiàng)目策劃、編劇、美術(shù)設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)營(yíng)管理、衍生產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等多個(gè)環(huán)節(jié)。而現(xiàn)實(shí)需求情況是，動(dòng)漫企業(yè)急需的技術(shù)技能型人才供給不足，招收不到需求合格的動(dòng)漫人才，高職院校高成本培養(yǎng)的畢業(yè)生有不少對(duì)口就業(yè)難，結(jié)構(gòu)性矛盾非常突出。歸根到底，還是高職院校人才培養(yǎng)模式不科學(xué)，不符合生源特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，課程設(shè)置不合理，師資力量不強(qiáng)，硬件設(shè)施落后［2－3］。高職動(dòng)漫專業(yè)在借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，如何從自身實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建一套完善的適合本土化的人才培養(yǎng)方案，是一個(gè)值得深思和研究的問(wèn)題。宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行的“院中園、園中院”高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)新模式，努力把“產(chǎn)教融合、校企合作”落在實(shí)處，在實(shí)踐中做了一些有益探索。

二、“院中園、園中院”高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)新模式的內(nèi)涵

“院中園、園中院”模式是結(jié)合我國(guó)當(dāng)前高職動(dòng)漫教育的實(shí)際，在校企合作人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)之上，建立的一個(gè)微觀層次上的動(dòng)漫人才培養(yǎng)新模式。就是把動(dòng)漫學(xué)院的課堂搬進(jìn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園中的企業(yè)，建設(shè)校外實(shí)踐教育中心;把動(dòng)漫園中的高層次企業(yè)人才引入動(dòng)漫學(xué)院，共建動(dòng)漫工作室，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中相互融合，密不可分。

“院中園”模式的關(guān)鍵突破點(diǎn)在于把動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園中企業(yè)文化引入校園，以學(xué)生為本，共建動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)工作室，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師兼職教授專業(yè)核心課程，共同創(chuàng)設(shè)真實(shí)職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意能力，建立產(chǎn)學(xué)融合的培養(yǎng)機(jī)制。

“園中院”模式的關(guān)鍵突破點(diǎn)在于把高職學(xué)生送進(jìn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園企業(yè)實(shí)踐課堂，學(xué)院選派優(yōu)秀教師進(jìn)駐企業(yè)，聯(lián)合建設(shè)動(dòng)漫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地，為企業(yè)輸送“訂單式”高端技能型人才，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求“零距離對(duì)接”的目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)五年的實(shí)踐探索，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新的“院中園、園中院”動(dòng)漫人才培養(yǎng)新模式的實(shí)踐與研究獲得安徽省教育廳的肯定，被確定為2012年度省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目。并在此實(shí)踐和研究基礎(chǔ)上，該校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)被批準(zhǔn)為2013年度省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，該專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于產(chǎn)學(xué)研合作開(kāi)發(fā)研究項(xiàng)目被安徽省高校省級(jí)優(yōu)秀青年人才基金項(xiàng)目批準(zhǔn)立為重點(diǎn)研究項(xiàng)目。

“院中園、園中院”高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)新模式主要是在同地域的校企合作推行的，互利互補(bǔ)的資源條件，切合實(shí)際、便捷高效的合作，更有利于真正產(chǎn)教融合而不流于形式。

三、“院中園、園中院”高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)新模式

2008年以來(lái)，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院著手實(shí)施校企合作的深度融合，加強(qiáng)與宿州凹凸廣告?zhèn)髅接邢薰?、宿州中卡通?dòng)畫(huà)制作有限公司等企業(yè)建立良好伙伴關(guān)系，以企業(yè)和學(xué)生為主體，由學(xué)院教師和企業(yè)專家共同組成高職專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，聯(lián)合進(jìn)行動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和改革，初步提出了針對(duì)市場(chǎng)需求的“院中園，園中院”新模式，并在實(shí)踐中不斷完善教學(xué)方案。

為此，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)校企合作制定了“1．5+0．5+1”人才培養(yǎng)方案，并在實(shí)踐中不斷探索完善。即通過(guò)一年半（三個(gè)學(xué)期）專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和對(duì)動(dòng)漫專業(yè)和市場(chǎng)需求有了比較全面了解以后，充分尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，體現(xiàn)以學(xué)生為本，可持續(xù)發(fā)展理念，確定一個(gè)專業(yè)方向和一個(gè)職業(yè)崗位。第四個(gè)學(xué)期進(jìn)行定方向定崗位職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)階段，第五和第六學(xué)期分別進(jìn)行定崗實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)職業(yè)能力培養(yǎng)階段。針對(duì)市場(chǎng)需求的“院中園、園中院”新模式，并在實(shí)踐中不斷完善該教學(xué)方案，有效地推進(jìn)了動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的改革深度，實(shí)現(xiàn)了校企資源共享，優(yōu)化了雙師型師資結(jié)構(gòu)，樹(shù)立了企業(yè)和學(xué)生為主體的合作模式，充分體現(xiàn)了高職教育的實(shí)踐性和職業(yè)性，拓展了學(xué)生預(yù)就業(yè)平臺(tái)，為動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的對(duì)口就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

“院中園、園中院”教學(xué)方案的實(shí)施達(dá)到了理想的效果，合作企業(yè)認(rèn)為體現(xiàn)了“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利雙贏”，學(xué)生滿意度明顯提升。2012年一項(xiàng)針對(duì)該動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的130名畢業(yè)生調(diào)查表明，84．38%的學(xué)生表示非常滿意，不滿意的比例只有1．56%［4］。

四、“院中園、園中院”高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)新模式的具體實(shí)施

（一）創(chuàng)設(shè)動(dòng)漫工作室，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

結(jié)合動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的特點(diǎn)，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)兩個(gè)動(dòng)漫工作室，一個(gè)注重二維動(dòng)畫(huà)制作方向，一個(gè)注重三維動(dòng)畫(huà)制作方向，突破點(diǎn)在于營(yíng)造實(shí)訓(xùn)工作室就是車間的氛圍，無(wú)論是布局形式，還是企業(yè)文化的體現(xiàn)上，都體現(xiàn)出學(xué)習(xí)即工作的理念。動(dòng)漫工作室分別由該專業(yè)具有雙師資格的學(xué)科帶頭人和骨干教師擔(dān)綱指導(dǎo)教師，聘請(qǐng)合作企業(yè)兼職教師組成團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生興趣，研究皖北地區(qū)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和推進(jìn)策略，指導(dǎo)學(xué)生興趣小組實(shí)訓(xùn)操作，有針對(duì)性的結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行產(chǎn)教融合，技術(shù)熟練的學(xué)生可以參與到企業(yè)提供的動(dòng)畫(huà)片開(kāi)發(fā)工作。

學(xué)院與宿州凹凸廣告?zhèn)髅接邢薰竞献鏖_(kāi)發(fā)的宿州特色文化動(dòng)漫片的開(kāi)發(fā)，參與合作研發(fā)“天下第一石”、“中國(guó)書(shū)畫(huà)之鄉(xiāng)”、“中國(guó)馬戲之鄉(xiāng)”、“符離集燒雞文化”、“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)—泗州戲”等動(dòng)漫宣傳片的全程制作，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作的能力，融合到企業(yè)文化當(dāng)中，把實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目融合到實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目，在真實(shí)情景中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。更重要的是，指導(dǎo)教師在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中所展現(xiàn)的職業(yè)道德、市場(chǎng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)，都讓學(xué)生身臨其境，收益頗多。

通過(guò)實(shí)訓(xùn)工作室，采用“三步走流程”的動(dòng)漫宣傳片研發(fā)技術(shù)路線，強(qiáng)化特色文化提煉、二維和三維建模、合成制作實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)作出集成“系統(tǒng)化、動(dòng)漫畫(huà)、趣味化”為一體的動(dòng)漫宣傳片［5］。為解決項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的目標(biāo)性極強(qiáng)和時(shí)間要求特定期限之間的矛盾，實(shí)訓(xùn)工作室調(diào)整了教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變課程結(jié)構(gòu)和時(shí)間安排，大幅度提高了效率，達(dá)到了專業(yè)技能的高度融合和熟練應(yīng)用。通過(guò)實(shí)訓(xùn)工作室培養(yǎng)和指導(dǎo)教師悉心傳授，該專業(yè)學(xué)生開(kāi)發(fā)的動(dòng)漫宣傳片《符離集燒雞和漢代建筑》、《中國(guó)風(fēng)》等兩部作品，參加2013年度中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽獲得省級(jí)大賽一等獎(jiǎng)并代表安徽省參加決賽，《中國(guó)風(fēng)》榮獲全國(guó)大賽二等獎(jiǎng)，《符離集燒雞和漢代建筑》獲得全國(guó)大賽三等獎(jiǎng);另有15部師生作品獲得省級(jí)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)。大賽檢閱了教學(xué)改革成果的同時(shí)，明確了核心課程的發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)漫技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，極大增強(qiáng)了動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

另外一個(gè)方面，動(dòng)漫工作室注重挖掘宿州地方特色文化元素，汲取傳統(tǒng)文化營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作，能夠在培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)完成開(kāi)發(fā)動(dòng)漫宣傳片的同時(shí)，提升他們動(dòng)漫開(kāi)發(fā)能力，也有利于便捷、高效地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，極大地增加了學(xué)生成就感，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力和時(shí)間觀念，提升了學(xué)生的整體職業(yè)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建校外實(shí)踐教育中心，強(qiáng)化創(chuàng)意人才培養(yǎng)意識(shí)

建設(shè)校外實(shí)踐教育中心的教學(xué)理念國(guó)外早有研究與實(shí)踐，德國(guó)的“雙元制”教學(xué)模式、英國(guó)的“工學(xué)交替”教學(xué)模式，新加坡的“教學(xué)工廠”、澳大利亞的職業(yè)教育等都采用了技術(shù)和教育相統(tǒng)一的教學(xué)方法。建設(shè)校外實(shí)踐中心，可以解決職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的硬件條件有限，師資不足，學(xué)生實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)難固定等帶來(lái)的困擾［6－7］。

按照教學(xué)計(jì)劃的安排，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生進(jìn)行定崗實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)職業(yè)能力培養(yǎng)階段的培養(yǎng)，主要安排在第五和第六學(xué)期，也是“園中院”教學(xué)模式的改革難點(diǎn)，與合作企業(yè)一起建設(shè)校外實(shí)踐教育中心就務(wù)必要落實(shí)到位。校外實(shí)踐教育中心負(fù)責(zé)為教師和學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，主要采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)。宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求合作企業(yè)派出專家和動(dòng)漫工作室聯(lián)合建設(shè)校外實(shí)踐教育中心，采取“雙導(dǎo)師制”：企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師，鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，安排崗位實(shí)習(xí)工作，確保每個(gè)工作日都有工作任務(wù)，都有實(shí)習(xí)日志記錄。

為培養(yǎng)學(xué)生文化創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐教育中心以職業(yè)技能大賽為抓手，產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，有力推動(dòng)實(shí)訓(xùn)學(xué)生與動(dòng)漫企業(yè)用人需求的“零對(duì)接”。宿州中卡通動(dòng)畫(huà)制作有限公司開(kāi)發(fā)的大型系列動(dòng)畫(huà)片《楚漢風(fēng)云》，宿州凹凸廣告?zhèn)髅接邢薰鹃_(kāi)發(fā)的《盛世皇藏酒廣告宣傳片》、宿州特色文化動(dòng)漫宣傳片《中國(guó)風(fēng)》等系列項(xiàng)目，都成為工學(xué)結(jié)合“三融三通”的示范，把學(xué)生納入校外實(shí)踐教育中心，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)做一體化，共同開(kāi)發(fā)專業(yè)核心課程和教學(xué)資源庫(kù)，把課程標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位對(duì)接起來(lái)，將教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程高度融合，確保了校園文化與企業(yè)文化的融通、實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)的融通、學(xué)生管理和企業(yè)管理的融通。校外實(shí)踐中心的建立，結(jié)合了高職院校和合作企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)即能用。

（三）加大產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作開(kāi)發(fā)力度，有效提升雙師素質(zhì)水平

校企合作，產(chǎn)教融合，是我國(guó)高職教育眾所周知的發(fā)展方向，但目前高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的工學(xué)結(jié)合多是不盡如人意的，存在著幾個(gè)方面的瓶頸：課程設(shè)置和知識(shí)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)職業(yè)崗位需求，實(shí)訓(xùn)條件不足嚴(yán)重制約了高職學(xué)生核心技能的提升，企業(yè)主動(dòng)性積極性不足，很多動(dòng)漫企業(yè)寧愿投入擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，把招收標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置為要求學(xué)生有一年以上的工作經(jīng)驗(yàn)或者要求應(yīng)聘者提供拿得出手的原創(chuàng)作品，也不樂(lè)意把資金投到工學(xué)結(jié)合上，更不愿意把資金投入到高職學(xué)院的動(dòng)漫工作室建設(shè)上。

為實(shí)現(xiàn)從高職院校到動(dòng)漫企業(yè)的“無(wú)縫”銜接，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院從動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定和校企合作教學(xué)模式的實(shí)施，都要求各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既要符合高職教育規(guī)律，又要根據(jù)動(dòng)漫企業(yè)的實(shí)際工作特點(diǎn)妥善安排。學(xué)院鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與動(dòng)漫企業(yè)的日常工作活動(dòng)，積極為企業(yè)的動(dòng)漫產(chǎn)品開(kāi)發(fā)提供一些創(chuàng)意支持。鼓勵(lì)教師和企業(yè)共同合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，校企合作聯(lián)合申報(bào)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，通過(guò)共同研究開(kāi)發(fā)課題，爭(zhēng)取學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生的“三贏”，提升社會(huì)認(rèn)可度，讓動(dòng)漫工作室和校外實(shí)踐教育中心的順利建設(shè)運(yùn)行實(shí)現(xiàn)水到渠成，極大提升了雙師型教師團(tuán)隊(duì)的能力水平。

為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院參與宿州中卡通動(dòng)漫制作有限公司聯(lián)合申報(bào)2013年國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新工程試點(diǎn)省和合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合試驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目“宿州神游世界動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園項(xiàng)目”，獲批建設(shè)基金500萬(wàn)元，極大促進(jìn)了校外實(shí)踐教育中心的建設(shè);從宿州地方傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，與宿州凹凸廣告?zhèn)髅接邢薰竞献鏖_(kāi)發(fā)的動(dòng)漫宣傳片開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，獲得安徽省教育廳的項(xiàng)目基金10萬(wàn)元，為動(dòng)漫工作室的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)運(yùn)作提供了良好基礎(chǔ)。項(xiàng)目的研發(fā)又為該專業(yè)積累下豐富的教學(xué)資源庫(kù)，教師素質(zhì)也獲得大幅提高，近年來(lái)先后有6位教師晉升副教授和獲得教壇新秀、教學(xué)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)等省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)。動(dòng)漫教師指導(dǎo)的動(dòng)漫作品《中國(guó)風(fēng)》獲得全國(guó)大賽二等獎(jiǎng)，正是在此產(chǎn)教融合基礎(chǔ)上，雙師型教師素質(zhì)得到極大提高的表現(xiàn);動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生參加省級(jí)比賽獲得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)等15項(xiàng)，證實(shí)了動(dòng)漫專業(yè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平獲得了大幅提高。

四、“院中園、園中院”高職動(dòng)漫人才新模式效果評(píng)價(jià)

“院中園、園中院”高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)新模式的實(shí)踐與探索，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，可以給高職學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的動(dòng)漫創(chuàng)作工作情境，有利于高職動(dòng)漫教育與動(dòng)漫企業(yè)領(lǐng)先的動(dòng)漫技術(shù)相融合。動(dòng)漫企業(yè)設(shè)計(jì)工作的整個(gè)流程，整合了教學(xué)流程和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程，從實(shí)際生產(chǎn)中的感悟也能夠有助于消化課堂所學(xué)習(xí)到的動(dòng)漫理論知識(shí)，大大提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。

動(dòng)漫專業(yè)的產(chǎn)教融合還能夠極大促進(jìn)雙師型師資力量的提升，極大地豐富教學(xué)資源，可以彌補(bǔ)高職院校動(dòng)漫專業(yè)自身辦學(xué)的不足。同時(shí)，高職學(xué)生深入到企業(yè)第一線，參與動(dòng)漫產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計(jì)與制作，既激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和職業(yè)意識(shí)，給企業(yè)選用合適的動(dòng)漫人才提供了近距離的篩選機(jī)會(huì)。

結(jié) 語(yǔ)

實(shí)踐表明，“院中園、園中院”高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)方案在高職動(dòng)漫教育中的有效性，符合“工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教融合”的發(fā)展模式，又提高了畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)能力水平，明確了校企合作項(xiàng)目化開(kāi)發(fā)教學(xué)的課程體系，為今后動(dòng)漫專業(yè)人才模式改革提供了可參考例證。

如何做到“雙劍合璧”，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)校在教學(xué)管理方面的優(yōu)勢(shì)和企業(yè)完善的技術(shù)開(kāi)發(fā)流程方面的優(yōu)勢(shì)，真正做到產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)“三贏”，還需要通過(guò)實(shí)踐探索完善動(dòng)漫專業(yè)校企合作機(jī)制，提高動(dòng)漫企業(yè)參與校企合作的積極性，共同維護(hù)校企合作的穩(wěn)定發(fā)展，以確保高職院校在教學(xué)過(guò)程中能夠做到有的放矢，為培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)意動(dòng)漫人才而努力。

［1］國(guó)家新聞出版廣電總局關(guān)于2013年12月全國(guó)國(guó)產(chǎn)電視動(dòng)畫(huà)片制作備案公示的通知［EB/OL］．［2014－01－14］．http：//www．sarft．gov．cn/articles/2014/01/14/20140114165119940796．html．

［2］魏燕．基于“工學(xué)結(jié)合”的高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐研究——以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)為例［D］．南京：南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2011．

［3］朱貴杰．動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式探索——南京地區(qū)動(dòng)漫專業(yè)校企合作研究［D］．南京：南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，2011．

［4］魏三強(qiáng)，陳秋．“園中院、院中園”動(dòng)漫人才培養(yǎng)新模式的探索與實(shí)踐［J］．河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)社科學(xué)報(bào)，2012，11（2）：92－97．

［5］程家超，魏三強(qiáng)，劉江．地方特色文化動(dòng)漫宣傳片的開(kāi)發(fā)研究［J］．宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，27（1）：78－80．

［6］韓曉莉，王如意．關(guān)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校外工作室化教學(xué)法的探索．西昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，27（1）：150－152．

［7］邱述兵，于維洋．日韓動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的啟示與借鑒［J］．河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)社科學(xué)報(bào)，2012，11（1）：113－118．