高校班級文化內(nèi)驅(qū)力問題探析

姜 濤

（遼東學(xué)院，遼寧 丹東 118001）

班級是學(xué)校的基本細(xì)胞和基本單位。一個(gè)學(xué)校特別是高校,只有具備健康的細(xì)胞,才會(huì)有健康文明的高校校園生活。班級文化是相對于教學(xué)手段向?qū)W生傳授知識技能、思想觀念等班級主流文化而言的,它以班內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向?yàn)橹饕卣?體現(xiàn)出一個(gè)班級特有的風(fēng)格。班級文化規(guī)模雖小，但它不斷地吸收社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人等方面的文化內(nèi)涵，又不斷創(chuàng)造和更新自身的文化形態(tài)，成為多態(tài)文化的結(jié)晶體，進(jìn)而影響著大學(xué)生的素質(zhì)拓展。目前，班級文化環(huán)境建設(shè)正逐步得到各高校的普遍重視，但就現(xiàn)狀而言，許多高校還沒有將其擺到一定高度，至于其中的內(nèi)驅(qū)力問題更是鮮為人們關(guān)注。

一、高校班集體文化內(nèi)驅(qū)力提出

（一）內(nèi)驅(qū)力概念的提出

內(nèi)驅(qū)力一詞是R.S.伍德沃思于1918年提出來的，以表示激起行為機(jī)制的原動(dòng)力。強(qiáng)調(diào)在不同時(shí)期不同領(lǐng)域組建起來的全新的集體的意識是建立在集體觀念基礎(chǔ)上并以“內(nèi)驅(qū)力”為前提。內(nèi)驅(qū)力是在環(huán)境和自我交流過程中產(chǎn)生的，具有驅(qū)動(dòng)效應(yīng)，可分為兩大類，即生理需要產(chǎn)生的原始內(nèi)驅(qū)力和社會(huì)性需要產(chǎn)生的高級內(nèi)驅(qū)力，后者對前者起調(diào)節(jié)作用。

（二）班集體文化內(nèi)驅(qū)力

我們借用內(nèi)驅(qū)力的概念，主要是針對班集體文化建設(shè)的精神層面而言，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，班集體成員自覺的為形成班級的某一種風(fēng)尚、某一種傳統(tǒng)，向著某一個(gè)共同目標(biāo)不斷努力的精神狀態(tài)，是班集體成員內(nèi)在的、自覺的、向上的、特殊的力量，這種班級文化的內(nèi)驅(qū)力體現(xiàn)在班集體成員的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面，通過班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系、集體輿論和網(wǎng)絡(luò)媒介等方式表現(xiàn)出來。由此可以將內(nèi)驅(qū)力歸納為能夠驅(qū)動(dòng)、主導(dǎo)班集體文化發(fā)展方向的內(nèi)部動(dòng)力。

二、高校班集體文化內(nèi)驅(qū)力現(xiàn)狀

20世紀(jì)的最后階段，由于改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高等教育擴(kuò)大招生，高校學(xué)生規(guī)模急劇膨脹，高校文化建設(shè)面臨巨大沖擊，建設(shè)什么樣的文化，培養(yǎng)什么樣的人才，成為21世紀(jì)高校教育工作者高度關(guān)注的一個(gè)課題。黨的十七屆六中全會(huì)，做出了《中共中央關(guān)于深化文化體制改革，推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》，高校整體文化建設(shè)呈現(xiàn)出大繁榮、大發(fā)展的局面，這是令人鼓舞的。作為高校的基本單位，班集體文化建設(shè)卻相對滯后，主要原因就是高校班集體文化建設(shè)內(nèi)驅(qū)力問題沒有上升到自覺層面。歸納起來主要表現(xiàn)在以下五方面∶

（一）班級集體文化內(nèi)驅(qū)力并沒有形成

學(xué)校、學(xué)生教育管理者和學(xué)生本身認(rèn)識不統(tǒng)一、理解不到位、理念與行為不相吻合。班集體文化建設(shè)往往是自上而下式的，班級幾乎是疲于應(yīng)付學(xué)?；蚪逃芾碚叩乃^文化建設(shè)理念，導(dǎo)致千人一面，班集體自身內(nèi)發(fā)型的因素被抹殺，學(xué)生參與積極性不高。淺嘗輒止式的班集體文化建設(shè)很難形成內(nèi)驅(qū)力，也不能準(zhǔn)確反映時(shí)代青年的進(jìn)步要求。在應(yīng)付差事樣的班級文化建設(shè)中，多的是應(yīng)景之作，缺的是學(xué)生主動(dòng)為集體目標(biāo)和班級文化傳統(tǒng)形成積極性。但是，一些院校命名的“雷鋒班”、“郭明義班”，卻是一種很好的嘗試，班名就是一個(gè)文化符號，就很容易形成班級文化傳統(tǒng)，為青年學(xué)生喜愛和接受，傳承和發(fā)揚(yáng)，從而有利于班集體文化內(nèi)驅(qū)力的形成。

（二）班級集體文化內(nèi)驅(qū)力流于形式

在當(dāng)前班級集體文化建設(shè)中，學(xué)生在許多時(shí)間里并沒有被當(dāng)成班集體的主人，學(xué)生自主處理班級事務(wù)的權(quán)力有限，學(xué)生管理者忙于日常事務(wù)，往往是力不從心。對文化育人的涵義理解不深，以管代教，拒人于千里之外，忽視學(xué)生的主人翁意識，不利于班集體文化內(nèi)驅(qū)力的形成。

許多院校通常采取的做法更是自上而下，由學(xué)生管理工作人員提出相應(yīng)的建設(shè)目標(biāo)，忽視學(xué)生的興趣、愛好、特長以及主體和創(chuàng)造性。在具體實(shí)踐中，黨委宣傳部、學(xué)生工作部、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)各有體系，相互溝通不夠，通常重視的對象多是學(xué)生個(gè)體而不是班級。這樣一來，在學(xué)校環(huán)境與學(xué)生個(gè)體之間就缺少了引導(dǎo)或激發(fā)學(xué)生個(gè)體文化內(nèi)驅(qū)力的實(shí)際載體，班級集體文化建設(shè)流于形式，文化內(nèi)驅(qū)力更是空談。

（三）缺乏班級集體文化建設(shè)的長效機(jī)制

高校的一個(gè)班集體，能否具有文化內(nèi)驅(qū)力，并通過內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)，使班級文化通過班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系、集體輿論和網(wǎng)絡(luò)媒介等方式表現(xiàn)出來，需要建立長效機(jī)制。因?yàn)槲幕ㄔO(shè)本身就是一個(gè)長期工程，不可能一蹴而就，短視帶來的只能是“形象工程”，只能是蜻蜓點(diǎn)水。一些學(xué)生教育管理者抱著學(xué)生畢業(yè)，萬事大吉的心態(tài)對待班集體文化建設(shè)，致使班集體文化內(nèi)驅(qū)力無法形成。

（四）班級集體文化內(nèi)驅(qū)力缺乏提升平臺(tái)

班集體文化建設(shè)在學(xué)校發(fā)展建設(shè)中的地位不夠突出。學(xué)校大多重視院系文化建設(shè)，對班集體文化建設(shè)重視不夠，缺乏對班級文化的有效評價(jià)。沒有把班級文化建設(shè)放在學(xué)風(fēng)建設(shè)的高度，對優(yōu)秀班集體的評價(jià)僅限于學(xué)習(xí)成績，學(xué)校紀(jì)律遵守與否，參加活動(dòng)等可量化的指標(biāo)操作，班級成員的共同目標(biāo)與理想及精神狀態(tài)很難體現(xiàn)，班級成員是否真正在班級文化的熏陶下達(dá)到人才培養(yǎng)與社會(huì)需要的要求，往往不得而知。

（五）班級集體文化沒有繼承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新

高校招生規(guī)模的擴(kuò)大對高校帶來的沖擊，無疑是對教育管理人員、教育設(shè)施和教育投入的一種挑戰(zhàn)。由于人員、設(shè)施即投入方面的不足，使得教育培養(yǎng)力度不夠，而需要精雕細(xì)刻班的班集體文化建設(shè)嚴(yán)重缺乏規(guī)劃、統(tǒng)籌、實(shí)踐和總結(jié)，難以在短時(shí)間內(nèi)形成帶有引領(lǐng)性的經(jīng)驗(yàn)，也就更談不上優(yōu)秀文化的傳承和創(chuàng)新。

三、高校班集體文化內(nèi)驅(qū)力形成路徑

（一）高度重視，統(tǒng)一認(rèn)識

黨中央明確要求，建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，要堅(jiān)持從青少年抓起。從家庭教育、學(xué)校教育到社會(huì)教育，從學(xué)前教育到高等教育，都要將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入和滲透其中，使之成為貫通教育全過程的核心內(nèi)容。作為高校，一定要高度重視班級這個(gè)基本細(xì)胞在社會(huì)主義文化建設(shè)中的作用，高度重視以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為統(tǒng)領(lǐng)班集體文化內(nèi)驅(qū)力的培育，只有站在對黨的教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的層面，才能做好此項(xiàng)工作。

（二）建章立制，統(tǒng)一規(guī)范

學(xué)校要深入班級，通過認(rèn)真的調(diào)研和討論，廣泛征求班級和學(xué)生意見，制定出關(guān)于班集體文化建設(shè)的統(tǒng)一的規(guī)定或文件，把班集體文化建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)提到同一高度，在高校中真正形成文化育人的氛圍，以文化建設(shè)推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。不斷培育班集體文化內(nèi)驅(qū)力，形成班級文化建設(shè)的自覺狀態(tài)。

（三）多措并舉，學(xué)生主動(dòng)

以團(tuán)委、學(xué)生處、宣傳部等部門為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體形成內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的班集體文化建設(shè)的內(nèi)驅(qū)力。在班級文化形成過程中，重在塑造班級形象、營造文化氛圍。班名、班徽、班訓(xùn)、班歌的設(shè)計(jì)是班級“精神文化”環(huán)境建設(shè)起始點(diǎn)，像一場音樂會(huì)前的造勢活動(dòng)，令觀眾更加神往。要把班級成員的共同奮斗目標(biāo)提煉為班訓(xùn)，時(shí)刻警示班級成員，激發(fā)團(tuán)結(jié)一致、奮發(fā)向上的動(dòng)力。將班級的精神和管理理念匯聚成一個(gè)標(biāo)志，時(shí)刻提醒班級同學(xué)“我是這個(gè)班級的成員”；讓每一位班集體成員通過班會(huì)了解自己言行與班集體文化標(biāo)準(zhǔn)的距離，積極尋找完善自身的文化方法。

（四）評價(jià)到位，引導(dǎo)激勵(lì)

高校要對班集體文化建設(shè)確立有效的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。比如，可以要求班級文化必須在網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)班集體利用班級博客和QQ群讓班級文化在網(wǎng)絡(luò)上各放異彩，提高學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣，讓全體學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中接受班級集體共同目標(biāo)和共同理想教育、陶冶，培育良好的班集體文化內(nèi)驅(qū)力。就激勵(lì)措施而言，學(xué)?？梢栽O(shè)立班級文化獎(jiǎng)勵(lì)基金，對好的活動(dòng)、先進(jìn)人物要及時(shí)給與獎(jiǎng)勵(lì)，目的在于弘揚(yáng)主流文化價(jià)值，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。