會計(jì)從業(yè)資格無紙化考試的教學(xué)思考

蘭 芳，李 霞

(1.湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系；2.湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 督導(dǎo)辦公室，湖北 十堰 442000)

根據(jù)《中華人民共和國會計(jì)法》和《會計(jì)從業(yè)資格管理辦法》(財(cái)政部令第26號)，財(cái)政部在全國范圍內(nèi)有序推廣和規(guī)范會計(jì)從業(yè)資格無紙化考試。湖北省從2013年開始全面實(shí)行會計(jì)從業(yè)資格無紙化考試的新型考試模式。我校學(xué)生參加2013、2014年的無紙化考試，通過率很不理想，全省兄弟院校的通過率也不盡如人意。作為一名長期工作在會計(jì)教學(xué)一線的教師，經(jīng)歷了湖北省會計(jì)從業(yè)資格考試從筆試到無紙化模式的變化，深知面對新型教育環(huán)境要轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育手段，探究新的教學(xué)方法，推動信息技術(shù)與會計(jì)學(xué)科課程的整合。

一、 會計(jì)從業(yè)資格無紙化考試

會計(jì)從業(yè)資格無紙化考試，是以財(cái)政部印發(fā)的《會計(jì)從業(yè)資格考試大綱》為依據(jù)，以優(yōu)化的題庫資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過隨機(jī)組卷生成無紙化考試試卷(包括會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德和初級會計(jì)電算化)進(jìn)行考試，并及時(shí)生成考試成績，集考試報(bào)名、試卷生成、上機(jī)考試、閱卷、成績生成、合格證(單)打印等為一體的，多元化、新型的會計(jì)從業(yè)考試管理模式。

二、會計(jì)從業(yè)資格無紙化考試通過率低的原因

從主觀原因方面分析:一是面對新的會計(jì)從業(yè)資格考試的模式需要有一個(gè)適應(yīng)的過程。二是湖北省會計(jì)從業(yè)資格無紙化考試起步晚，沒有建立與之配套的模擬考試系統(tǒng)。從客觀原因方面分析：一是湖北省依據(jù)財(cái)務(wù)部制定的大綱編制的教材滯后，與其考試的題庫有出入，例如在初級會計(jì)電算化教材中的第四章財(cái)務(wù)軟件，教材中案例使用的用友財(cái)務(wù)軟件，但考試時(shí)卻使用的是金蝶財(cái)務(wù)軟件。二是考試的形式與學(xué)生日常的教學(xué)形式有區(qū)別，會計(jì)的日常教學(xué)普遍以手工為主，但考試時(shí)卻是以計(jì)算機(jī)為主。三是考試題型、題量加大，時(shí)間減少，表現(xiàn)在會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德兩門考試中，題型由全是客觀題增加了主觀題，時(shí)間變?yōu)槊靠?0分鐘三科連考共180分鐘。四是學(xué)生的電腦知識掌握不牢固。單純使用電腦時(shí)各個(gè)功能模塊操作比較熟練，考試時(shí)就手忙腳亂，甚至鍵盤中的大寫鍵在哪里都不知道。

三、會計(jì)從業(yè)資格無紙化考試模式下的會計(jì)教學(xué)思考

教育部[2009]3號文件明確規(guī)定：高職院校要把相關(guān)專業(yè)獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，作為其學(xué)生畢業(yè)的條件之一，在頒發(fā)專業(yè)學(xué)歷證書前，努力使符合條件的應(yīng)屆畢業(yè)生通過職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書[1]?；鹃_設(shè)會計(jì)專業(yè)的高職院校都要求學(xué)生考取會計(jì)證,會計(jì)專業(yè)的學(xué)生是每年會計(jì)從業(yè)資格證考試的主力軍。面對新的考試模式的變化,會計(jì)的教學(xué)應(yīng)進(jìn)行思考, 改進(jìn)教學(xué),適應(yīng)新的考試方式。

1.相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容與考證的內(nèi)容要緊密結(jié)合

為了突出高職院校的特點(diǎn)，一般會計(jì)專業(yè)都把會計(jì)從業(yè)資格證書的取得納入人才培養(yǎng)方案之中，教學(xué)計(jì)劃會設(shè)置相應(yīng)的考證課程。學(xué)院對學(xué)生考取證書是比較重視的，但學(xué)生取得證書的通過率卻不高。究其原因，大多數(shù)會計(jì)專業(yè)日常教學(xué)重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，采取小班制教學(xué)，而對于考證課則采取合班教學(xué)，在某個(gè)學(xué)期集中教學(xué)。這種做法看似重復(fù)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握知識，其實(shí)專業(yè)課與考證課在教學(xué)重點(diǎn)上差別是很大的。例如會計(jì)憑證這個(gè)知識點(diǎn)：考證課中側(cè)重理論知識的講解，專業(yè)課側(cè)重實(shí)際能力操作。為了解決這個(gè)問題，應(yīng)認(rèn)真研讀《會計(jì)從業(yè)資格考試大綱》的內(nèi)容，把考證的三門課程會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德、會計(jì)電算化中的知識點(diǎn)融會貫通于基礎(chǔ)會計(jì)、中級會計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、會計(jì)信息化等專業(yè)課程之中，在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)重點(diǎn)講解，加之考前輔導(dǎo)，將有助于幫助學(xué)生鞏固會計(jì)從業(yè)資格考試大綱中的知識點(diǎn)。

2.調(diào)整課程的教學(xué)方式

當(dāng)考證的知識點(diǎn)與日常專業(yè)教學(xué)結(jié)合在一起時(shí)，課程的教學(xué)方式要隨之進(jìn)行調(diào)整。眾所周知，會計(jì)教學(xué)的第一步是手工賬，第二步才是電算賬，兩者的教學(xué)通常開設(shè)在不同學(xué)期。在無紙化的考試模式下，可以把會計(jì)信息化的教學(xué)分成兩個(gè)學(xué)期并入到基礎(chǔ)會計(jì)、中級會計(jì)的教學(xué)之中。

高職院校會計(jì)專業(yè)課通常在第一學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì),要求學(xué)生獨(dú)立完成一套簡單的手工賬，包括完整的證賬表的填寫、裝訂。學(xué)生完成一套手工賬之后，可以接著上會計(jì)信息化中的基本賬務(wù)處理模塊。利用相同的會計(jì)核算資料連續(xù)兩周時(shí)間的完成。相同的資料，不同的做賬方式，學(xué)生既學(xué)習(xí)了如何完成手工賬又學(xué)習(xí)了如何完成電算賬，極大增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二學(xué)期開設(shè)中級會計(jì)，主要講解日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，課程結(jié)束時(shí)要求學(xué)生完成一套有難度的手工賬。學(xué)生完成手工賬之后，需要把這套賬的資料整理、調(diào)整，連續(xù)四周時(shí)間把會計(jì)信息化中的總賬模塊、固定資產(chǎn)模塊、工資模塊、應(yīng)收應(yīng)付模塊學(xué)完。這樣進(jìn)一步加深了學(xué)生對兩種做賬方式的掌握，同時(shí)也讓考證的知識點(diǎn)與日常教學(xué)結(jié)合在一起，極大的幫助學(xué)生考試。若學(xué)院的教學(xué)資源豐富，可以在第三學(xué)期再次開設(shè)會計(jì)信息化課程，采用另一種財(cái)務(wù)軟件操作總賬模塊、固定資產(chǎn)模塊、工資模塊、應(yīng)收應(yīng)付模塊。如此反復(fù)，學(xué)生的信息化能力變得更強(qiáng)大，應(yīng)對無紙化考試會更得心應(yīng)手。

3.兩手抓“手工會計(jì)核算和會計(jì)信息化”教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)的普及, 會計(jì)信息化取代會計(jì)手工核算是必然發(fā)展趨勢。站在教學(xué)的角度來看, 手工會計(jì)核算和會計(jì)信息化兩個(gè)方面都不能輕視。我們在日常教學(xué)中手工核算教學(xué)已發(fā)展得比較成熟，教學(xué)效果良好。同時(shí)要強(qiáng)化會計(jì)信息化教學(xué)，除了采用多媒體教學(xué)外，搭建優(yōu)質(zhì)的電子資源，多鼓勵(lì)學(xué)生參加各種信息化的活動。兩者并重，能夠加強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)軟件操作和會計(jì)核算流程的掌握，大大提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)會計(jì)信息化崗位需求的能力[2]。

4.改革課程考試方法

會計(jì)專業(yè)考試改為無紙化后，院校的教學(xué)管理應(yīng)作考試改革，把考證的成績與相接近的專業(yè)課進(jìn)行置換。若學(xué)生會計(jì)證考核順利通過，會計(jì)基礎(chǔ)或會計(jì)信息化可以免考一門。這樣不僅給學(xué)生減負(fù)，還可以促進(jìn)學(xué)生重視課程學(xué)習(xí)，更加認(rèn)真對待考試。

5.建立專設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)政策

院系可以設(shè)立一個(gè)專為考證獎(jiǎng)勵(lì)的政策。每一次考試結(jié)束后，根據(jù)考試成績進(jìn)行排名，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，設(shè)立宣傳欄展示，可以增強(qiáng)學(xué)生的斗志，激發(fā)通過會計(jì)從業(yè)資格考試的學(xué)習(xí)動力。同時(shí)，在學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)優(yōu)先將獲得會計(jì)從業(yè)資格證書的畢業(yè)生推薦到用人單位。各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)措施將會極大地提高學(xué)生考證的積極性和主動性。

會計(jì)從業(yè)資格考試的模式從筆試到無紙化，需要一段時(shí)間的了解、熟悉、掌握。作為一線的從事會計(jì)教學(xué)的工作者，我們要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于解決問題，經(jīng)過不懈的對教學(xué)的改進(jìn)，學(xué)生考證的通過率定會有很大的提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 教育部.關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革 促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_737/201001/xxgk_79641.html.

[2]粱美儀. “手工+ 電算化會計(jì)雙重實(shí)驗(yàn)”模式初探——以東莞理工學(xué)院為例[J]. 東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào),2010(6):109.