心理素質(zhì)拓展助力高職校園文化建設(shè)

徐 瑛

(湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 心理健康教育與咨詢中心,湖北 十堰 442000)

素質(zhì)拓展作為當(dāng)代社會(huì)應(yīng)用越來(lái)越廣泛的體驗(yàn)式培訓(xùn)、外展訓(xùn)練，是現(xiàn)代組織和群體的全新學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。尤其對(duì)參訓(xùn)者潛能的激發(fā)和團(tuán)隊(duì)凝聚力的提升有著其他項(xiàng)目不可替代的作用與效果。而高職院校的心理素質(zhì)拓展作為提升學(xué)生心理品質(zhì)與素養(yǎng)，提高綜合能力與素質(zhì)的一種行動(dòng)導(dǎo)向式教育模式，不僅是高職院校心理健康教育、素質(zhì)拓展教育的創(chuàng)新和完善，更是校園文化建設(shè)不可或缺的一種表現(xiàn)形式。

一、高職院校心理素質(zhì)拓展的需求

隨著大學(xué)教育的普及，文憑在社會(huì)上不再具有絕對(duì)的強(qiáng)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力，考量更多的是大學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。針對(duì)不同的專業(yè)、專業(yè)群，其相關(guān)要求也不盡相同，這時(shí)需要的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

我國(guó)高職的十二五規(guī)劃大力推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育與素質(zhì)教育，目前各高校心理健康教育已逐級(jí)轉(zhuǎn)型，工作重點(diǎn)已由面向少數(shù)學(xué)生的障礙性咨詢和危機(jī)干預(yù)逐步轉(zhuǎn)入面向全體學(xué)生的普及性、預(yù)防性、發(fā)展性和成長(zhǎng)性教育。除心理健康基礎(chǔ)知識(shí)的普及教育外，更多的是開(kāi)發(fā)實(shí)用性強(qiáng)、見(jiàn)效快、通識(shí)性高、應(yīng)用范圍廣，并有一定后延性，終生受用的心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練和心理行為訓(xùn)練項(xiàng)目。

湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以學(xué)生焦點(diǎn)問(wèn)題為核心，逐年對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查，其結(jié)果如表1所示：

表1 心理問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，有56%的學(xué)生有意愿得到應(yīng)對(duì)壓力的相關(guān)指導(dǎo)、有43%的學(xué)生希望得到有關(guān)人際關(guān)系的指導(dǎo)，對(duì)于就業(yè)、學(xué)習(xí)、戀愛(ài)等方面，也是學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)。

對(duì)于指導(dǎo)形式，42%的學(xué)生愿意接受素質(zhì)拓展訓(xùn)練，38%的學(xué)生喜歡參加靈活多樣的活動(dòng)，38%的學(xué)生想要進(jìn)行心理行為體驗(yàn)式訓(xùn)練，這些方式受廣大學(xué)生的喜愛(ài)，同時(shí)也不排斥傳統(tǒng)的講座，對(duì)于訪談咨詢和宣傳資料也有一定需求。

為有效幫助大學(xué)生成為減輕各方壓力的有“能力者”，需構(gòu)建經(jīng)緯工作式心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。以學(xué)生為主體，從學(xué)生的視角、高度，采用學(xué)生喜愛(ài)的、高效的心理素質(zhì)拓展項(xiàng)目和形式多樣的各類(lèi)活動(dòng)，只有將教育教學(xué)同各類(lèi)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和活動(dòng)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，才能使工作落地，讓廣大學(xué)生在濃厚的校園文化氛圍中不斷成長(zhǎng)、自我激勵(lì)，達(dá)到完善自我的目的。

二、高職院校心理素質(zhì)拓展的發(fā)展與校園文化建設(shè)

以湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，經(jīng)過(guò)近五年的嘗試與不斷創(chuàng)新，學(xué)院已營(yíng)造出良好的校園氛圍，形成較為成熟的一整套心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目和活動(dòng)鏈，打造出“宣傳+教育+活動(dòng)”、“必修+選修+拓展”的全方位、立體化育人模式，為學(xué)生提供“主餐+自助”的菜單式營(yíng)養(yǎng)套餐。

(一)多角度全方位宣傳

強(qiáng)大的宣傳攻勢(shì)，可以營(yíng)造出良好的校園氛圍，讓同學(xué)們深刻體會(huì)到，“心理健康教育就在我的身邊”。從小本子、書(shū)簽、活頁(yè)夾小物品到學(xué)生活動(dòng)集中的路口樓道的標(biāo)識(shí)、標(biāo)牌，再到學(xué)校內(nèi)網(wǎng)的專用網(wǎng)頁(yè)、QQ群、微信、微博、朋友圈等，均可明確公布心理健康教育機(jī)構(gòu)的地址，說(shuō)明其專業(yè)職能與服務(wù)方式，特別是大的標(biāo)識(shí)性廣告牌上，隨處可見(jiàn)同學(xué)們參加心理素質(zhì)拓展、心理行為訓(xùn)練、各類(lèi)團(tuán)體輔導(dǎo)、相關(guān)主題活動(dòng)的照片，并定期更新。讓同學(xué)們充分了解，心理健康教育機(jī)構(gòu)不僅僅是常規(guī)的“私人”服務(wù)，更是提升心理品質(zhì)，重構(gòu)自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)行潛能開(kāi)發(fā)的專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)；而心理健康教育與素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一項(xiàng)教育教學(xué)，同時(shí)也是形式多樣，讓同學(xué)們躍躍欲試的體驗(yàn)式活動(dòng)，并將陪伴整個(gè)大學(xué)生涯。與此同時(shí)，心理健康教育機(jī)構(gòu)還可以根據(jù)學(xué)生焦點(diǎn)和關(guān)心、關(guān)注問(wèn)題設(shè)計(jì)制作成學(xué)生喜愛(ài)、富有時(shí)代氣息的主題明確的宣傳彩頁(yè)，并將與其相關(guān)的拓展訓(xùn)練班、工作坊的常規(guī)開(kāi)設(shè)時(shí)間、報(bào)名方式、篩選辦法、參訓(xùn)要求等信息在畫(huà)冊(cè)中進(jìn)行明確說(shuō)明，使畫(huà)冊(cè)即有實(shí)質(zhì)指導(dǎo)作用，又能讓學(xué)生根據(jù)自我需求自由選擇合適的體驗(yàn)訓(xùn)練班[1]。

從而形成心理健康普及與心理素質(zhì)拓展并進(jìn)的良性校園文化，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育意義。

(二)立體化教育，多樣化活動(dòng)

教育與活動(dòng)相結(jié)合，形成多元立體化的教育模式。

課程設(shè)置方面，可以根據(jù)具體情況對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生，分興趣和性別設(shè)計(jì)課程，如必修課有大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、成長(zhǎng)從心開(kāi)始等；選修課有學(xué)習(xí)心理、成功心理、戀愛(ài)課堂等；心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練有人際關(guān)系A(chǔ)BC、交流與溝通、領(lǐng)導(dǎo)力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。

多渠道的教育方式不局限于課堂，更多的需要課外的補(bǔ)充，如每年度大學(xué)生心理健康月、女生節(jié)等品牌活動(dòng)，活動(dòng)的落實(shí)實(shí)施則可運(yùn)用戶外素質(zhì)拓展、專題講座、主題班會(huì)、團(tuán)體輔導(dǎo)等多種元素，為廣大學(xué)生提供展示自我、強(qiáng)化自我的舞臺(tái)與空間，最大限度的提高綜合素質(zhì)。

只有將心理健康教育的各項(xiàng)工作統(tǒng)籌安排，形成經(jīng)緯式立體化工作網(wǎng)絡(luò)，才能真正將心理健康教育工作落地、普及，成為走入學(xué)生心田、“潛移默化”、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育體系。

三、心理素質(zhì)拓展對(duì)校園文化建設(shè)的助力作用

心理素質(zhì)拓展項(xiàng)目作為校園文化建設(shè)的重要載體，是傳統(tǒng)教育教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，尤其對(duì)高職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、抗挫能力等方面教育效果顯著。

(一)增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性

心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練是讓參訓(xùn)的每名學(xué)生在團(tuán)體中體驗(yàn)協(xié)作互助，共同經(jīng)歷成功與失敗，享受快樂(lè)與艱辛，懂得“一個(gè)都不能少”的重要性，并在群體榜樣的作用下，不斷克服阻力與困難，學(xué)會(huì)合理的溝通表達(dá)，嘗試情緒的控制轉(zhuǎn)變，體驗(yàn)超越自我。對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化具有非常重要的意義。

(二)提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作性

通過(guò)心理素質(zhì)拓展讓高職學(xué)生懂得“木桶效應(yīng)”，強(qiáng)化同舟共濟(jì)的意識(shí)，明白“1+1>2”，充分了解自己的成功和他人的幫助和協(xié)作是密不可分的，自己的成功、目標(biāo)的達(dá)成，需要在團(tuán)隊(duì)成員共同努力、互相協(xié)作下才能達(dá)到。在訓(xùn)練項(xiàng)目中不斷反省改善，融入到許多有聲有色的各項(xiàng)活動(dòng)中,通過(guò)團(tuán)隊(duì)精神教育的洗禮成就自我[2]。

(三)激發(fā)個(gè)人潛能

心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目是采用行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)，將心理行為訓(xùn)練隱含其中。在訓(xùn)練中學(xué)生們需要不斷挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我，項(xiàng)目的完成有賴于訓(xùn)練過(guò)程的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)，因此，個(gè)人潛能就得到充分挖掘和展現(xiàn)。

心理素質(zhì)拓展?jié)B透并助力于高職院校的校園文化建設(shè)，成為實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，使學(xué)生在良好的校園氛圍中受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感染熏陶，具有良好的育人效果，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 徐 瑛. 大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系的構(gòu)建[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2013,6(2):62-65.

[2] 莫朋紅. 高職院校校園文化建設(shè)的新途徑——拓展訓(xùn)練[J]. 教育長(zhǎng)廊, 2009, 8(3): 59.