“雙能力”培養(yǎng)模式對(duì)“社體專業(yè)”人才培養(yǎng)的啟示

肖秀顯

（廣州大學(xué)松田學(xué)院，廣東 廣州 511370）

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)（下稱社體專業(yè)）是經(jīng)國(guó)家教育部審批開設(shè)的專業(yè)，教育部高等教育司2012年頒布的《我國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》對(duì)社體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：培養(yǎng)具備社會(huì)發(fā)展需要，掌握體育指導(dǎo)與管理基本理論、知識(shí)與技能，能在社會(huì)體育活動(dòng)中從事健身咨詢、技術(shù)指導(dǎo)、組織管理等方面工作的應(yīng)用型人才。要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理方面的基本理論與知識(shí)，接受社會(huì)體育活動(dòng)相關(guān)運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能的基本訓(xùn)練，掌握從事社會(huì)體育活動(dòng)基本能力。本文力求從“雙能力”培養(yǎng)模式入手，立足于社會(huì)需求，探索社體專業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑。

1.“雙能力”培養(yǎng)模式的界定

“雙能力”是指實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。對(duì)于社體專業(yè)的學(xué)生來說實(shí)踐能力就是應(yīng)用體育專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能解決實(shí)際體育問題的能力，具備從事社會(huì)體育活動(dòng)的咨詢、技術(shù)指導(dǎo)、組織管理、健身指導(dǎo)、社會(huì)調(diào)查、科學(xué)研究的基本實(shí)際、實(shí)踐工作能力。創(chuàng)新能力就是在現(xiàn)有的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上如何開發(fā)、發(fā)展、創(chuàng)造出新的使用價(jià)值。

“雙能力”培養(yǎng)模式通常指在完成基本的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和基本的專業(yè)能力訓(xùn)練的同時(shí) 參加一定的社會(huì)實(shí)踐，融會(huì)貫通所學(xué)的理論知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)理論與專業(yè)技能在實(shí)踐中的應(yīng)用。以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提高培養(yǎng)單位的培養(yǎng)規(guī)格和用人單位用人要求相一致的合作型人才培養(yǎng)模式。社體專業(yè)實(shí)施“雙能力”培養(yǎng)模式，更加利于該專業(yè)服務(wù)于群眾體育、全民健身、經(jīng)營(yíng)開發(fā)體育市場(chǎng)等社會(huì)需求。

2.社體專業(yè)目前的培養(yǎng)模式

體育教育專業(yè)開設(shè)較早，教學(xué)體系較為完善，社體專業(yè)設(shè)立較晚，從事社體專業(yè)教學(xué)的教師多是由體育教育專業(yè)培養(yǎng)出來的，所以，目前各大高校的社體專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置多沿用體育教育專業(yè)的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置的方式。

2.1 專業(yè)課程的設(shè)置

社體專業(yè)現(xiàn)有的課程情況如下：主干課程：體育概論、體育管理學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、體育保健學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)、體育旅游概論、形體訓(xùn)練學(xué)、健美操、體育舞蹈、武術(shù)、籃球、排球、羽毛球。實(shí)踐課程：專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。

現(xiàn)有社體專業(yè)的課程設(shè)置中對(duì)該專業(yè)的專業(yè)定位不清，主干課程沒有針對(duì)性，沒能很突現(xiàn)專業(yè)特色的專業(yè)課程。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為：專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，實(shí)踐內(nèi)容較少，缺少各課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

表1 現(xiàn)有人培實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)匯總表

由表1可見，現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐項(xiàng)目有：軍事技能訓(xùn)練、公益服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文，期中專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)共計(jì)12周，是接觸社會(huì)和用人單位最長(zhǎng)的時(shí)間，安排是第七學(xué)期 3周，第八學(xué)期 9周，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不足一學(xué)期，社會(huì)調(diào)查僅為1周，而且還是在課余時(shí)間進(jìn)行，其實(shí)際執(zhí)行度就很難控制了。學(xué)生接觸社會(huì)的時(shí)間少，主要都是在校園內(nèi)從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.“雙能力”培養(yǎng)模式的實(shí)施

3.1 課程設(shè)置

主干課程：體育社會(huì)學(xué)、體育俱樂部管理、社區(qū)體育指導(dǎo)與管理、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理、體育運(yùn)動(dòng)與健康促進(jìn)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)處方、體育市場(chǎng)與營(yíng)銷、體育傳播學(xué)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目理論與實(shí)踐。實(shí)踐課程：專業(yè)實(shí)踐、公益服務(wù)（勞動(dòng)）、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

“雙能力”的專業(yè)定位是：社體專業(yè)面向社區(qū)體育指導(dǎo)管理、企事業(yè)單位等機(jī)構(gòu)從事群眾體育組織管理、體育場(chǎng)館的經(jīng)營(yíng)管理和技術(shù)指導(dǎo)、體育產(chǎn)業(yè)的營(yíng)銷與開發(fā)等。因此開設(shè)了突出專業(yè)的：體育俱樂部管理、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理學(xué)、社區(qū)體育指導(dǎo)與管理、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理等主干課程。從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，增加了專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。提高了實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重。

3.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

表2 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置表

表2是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的學(xué)期的安排情況。在第二學(xué)期到第六學(xué)期都安排了專業(yè)實(shí)踐部分，就是將前一個(gè)階段的理論與技能在實(shí)際工作中加以應(yīng)用，學(xué)會(huì)總結(jié)于貫通；第七、八學(xué)期進(jìn)行了專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。即是頂崗實(shí)習(xí)階段，根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)用到具體的工作中去。通過前三年的專業(yè)實(shí)踐積累，到了大四可以保證頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。另外，一周的“社會(huì)調(diào)查”實(shí)踐內(nèi)容能夠很好地了解專業(yè)發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)狀。

4.實(shí)施“雙能力”培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

4.1 豐富大學(xué)生活

“雙能力”培養(yǎng)模式通過理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使專業(yè)知識(shí)保持著高度的延續(xù)性和相關(guān)性，增加知識(shí)的掌握程度，利于后續(xù)學(xué)習(xí)的跟進(jìn)。“雙能力”使得大學(xué)生活更加豐富多彩，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，緩解理論學(xué)習(xí)的空洞感。

4.2 適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，提高就業(yè)率

“雙能力”培養(yǎng)模式從第二到第八學(xué)期都有實(shí)踐環(huán)節(jié)，將校園學(xué)習(xí)植入實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐單位的工作狀態(tài)，淡化課堂學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐的界限；讓學(xué)生也是員工，融教學(xué)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)于一體，滿足了學(xué)校育人、企業(yè)用人的需要。實(shí)現(xiàn)教育與需求的“無縫”對(duì)接。

4.3 實(shí)時(shí)定位，多方“共贏”

學(xué)校通過多方位的接觸社會(huì)，了解社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，實(shí)時(shí)調(diào)整人培規(guī)格，對(duì)學(xué)校的專業(yè)定位、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)指導(dǎo)都提供了較好的依據(jù)。用人單位實(shí)時(shí)塑造符合單位發(fā)展需求的實(shí)習(xí)者，減少了招聘新員工崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)結(jié)束后一步到位完成就業(yè)，降低用人成本。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、用人單位多方共贏的良好局面。

5.實(shí)施“雙能力”的保障機(jī)制

5.1 有政策作為保障

《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定：“國(guó)家鼓勵(lì)高等學(xué)校之間、高等學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)及企業(yè)事業(yè)組織之間開展協(xié)作，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教育資源的使用效益?！薄吨腥A人民共和國(guó)體育法》規(guī)定：“國(guó)家推進(jìn)體育管理體制改革，鼓勵(lì)企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體和公民興辦和支持體育事業(yè)?！苯逃肯群笸瞥隽耍焊呓蘙2006]16號(hào)文件、教辦[2010]3號(hào)等文件。從政策上為“雙能力”培養(yǎng)模式提供了理論依據(jù)。

5.2 加強(qiáng)管理與監(jiān)督

強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)的教學(xué)改革，探討本專業(yè)辦學(xué)層次，細(xì)化專業(yè)方向。確立“雙能力”可執(zhí)行方案。針對(duì)性的設(shè)置專業(yè)課程、選修課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)特色的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專門人才，更加科學(xué)和理性地與社會(huì)需求接軌。主管部門加強(qiáng)監(jiān)管，教學(xué)部門緊抓落實(shí)，保證課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)保證“雙能力”培養(yǎng)模式下教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高專業(yè)教師綜合素質(zhì)，建立起適應(yīng)社體專業(yè)發(fā)展需求的和“雙能力”培養(yǎng)模式開展的師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。

5.4 拓展實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地

教學(xué)單位與用人單位、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地建立起長(zhǎng)期的合作、共建關(guān)系。積極開發(fā)企事業(yè)單位、社區(qū)、健身場(chǎng)館、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)等社會(huì)機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)基地，組織管理、技術(shù)指導(dǎo)等。

5.5 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

以學(xué)生專業(yè)能力提高為主線，夯實(shí)基礎(chǔ)理論、強(qiáng)化實(shí)踐操作技能，切實(shí)履行“雙能力”培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)規(guī)格的要求?？朔珞w專業(yè)學(xué)生文化方面薄弱和滯后的不足。通過實(shí)習(xí)、實(shí)踐過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)通用技能與行業(yè)特殊技能的綜合提高。

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