試論高?！八枷胝卫碚撜n”教師教育教學(xué)能力提升*

賀桂欣，趙艷芹，杜立文，王立紅

（河北科技師范學(xué)院思想政治理論教學(xué)部，河北秦皇島 066004）

習(xí)近平同志指出：“教師是教育的第一資源，是發(fā)展教育事業(yè)的關(guān)鍵所在?！保?］高校“思想政治理論課”教師作為國(guó)家政治、主流意識(shí)形態(tài)的宣傳者，馬克思主義理論的闡釋者，高校學(xué)生人生觀的引領(lǐng)者，其教育教學(xué)能力的高低直接影響著教育、教學(xué)的效果和質(zhì)量，這不僅關(guān)系到大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，而且也會(huì)深刻影響教師的身心健康及專業(yè)發(fā)展。

高?！八枷胝卫碚撜n”教學(xué)具有鮮明的時(shí)代性特征，21世紀(jì)，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)生了巨大而深刻的變化，世界呈現(xiàn)出政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、產(chǎn)業(yè)知識(shí)化、社會(huì)信息化的態(tài)勢(shì);道德、倫理、價(jià)值觀的挑戰(zhàn)被譽(yù)為未來世界面臨的首要的挑戰(zhàn)［2］;對(duì)大學(xué)生的思想政治教育是關(guān)乎到一個(gè)國(guó)家的希望，一個(gè)民族的未來的偉大事業(yè)。這些對(duì)高?！八枷胝卫碚撜n”教師的教育教學(xué)能力提出了新要求。

一、新形勢(shì)對(duì)高校思想政治理論課教師教育教學(xué)能力的新要求

（一）政治素質(zhì)

政治素質(zhì)是高校思想政治教育的靈魂，它決定著一個(gè)人的政治立場(chǎng)和方向，只有理解和信仰馬克思主義，才能堅(jiān)持和傳授馬克思主義?！八枷胝卫碚撜n”教師只有具備了高度的政治覺悟、過硬的政治素質(zhì)、堅(jiān)定的政治方向，才能熱愛思想政治理論教學(xué)事業(yè)，才能滿腔熱忱地宣講馬克思主義，傳播真理，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)方法來觀察世情、國(guó)情，使之對(duì)異國(guó)文化及多元價(jià)值觀保持清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)社會(huì)上即時(shí)出現(xiàn)的熱點(diǎn)，尤其是大學(xué)生較關(guān)注的難點(diǎn)問題，要有敏銳的政治分辨力，要及時(shí)在課堂上加以分析和引導(dǎo)，發(fā)揮思想政治教育的主陣地功能，培養(yǎng)大學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（二）思想素質(zhì)

人類的行為由思想決定，思想觀念與行為相連。高?！八枷胝卫碚撜n”教師應(yīng)該具有科學(xué)的世界觀、積極的人生觀、正確的價(jià)值觀，更應(yīng)該有對(duì)事業(yè)的責(zé)任感，對(duì)教學(xué)的開拓創(chuàng)新精神?！八枷胝卫碚撜n”面對(duì)高校每一個(gè)大學(xué)生開設(shè)，“思想政治理論課”教師肩負(fù)著高校精神文明建設(shè)的重任，所以，高度的國(guó)家責(zé)任感和社會(huì)使命感必須是既定的人生目標(biāo)，理想信念教育是教育教學(xué)的核心。在我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)上的一些“拜金主義”、“享樂主義”等不良思潮同樣會(huì)侵襲思想政治理論課教師的大腦和心靈，因此，要保持清醒的頭腦，加強(qiáng)靈魂的修養(yǎng)，在榮與辱、名與利、得與失的沖突中，持有淡定的心態(tài)，追求高尚的職業(yè)理想，擺脫狹隘的眼界，實(shí)事求是務(wù)實(shí)苦干，自覺地使自己的思想和行為符合國(guó)家、社會(huì)和高校的要求。

（三）人格魅力

高?！八枷胝卫碚撜n”教師既要傳授給大學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)用自己的人格魅力影響學(xué)生。鄧小平提出：“思想戰(zhàn)線上的戰(zhàn)士，都應(yīng)當(dāng)是人類靈魂的工程師?！保?］19世紀(jì)俄國(guó)教育家烏申斯基曾說：“教師的人格，就是教育工作中的一切。教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的，是最有用的陽(yáng)光?！保?］大學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的黃金階段，身心發(fā)育尚未成熟，高校教師的言行常常是在潛移默化中影響他們。因此，高?！八枷胝卫碚撜n”教師表現(xiàn)出來的堅(jiān)定鮮明的政治態(tài)度、政治立場(chǎng)，勢(shì)必積極影響大學(xué)生的政治信仰;而工作中的敬業(yè)奉獻(xiàn)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)中的認(rèn)真負(fù)責(zé)、博學(xué)從容，生活中的端莊正派、熱情寬容，勢(shì)必積極影響大學(xué)生的道德品質(zhì);教師自身表現(xiàn)出的自信堅(jiān)強(qiáng)、體現(xiàn)出的胸懷氣度及修養(yǎng)魅力，勢(shì)必積極影響大學(xué)生的心理品質(zhì)。

（四）科研能力

科研能力是“高校思想政治理論課”教師必備的職業(yè)能力?？蒲谢顒?dòng)的開展，對(duì)教師的興趣愛好、工作作風(fēng)、人格情操都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。高?！八枷胝卫碚撜n”教師的科研能力包括文獻(xiàn)信息處理能力、社會(huì)調(diào)研調(diào)查能力、高度歸納演繹能力和求新求變能力等。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠多給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你應(yīng)引導(dǎo)每一位教師都走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。”［5］教師只有通過教育教學(xué)科研活動(dòng)，才能不斷關(guān)注、吸取最新的教育成果和思想，以科研促教學(xué)，以教學(xué)助科研，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研精神，在科研中訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維，形成教學(xué)與科研、教師與學(xué)生之間的良性循環(huán)。

（五）文學(xué)素養(yǎng)

高?！八枷胝卫碚撜n”教師長(zhǎng)期忽視的一個(gè)問題，就是自身文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成;長(zhǎng)期困惑的一個(gè)問題，就是授課內(nèi)容抽象空洞，枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的聽課欲望和學(xué)習(xí)積極性。必須明確，授課要力求增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的文化因素，使其充滿文學(xué)色彩，富于藝術(shù)魅力，亦莊亦諧，妙趣橫生，使學(xué)生感到新奇和有趣，這樣才能夠收到理想的效果。要知道文化因素的影響力遠(yuǎn)比政治宣傳本身大得多，中國(guó)共產(chǎn)黨的許多理論、政策、方針和口號(hào)，之所以融化在人們的記憶里和行動(dòng)中，就在于將它們變?yōu)楦叨饶毜奈幕Ｃ珴蓶|就很注重將理論原則等注入文化元素的，如游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的十六字訣，共產(chǎn)黨人的十六字原則立場(chǎng)，消滅國(guó)民黨殘余軍隊(duì)的三種方式，以及各個(gè)歷史轉(zhuǎn)折關(guān)頭提出的行動(dòng)口號(hào)等，都具有濃重的文化色彩，發(fā)揮了不可估量的作用?！八枷胝卫碚撜n”的教學(xué)內(nèi)容正需要在文學(xué)化和藝術(shù)性方面進(jìn)行再加工，使教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為教學(xué)語(yǔ)言。因而，教師在備課時(shí)須對(duì)每一章、節(jié)的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容做深入細(xì)致的思考和恰如其分的加工處理。膾炙人口的語(yǔ)言、美侖美奐的描寫、朗朗上口的詩(shī)詞佳句、生動(dòng)的事例、經(jīng)典的故事、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅S刺詩(shī)、打油詩(shī)、民謠等，都是教師講課中可以引用的素材，只要運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)使得語(yǔ)言新奇驚人，使教學(xué)內(nèi)容生輝。

二、高校思想政治理論課教師教育教學(xué)能力現(xiàn)狀及影響

（一）“思想政治理論課”教師知識(shí)結(jié)構(gòu)亟待更新進(jìn)步

當(dāng)前，很多“思想政治理論課”教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步，授課內(nèi)容陳舊。有的教師一套教案幾年不變，21世紀(jì)還在用著20世紀(jì)的案例;有的教師對(duì)相關(guān)學(xué)科了解甚少，在針對(duì)不同專業(yè)的大學(xué)生授課時(shí)無法和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，缺少了課堂的靈活性和針對(duì)性。知識(shí)更新途徑較少，江漢石油學(xué)院汪洪教授對(duì)117名“思想政治課”教師的調(diào)查結(jié)果顯示，多年來外出進(jìn)修過的教師僅占53．85%，近一半教師從來沒有外出進(jìn)修和培訓(xùn)，經(jīng)過進(jìn)修教師中77%只進(jìn)修過一次［6］。馬克思主義最重要的品質(zhì)是與時(shí)俱進(jìn)，馬克思主義應(yīng)隨著時(shí)代的變化而不斷發(fā)展，那么，“思想政治理論課”教師必須要同步更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有不斷地優(yōu)化教師的文化素養(yǎng)和理論素養(yǎng)，才可以做到面對(duì)社會(huì)中呈現(xiàn)的新思潮、新作法，面對(duì)科技的迅猛發(fā)展，胸有成竹，用自己淵博的知識(shí)為學(xué)生撥云見日。為此，教師要“活到老、學(xué)到老”，做到“向哲學(xué)要高度，向歷史要深度，向前沿學(xué)科要新度，向其他學(xué)科要廣度，向文學(xué)藝術(shù)要精彩度”，才會(huì)使授課內(nèi)容經(jīng)典、精煉和精彩。如果僅憑已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，停滯不前，固步自封，遲早也會(huì)被時(shí)代所淘汰。

（二）“思想政治理論課”教學(xué)模式單一，內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)

“思想政治理論課”教師教學(xué)模式多采用傳統(tǒng)的講授法，教師以傳授知識(shí)為主，學(xué)生以通過考試為主，教師照本宣科應(yīng)對(duì)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生死記硬背應(yīng)對(duì)期末考試。教師與學(xué)生之間互動(dòng)性差，關(guān)系疏遠(yuǎn)，教師習(xí)慣于自問自答，學(xué)生習(xí)慣于一言不發(fā)。之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，雖然有教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)、教學(xué)手段跟不上時(shí)代、大學(xué)生對(duì)“思想政治理論課”興趣不高等原因，但最主要的原因卻是“思想政治理論課”教師教育教學(xué)能力有待提高。筆者在上課的班級(jí)問卷調(diào)查時(shí)，有同學(xué)直截了當(dāng)?shù)貙懙溃骸斑@門課我愛不愛學(xué)，關(guān)鍵看老師您講課能不能吸引我，如果您講的好，我們肯定好好學(xué)習(xí)，否則就會(huì)考慮逃課?！彼?，高校思想政治理論課教師的職業(yè)態(tài)度、執(zhí)教水平會(huì)直接影響教學(xué)的效果和教育的質(zhì)量，這既關(guān)系到大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的歡迎程度，也影響教師自身的心理感受及職業(yè)發(fā)展。

（三）“思想政治理論課”教學(xué)中忽視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，多媒體課件制作粗糙

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了方方面面的影響，多媒體也以讓人始料不及的速度滲透到教學(xué)領(lǐng)域。如何利用信息資源，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)平臺(tái)提高自身教育教學(xué)能力是每一位高校思想政治理論課教師必須面對(duì)的新課題。在思想政治理論課教學(xué)中，有的教師還不太懂電腦，不會(huì)運(yùn)用多媒體手段，即使能運(yùn)用多媒體，所制作的課件可謂“教案搬家”、“板書換位”、“題庫(kù)展示”，簡(jiǎn)單枯燥，缺乏重點(diǎn)，沒有層次性更缺乏藝術(shù)性。筆者認(rèn)為問題的關(guān)鍵是對(duì)多媒體課件制作缺少信心和認(rèn)識(shí)。一個(gè)成功的課件是在深入鉆研教材，認(rèn)真研究案例，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，反復(fù)演示修改的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)完成的。優(yōu)秀的課件，可以呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以使課堂更加直觀、形象、生動(dòng)。另外，順應(yīng)時(shí)代的變化，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，以博客等網(wǎng)絡(luò)資源為載體，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新空間，是信息網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)教師必須加強(qiáng)的能力之一。

三、高?！八枷胝卫碚撜n”教師教育教學(xué)能力提升的途徑

（一）加大經(jīng)費(fèi)支持力度

營(yíng)造優(yōu)良的教學(xué)科研環(huán)境，加大政府及高校對(duì)“思想政治理論課”的支持力度，是提高“思想政治理論課”教學(xué)效果及教師教育教學(xué)能力的有效途徑之一?！八枷胝卫碚撜n”教師收入偏低，生活壓力大，每年可申報(bào)的科研項(xiàng)目數(shù)量少，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，且大多沒有經(jīng)費(fèi)支持，因此，很多“思想政治理論課”教師進(jìn)行科研活動(dòng)是迫于職稱晉升和業(yè)績(jī)考核的的壓力，缺乏主動(dòng)性，而且，缺少經(jīng)費(fèi)支持，很多人只能用個(gè)人資金作為研究經(jīng)費(fèi)。這種情況，限制了“思想政治理論課”教師科研活動(dòng)及教師自身素質(zhì)的提高。增加人文社科類科研項(xiàng)目、加大對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科設(shè)施建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)基地經(jīng)費(fèi)的投入，為高校“思想政治理論課”教師營(yíng)造健康的科研環(huán)境和教學(xué)氛圍，增強(qiáng)高?！八枷胝卫碚撜n”教師的職業(yè)認(rèn)同感、成就感、榮譽(yù)感是提高教師教育教學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是保障“思想政治理論課”教學(xué)質(zhì)量的前提條件。

（二）積極參加培訓(xùn)和交流

面對(duì)全球化的浪潮和全方位、多層面的對(duì)外交流與開放，“思想政治理論課”教師采取封閉隔絕的辦法來堅(jiān)守意識(shí)形態(tài)陣地，來凈化和統(tǒng)一人們的思想已不現(xiàn)實(shí)［7］。加強(qiáng)思想政治教育師資隊(duì)伍建設(shè)，在培訓(xùn)交流合作中提高教師的思想與水平才能跟上時(shí)代的步伐，才能保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展?！八枷胝卫碚撜n”教師的培訓(xùn)和交流的方式多種多樣，比如選派骨干教師各地參觀、聽課、參加教學(xué)研究活動(dòng);選派學(xué)科帶頭人去吸收外地課程改革的經(jīng)驗(yàn);選派年輕教師接受名師指導(dǎo)，調(diào)研綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況;選取獲得優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)的教師代表學(xué)校展示教學(xué)成果等，通過“走出去引進(jìn)來”的方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，獲取教學(xué)方法，開闊視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)水平，在老教師和年輕教師之間形成“老帶新、新促老”的良性循環(huán)。

（三）加強(qiáng)集體備課

在信息爆炸的時(shí)代，尤其是高?！八枷胝卫碚撜n”教學(xué)內(nèi)容涉及的熱點(diǎn)問題更新?lián)Q代快，形勢(shì)政策發(fā)展變化快，教師作為課程資源的研發(fā)者，個(gè)人的知識(shí)、精力、能力有限，單憑個(gè)人的努力難以應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，集思廣益集體備課，對(duì)課程資源進(jìn)行整合和共享無疑是值得推廣的好方法。一般單個(gè)人的備課多局限于教學(xué)的思路、板書的設(shè)計(jì)、講授的方法等，而集體備課可針對(duì)教學(xué)的有效性、教學(xué)技巧、教師語(yǔ)言、師生互動(dòng)、教材新解讀等方面有所拓展，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在語(yǔ)言的交流中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出火花，是教育資源共享、教學(xué)成果交流的新平臺(tái)。尤其對(duì)于力量相對(duì)薄弱的高校“思想政治理論課”師資，充分利用現(xiàn)有的教育資源，節(jié)儉經(jīng)費(fèi)，推廣經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕教師的成長(zhǎng)周期，其效果更為明顯。

（四）教學(xué)觀摩展評(píng)

教學(xué)觀摩展評(píng)是一種評(píng)比活動(dòng)，參與其中的主講教師會(huì)盡力體現(xiàn)自己的最高教學(xué)水平，這對(duì)教學(xué)必將起到示范和引領(lǐng)的作用，同時(shí)，教學(xué)觀摩課中的評(píng)課環(huán)節(jié)更是發(fā)揮著研討和指導(dǎo)的重要作用。在觀摩展評(píng)課中，主講教師經(jīng)歷了對(duì)教學(xué)過程的精雕細(xì)琢，反復(fù)推敲，這一體驗(yàn)的過程和經(jīng)驗(yàn)的積累，將能夠使其教育教學(xué)能力得到提升。另外，觀摩展評(píng)課的實(shí)質(zhì)在于研討，是教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)水平、運(yùn)用多媒體和其他教學(xué)輔助手段等教學(xué)技巧交流的有效方式。在恰當(dāng)合理的評(píng)課中，通過對(duì)教與學(xué)的行為分析，將教學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，完善人格，建立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，使得聽課者學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并移植其中的教學(xué)思想，取得某種信念。這是對(duì)“思想政治理論課”教師的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)及課堂教學(xué)最直觀最見效的方式。

結(jié) 語(yǔ)

高校“思想政治理論課”教師教育教學(xué)能力的提升是一項(xiàng)緊迫而嚴(yán)峻的任務(wù)，不僅是提高教學(xué)成效的要求，也是社會(huì)主義道德建設(shè)的迫切要求，更是教師的身心健康及專業(yè)發(fā)展的要求。新形勢(shì)下，高校思想政治理論課教師教育能力的提升是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方、多途徑的努力，才能達(dá)到預(yù)期效果。從政府的層面講，可以考慮加大教師科研經(jīng)費(fèi)支持力度;從學(xué)校層面講，可以采取組織教師參見培訓(xùn)和交流、加強(qiáng)集體備課、組織教學(xué)觀摩展評(píng)等措施?？傊?，只要途徑正確，目標(biāo)明晰，措施得當(dāng)，就一定能將高?！八枷胝卫碚撜n”教師教育教學(xué)能力推向一個(gè)新的高度。

［1］習(xí)近平．教師是崇高教育事業(yè)的第一資源［N］．解放日?qǐng)?bào)，2007－08－09（1）．

［2］何琦瑜，鄭一青．品格決勝負(fù)：未來人才的秘密［M］．北京：華夏出版社，2010．

［3］鄧小平．鄧小平文選：第三卷［M］．北京：人民出版社．1993：40．

［4］應(yīng)茹琴．教育理想淺析［J］．現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2011（3）：120－123．

［5］王麗麗．高中思想政治課課堂教學(xué)的有效提問研究［D］．蘇州：蘇州大學(xué)教育學(xué)院，2010．

［6］文靜．高校思想政治理論課教師素質(zhì)優(yōu)化研究［D］．西安：長(zhǎng)安大學(xué)人文學(xué)院，2008．

［7］易丹妮．全球化背景下高校思想政治理論課的挑戰(zhàn)與優(yōu)化［J］．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（25）：286－288．