應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的改革與重構(gòu)
——“模塊化教學(xué)法”的引入

林琳

（哈爾濱金融學(xué)院法律系，黑龍江哈爾濱150030）

應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的改革與重構(gòu)
——“模塊化教學(xué)法”的引入

林琳

（哈爾濱金融學(xué)院法律系，黑龍江哈爾濱150030）

本文從分析目前應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，在此基礎(chǔ)上提出在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革中引入“模塊教學(xué)法”的對(duì)策建議，改革傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)方法，提高經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)。

經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)改革；模塊化教學(xué)法

經(jīng)濟(jì)法作為應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，怎樣在教學(xué)中使其既保留自身的特色和理論體系，又能與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相互銜接，融會(huì)貫通，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用學(xué)到的法律知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才起到支撐作用，是在教學(xué)中須要不斷探討的問(wèn)題。

一、目前應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相背離

經(jīng)濟(jì)法課程作為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要課程，是培養(yǎng)“法律經(jīng)濟(jì)型”“法律管理型”人才，落實(shí)學(xué)?！皬?fù)合型+應(yīng)用型”人才培養(yǎng)特色的載體。在教學(xué)過(guò)程中，教師比較注重理論灌輸，將授課重點(diǎn)放在解釋概念、注釋條文、闡述理論上，在這種經(jīng)濟(jì)法教學(xué)理念下培養(yǎng)的學(xué)生，無(wú)法達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法與教學(xué)創(chuàng)新要求有差距

當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中是老師“一言堂”，側(cè)重理論的灌輸而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，單點(diǎn)乏味的法條講解無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。主要用到的教學(xué)方法基本就是案例教學(xué)法，但是效果也不盡如人意，有些時(shí)候案例選取不當(dāng)會(huì)造成理論講授與案例討論未能有機(jī)結(jié)合，或者使用的案例陳舊，提不起學(xué)生討論的興趣。

（三）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求不掛鉤

在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中還存在相同的教案輪流適用于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的情況，沒(méi)有考慮不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性，也不能滿足學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的需求。在這種對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇下，不同專(zhuān)業(yè)都學(xué)相同的內(nèi)容，沒(méi)有差別和特色，忽視了他們的專(zhuān)業(yè)背景和將來(lái)從事的職業(yè)需求。

（四）教學(xué)隊(duì)伍與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)不相通

經(jīng)濟(jì)法的任課教師大多是法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，缺少對(duì)授課對(duì)象相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解，無(wú)法做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律解決相關(guān)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力。教師隊(duì)伍在對(duì)經(jīng)濟(jì)和管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的欠缺，會(huì)造成在培養(yǎng)“懂經(jīng)濟(jì)、通法律、會(huì)管理”的復(fù)合型、應(yīng)用性人才過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)法無(wú)法成為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“通法律”的重要途徑。

二、“模塊化教學(xué)法”在應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程中應(yīng)用的必要性

（一）為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才提供保障

在經(jīng)濟(jì)法的眾多內(nèi)容中選擇一些具有普遍應(yīng)用性和廣泛普及性法律知識(shí)作為各個(gè)專(zhuān)業(yè)都需要學(xué)習(xí)的“公共模塊”內(nèi)容。再根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的需要適當(dāng)選取有針對(duì)性的經(jīng)濟(jì)法規(guī)，構(gòu)建具有各個(gè)專(zhuān)業(yè)特色的“專(zhuān)業(yè)模塊”，除此之外的“定向?qū)嵺`模塊”則是在課程講授內(nèi)容之外，安排學(xué)生進(jìn)行法律實(shí)訓(xùn)課程，幫助學(xué)生建立法律思維和用法律知識(shí)解決問(wèn)題的能力?！澳K化教學(xué)法”在同一結(jié)構(gòu)體系下有所側(cè)重的選取教學(xué)內(nèi)容將更能體現(xiàn)因材施教的教學(xué)方向，與應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)也完全契合。

（二）為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法創(chuàng)新提供載體

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容龐雜，講求大而全，在課時(shí)有限的情況下，教師為了完成教學(xué)任務(wù)只能選擇滿堂灌的方式，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新?！澳K教學(xué)法”的施行可以使不同的專(zhuān)業(yè)在構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)模塊”時(shí)舍棄一些與專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)度不大的章節(jié)，在講授“公共模塊”時(shí)略講一些與專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)度小的章節(jié)，節(jié)省出來(lái)的課時(shí)給了授課教師在授課方法上有了創(chuàng)新的空間。

（三）為解決學(xué)生專(zhuān)業(yè)化需求提供條件

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)要從過(guò)去的以供給者為中心，向以需求者為中心轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的定位和面向的行業(yè)需求，選擇授課的內(nèi)容。教師必須針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和對(duì)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)需求的差異性，有選擇、有重點(diǎn)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，精心選擇“專(zhuān)業(yè)模塊”以突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（四）為打造多元化教師隊(duì)伍提供平臺(tái)

“模塊教學(xué)法”在“專(zhuān)業(yè)模塊”上的重視使得教師不得不加大對(duì)這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，自覺(jué)學(xué)習(xí)經(jīng)管類(lèi)知識(shí)，催進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)向多元化和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，更適合應(yīng)用性本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的要求。

三、“模塊化教學(xué)法”的基本思路

（一）以經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為對(duì)象，構(gòu)建課程公共模塊

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程是以非法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為授課對(duì)象的，所以法律知識(shí)的基礎(chǔ)是比較薄弱的，或者說(shuō)接近空白，但是他們?cè)诠ぷ髦杏钟蟹芍R(shí)的需要，所以在構(gòu)建“公共模塊“的時(shí)候，我們要時(shí)刻以此為出發(fā)點(diǎn)。選取基礎(chǔ)性的、帶有普及型和廣泛適用性的內(nèi)容，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與合理安排。在對(duì)這部分進(jìn)行講授的過(guò)程中，也不應(yīng)該是所有的專(zhuān)業(yè)都對(duì)每部分都用一樣的課時(shí)，在教學(xué)重點(diǎn)上也應(yīng)該有所不同。例如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)對(duì)合同法要重點(diǎn)講授，而金融專(zhuān)業(yè)對(duì)擔(dān)保法則要講得透徹。所以在制定了教學(xué)方案，我們應(yīng)該動(dòng)態(tài)執(zhí)行，不能只追求完成教學(xué)計(jì)劃，而要看教學(xué)的實(shí)際效果。

（二）以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建課程專(zhuān)業(yè)模塊

“專(zhuān)業(yè)模塊“是具有很強(qiáng)專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的一部分，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)有選擇地進(jìn)行教學(xué)，而不同的專(zhuān)業(yè)與同一個(gè)法規(guī)的關(guān)聯(lián)度是不同的，不同專(zhuān)業(yè)課程中對(duì)經(jīng)濟(jì)法規(guī)的融合程度也不相同，這些都是我們?cè)谠O(shè)置“專(zhuān)業(yè)模塊”時(shí)應(yīng)該考慮的因素。例如人力資源專(zhuān)業(yè)會(huì)在專(zhuān)業(yè)課程中安排勞動(dòng)法和社會(huì)保障法的內(nèi)容，所以在經(jīng)濟(jì)法中勞動(dòng)法就可以不作為講授內(nèi)容，保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)由于學(xué)習(xí)了保險(xiǎn)學(xué)、投資學(xué)，證券法和保險(xiǎn)法就可以不放在專(zhuān)業(yè)模塊當(dāng)中或者做簡(jiǎn)略講述。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)法、票據(jù)法是重點(diǎn)；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)則應(yīng)該包括反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、產(chǎn)品質(zhì)量法等；破產(chǎn)法的內(nèi)容對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)也應(yīng)該側(cè)重講授。這樣的模塊構(gòu)建使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)，防止出現(xiàn)學(xué)了沒(méi)用、有用的沒(méi)學(xué)的現(xiàn)象，使教學(xué)內(nèi)容更有應(yīng)用性和針對(duì)性，也更容易為學(xué)生所接受。

（三）以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建課程實(shí)踐模塊

應(yīng)用型本科院校立足于培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才，所以為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，應(yīng)該適度擴(kuò)大實(shí)踐性教學(xué)的比例，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方式，拓寬實(shí)踐教學(xué)的渠道。但是傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方式，講求面面俱到，所以內(nèi)容繁多和課課時(shí)不足成為一個(gè)突出的問(wèn)題，所以沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)只注重理論講授缺乏與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的對(duì)接也使得實(shí)踐教學(xué)無(wú)法取得突破。“模塊教學(xué)法”的引入可以使有限的課時(shí)被更有效的利用，“定向?qū)嵺`模塊”的構(gòu)建要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需要，選取具有代表性與學(xué)生專(zhuān)業(yè)結(jié)合密切的的法律案例，組織學(xué)生討論、辯論、模擬審判，還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生接觸與實(shí)習(xí)單位共建的實(shí)踐基地，增加非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生近距離地貼近“法”，對(duì)“法”有更深的認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的興趣和用法律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

［1］顧博.淺談經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］.長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）：37-39.

［2］彭金冶.高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的思考［J］.繼續(xù)教育研究，2009（9）：181-183.

［3］侯麗艷，許彩云.對(duì)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置的重新思考［J］.石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）：367-369.

編輯∕高偉

林琳（1982－），女，黑龍江人，講師，碩士，研究方向：經(jīng)濟(jì)法。

本文為黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程建設(shè)研究”階段性研究成果，課題編號(hào)JG2012010243