當(dāng)前工程教育模式下“雙師型”教師培養(yǎng)存在的問題及對(duì)策

李景民

（吉林工商學(xué)院，長春 130062）

當(dāng)前工程技術(shù)的快速發(fā)展，促進(jìn)了創(chuàng)新型工程人才的大量需求，發(fā)展工程教育已成為我國當(dāng)前教育形勢的必然。工程教育的發(fā)展，離不開教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，工程教育模式是工程教育改革的最新成果，當(dāng)前加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，成為工程教育工作的重點(diǎn)。隨著工程教育改革的不斷深入，雙師型教師的培養(yǎng)中存在著許多隱潛性問題，嚴(yán)重制約著工程教育的正常發(fā)展。

1 雙師型教師的內(nèi)涵及素質(zhì)要求

雙師型教師就是指既具有普通教師的素質(zhì)，又具有技師素質(zhì)于一身的教師。不但能承擔(dān)著傳播知識(shí)的重任，而且能肩負(fù)著示范技能的責(zé)任，是擁有雙重技術(shù)職稱的復(fù)合型教師。這類教師既包括專任教師，又包括從企業(yè)聘請(qǐng)的兼職教師。雙師型教師是當(dāng)前工程教育發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的需要。雙師型教師在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過程中應(yīng)具有較高的素質(zhì)。

1.1 師德高尚

師德高尚是雙師型教師的首要條件，是高素質(zhì)教師的核心條件。只有教師具有高尚的師德，才能真正地把教育當(dāng)作事業(yè)去做，也才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

1.2 專業(yè)知識(shí)扎實(shí)

工程教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生具有較高的工程理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，這就需要教師具有淵博的工程理論知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)功底。

1.3 應(yīng)用能力突出

具有較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐能力是工程模式下雙師型教師的必備素質(zhì)，只有具有較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐能力，才能把理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

2 當(dāng)前工程教育模式下“雙師型”教師培養(yǎng)存在的問題

2.1 教師專業(yè)能力突出，實(shí)踐能力不足

在工程教育模式下，我國的雙師型教師普遍具有較高的專業(yè)理論知識(shí)，但是由于各種原因，導(dǎo)致了教師的實(shí)踐場所不夠，實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，影響了其實(shí)踐能力的發(fā)展和提升，從而不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的工程人才。

2.2 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)前，我國工程教育的另一重要問題是雙師型教師缺口大、師生比例失調(diào)。隨著工程教育的發(fā)展，教師隊(duì)伍也在不斷壯大，數(shù)量明顯增多，但是師生比例失調(diào)的現(xiàn)象仍然存在。另外，由于工程教育的發(fā)展較快，理論型教師偏多而應(yīng)用型教師少，專任教師偏多而兼職教師不足，師資隊(duì)伍不合理也是突出的問題。

2.3 校企聯(lián)合不夠緊密，實(shí)踐場所較少

當(dāng)前我國的工程教育出現(xiàn)的一個(gè)突出的問題是校企聯(lián)系不足，教師參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，實(shí)踐的場所有限，而工程教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)大量的應(yīng)用型工程人才。這大大影響了教師專業(yè)實(shí)踐能力的提高和雙師型專業(yè)教師的培養(yǎng)。

2.4 缺乏激勵(lì)措施和政策

當(dāng)前工程教育模式下，學(xué)校缺乏有關(guān)激勵(lì)方面政策，沒有給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)雙師型教師沒有一套合適的職稱評(píng)定制度，導(dǎo)致了重科研和理論教學(xué)，輕實(shí)踐技術(shù)的傾向。造成了教師的專業(yè)技能價(jià)值不能得到應(yīng)有的體現(xiàn)，極大地挫傷了專業(yè)教師鉆研和提高技能水平的積極性。

3 當(dāng)前工程教育模式下加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)的實(shí)踐策略

隨著當(dāng)前工程教育改革的深入，工程教育面臨著多元化的發(fā)展形勢，在工程教育模式下以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技能型工程人才為目的，強(qiáng)化雙師型教師培養(yǎng)，是推動(dòng)工程教育發(fā)展的重要措施。新形勢下，加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)的實(shí)踐策略如下：

3.1 不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)，合理調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)，努力提升教師的實(shí)踐能力，是培養(yǎng)雙師型教師的必然要求。當(dāng)前形勢下，教師要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，盡快成長為雙師型教師是順應(yīng)工程教育發(fā)展的需求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的客觀要求。同時(shí)，在努力成長為雙師型教師的前提下，要積極推進(jìn)教育人事制度改革，合理調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，把專任教師的數(shù)量控制在合理的范圍之內(nèi)。

3.2 加強(qiáng)校企合作，拓展教師實(shí)踐場所

不斷拓展教師的實(shí)踐場所，加強(qiáng)校企聯(lián)合，是提升教師的實(shí)踐能力的重要途徑。培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍，必須加強(qiáng)校企合作，不斷提高教師的實(shí)踐能力，學(xué)?？梢赃x派一定數(shù)量的教師深入一線，參與生產(chǎn)實(shí)踐，熟悉生產(chǎn)流程，提高實(shí)際操作能力，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.3 以項(xiàng)目為載體，努力提升教師的科研能力

當(dāng)前多元化的社會(huì)對(duì)工程人才的需要，加劇了工程教育對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)要求。鼓勵(lì)教師從事一定的科研項(xiàng)目，有助于培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)，提升教師的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。作為教育主管部門也要加強(qiáng)培訓(xùn)，努力提高教師的科研能力和實(shí)踐技能，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過培訓(xùn)，不斷更新雙師型教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，綜合提高教師的教育能力，達(dá)到提高工程教育的雙師型教師科研能力的目的。

3.4 有效激勵(lì)，合理評(píng)價(jià)

規(guī)范管理雙師型教師，不斷提高教師的工作主動(dòng)性和積極性，就需要在對(duì)雙師型教師的管理過程中建立合理而有效的激勵(lì)機(jī)制，這也是工程教育的重要內(nèi)容之一。在職稱評(píng)聘中打破傳統(tǒng)的聘用終身制，采用動(dòng)態(tài)管理，激發(fā)教師的工作積極性。在分配形式上要充分體現(xiàn)按能分配，以貢獻(xiàn)大小作為分配的主要依據(jù)，形成激勵(lì)機(jī)制。

4 結(jié)語

隨著當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，加強(qiáng)工程教育模式下的雙師型教師的培養(yǎng)，成為當(dāng)前推動(dòng)我國工程教育穩(wěn)定發(fā)展的重要保障措施及手段?？茖W(xué)地分析當(dāng)前雙師型教師培養(yǎng)中存在的問題，有利于構(gòu)建和完善雙師型教師培養(yǎng)體系，對(duì)于實(shí)現(xiàn)工程教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，起著極為重要的影響作用。

［1］ 張建榮.雙師型中職師資結(jié)構(gòu)模式及隊(duì)伍建設(shè)［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2005，（08）：13-15.

［2］ 熊.高職教育“雙師型”教師成長途徑探析［J］.新西部，2011，（12）：159.