高職院校藝術(shù)類課程中設(shè)計(jì)素描的教學(xué)方法與研究

關(guān)興華，孟玲玲

（1.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，哈爾濱 150080；2.佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154007）

設(shè)計(jì)素描類課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，有著很重要的作用。然而，很多藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，并沒有真正掌握相關(guān)專業(yè)知識，還存在許多問題。

1 高職院校設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生現(xiàn)狀

現(xiàn)今高職院校藝術(shù)類學(xué)生在入學(xué)前對藝術(shù)的掌握僅僅只有50%的程度，很多院校雖然強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，但是其教學(xué)方向主要還是局限在書本上的知識，很少能讓學(xué)生真正學(xué)到一定的技術(shù)。即便許多學(xué)生學(xué)習(xí)了素描設(shè)計(jì)，但對于其基本概念還是存在困惑，對于專業(yè)部分仍然不是很清楚，如果對素描或者設(shè)計(jì)理論沒有深刻認(rèn)識，即使心中想要完成一幅好作品，其能力也十分有限，這與長時間刻板教條的教學(xué)有很大的關(guān)系。學(xué)生可能來自全國各地，生活經(jīng)歷都會有很多不同之處，生活習(xí)慣、對事物的認(rèn)知程度也都不一樣，但是在現(xiàn)今的教學(xué)模式影響下，一個專業(yè)或者一個班的同學(xué)的藝術(shù)作品均相似，由此更能發(fā)現(xiàn)院校對于學(xué)生藝術(shù)的培養(yǎng)仍然有許多不足之處?，F(xiàn)今教育者單一的教學(xué)方法只能讓學(xué)生失去對藝術(shù)的喜愛，使其失去原有的熱情。很多院校對于設(shè)計(jì)素描更傾向用電腦軟件進(jìn)行創(chuàng)作，這在一定程度上將削弱學(xué)生主動思維的能力，與真正的素描設(shè)計(jì)能力根本沒有建立起聯(lián)系，學(xué)生過于依賴電腦技術(shù)，無疑對未來發(fā)展埋下隱患。

2 校內(nèi)設(shè)計(jì)素描的相關(guān)特點(diǎn)

2.1 功能特點(diǎn)

功能特點(diǎn)是指設(shè)計(jì)素描對學(xué)生產(chǎn)生的功能和相應(yīng)的影響。設(shè)計(jì)素描的作用主要是在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生最基本的思維方式，培養(yǎng)其基礎(chǔ)的認(rèn)知能力和審美能力。設(shè)計(jì)素描能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行情感和價值觀上的熏陶，通過不斷對藝術(shù)的理解得到生活中自身價值的作用。設(shè)計(jì)素描最基本的功能就是使學(xué)生將精神與心理相結(jié)合，感受生活中所有事物的藝術(shù)美，善于審視生活中不經(jīng)意間的藝術(shù)。很多國外院校在藝術(shù)教育上特別支持學(xué)生們對于藝術(shù)的勇敢追求，最終使其獲得藝術(shù)真諦。

2.2 造型特點(diǎn)

造型特點(diǎn)就是在進(jìn)行設(shè)計(jì)和素描時對于作品外形上的構(gòu)造。造型特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是畫面構(gòu)圖，都是相對獨(dú)立完整的，是設(shè)計(jì)者內(nèi)心的描繪，是對整個圖畫的全面伸展，其優(yōu)勢是將抽象的東西具體化，然而有時又需要將具體的事物抽象化，在設(shè)計(jì)圖畫時，要將各個組成要素以及要表達(dá)的意圖合理化安排，在圖畫上充分體現(xiàn)所要表達(dá)的意圖。設(shè)計(jì)素描是一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)美的課程，力求圖畫的完整性，還要有一定的創(chuàng)造性，使視覺呈現(xiàn)多樣化，效果呈現(xiàn)多樣性。

2.3 思維特點(diǎn)

設(shè)計(jì)素描是將設(shè)計(jì)思維和形象思維相結(jié)合，將二者有機(jī)進(jìn)行結(jié)合，將相關(guān)的概括性的思維與個體相結(jié)合，呈現(xiàn)藝術(shù)圖畫的多樣性，使整個作品各部分呈現(xiàn)相互依存又相互獨(dú)立的狀態(tài)。

3 設(shè)計(jì)素描課程的革新

3.1 教學(xué)地點(diǎn)的改革

為了能夠更好地保證學(xué)生養(yǎng)成藝術(shù)思維，培養(yǎng)設(shè)計(jì)及創(chuàng)造力，教學(xué)地點(diǎn)的改變尤為重要?，F(xiàn)在很多學(xué)校對于藝術(shù)生的創(chuàng)作僅局限于畫室或者教室，其實(shí)對于學(xué)生來說，完全可以去自己想去的校園的任何一個地方進(jìn)行創(chuàng)作，也不需要對作品的大小進(jìn)行限定，這樣就可以打開學(xué)生藝術(shù)思維的大門，產(chǎn)生藝術(shù)的火花。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)改革應(yīng)從最基本的幾個方面著手：第一，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生透視空間與物象結(jié)構(gòu)的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察能力，掌握透視規(guī)律。教學(xué)者應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行多角度畫圖，要開展適當(dāng)?shù)囊巴鈱懮鷮?shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生更廣闊的思維，這不僅能夠讓學(xué)生更理性的進(jìn)行思考，還能使學(xué)生了解事物內(nèi)部特征。第二，詳細(xì)設(shè)置解構(gòu)與重構(gòu)的內(nèi)容，不僅要了解事物的結(jié)構(gòu)，還要對其內(nèi)部進(jìn)行仔細(xì)分析，將事物分解成簡單的組成部分，或者將簡單事物組合成較為復(fù)雜的整體。第三，編想抽象與具體內(nèi)容。意象內(nèi)容指的是將生活中自己的記憶與真實(shí)的事物的特點(diǎn)相結(jié)合，重新進(jìn)行構(gòu)造，抽象指的是將存在于事物本身中的藝術(shù)結(jié)構(gòu)分離出來，將客觀與主觀相結(jié)合。

3.3 課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合

單一的教學(xué)課程使很多學(xué)生失去了對藝術(shù)最原始的那份追求，對藝術(shù)失去了興趣，為了改變這種情況，教育者應(yīng)該將課內(nèi)與課外的教學(xué)相結(jié)合，發(fā)展特色教育。平時在教學(xué)過程中，教師過于注重理論的教學(xué)，致使學(xué)生對事物的認(rèn)知僅僅局限于課本，其實(shí)，外界事物更能促進(jìn)思維的發(fā)展，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊巴鈱懮軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的想象力與思考能力。

4 結(jié)語

多彩多樣的教學(xué)方法才能激發(fā)學(xué)生更大的藝術(shù)潛能，高職院校與本科大學(xué)的差別就是缺少更為專業(yè)的教學(xué)課程，或者說是缺少相關(guān)培養(yǎng)興趣類的課程。在高職院校素描設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師們應(yīng)該不斷將課內(nèi)外結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生在長期的課內(nèi)外條件下自覺主動進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，即便在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)素描的發(fā)展中還存在許多問題，只要教學(xué)人員與學(xué)生一起努力，未來會有更好的發(fā)展。

［1］ 鄭宣彪.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程改革初探［J］.教育與職業(yè)，2011，（24）：127-129.

［2］ 夏長春.設(shè)計(jì)素描教學(xué)研究［J］.大家，2011，（16）:160-161.

［3］ 李蘭.設(shè)計(jì)素描在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用性與指向性［J］.劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011，（07）:215-216.