藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)字體設(shè)計(jì)教學(xué)探究

達(dá)志翔

（淮北師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

字體設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要課程，從當(dāng)前本課程的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)的相關(guān)院校都開(kāi)設(shè)了字體設(shè)計(jì)課程，并占用相當(dāng)可觀的教學(xué)學(xué)時(shí)。當(dāng)前字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量參差不齊，雖然每年有一定數(shù)量的理論研究，但大多是借鑒西方字體設(shè)計(jì)教學(xué)體系的，對(duì)于我國(guó)國(guó)情來(lái)說(shuō)存在較多的問(wèn)題和誤區(qū)。字體設(shè)計(jì)課程對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，特別是視覺(jué)傳達(dá)、包裝設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)等多個(gè)專業(yè)方向有著至關(guān)重要的意義，而對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)方向來(lái)說(shuō)，字體設(shè)計(jì)也是非常具有價(jià)值的課程之一。上好字體設(shè)計(jì)課，打好字體設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是本專業(yè)學(xué)生必須認(rèn)真完成的。教好字體設(shè)計(jì)課程也是本專業(yè)教師重要的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究相關(guān)理論知識(shí)并結(jié)合實(shí)際情況，避免一些課程教學(xué)問(wèn)題。

一、字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題及原因

字體設(shè)計(jì)課程是在平面構(gòu)成課程、立體構(gòu)成課程、色彩構(gòu)成課程完成后學(xué)習(xí)的重要專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)必修課程，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本功課程之一。字體設(shè)計(jì)課程一般根據(jù)專業(yè)方向不同側(cè)重點(diǎn)有所差異，學(xué)習(xí)的課時(shí)量也會(huì)有所變化，有的專業(yè)方向會(huì)由淺入深地多次進(jìn)行字體設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施，有的專業(yè)方向可能只會(huì)有一兩次的字體設(shè)計(jì)課程。字體設(shè)計(jì)的前身叫做“美術(shù)字”課程，我國(guó)早在六七十年代就開(kāi)設(shè)了這個(gè)課程，主要依靠手繪的方式來(lái)教學(xué)和實(shí)踐，主要研究的是黑體、宋體、仿宋體以及相關(guān)的變體字，“美術(shù)字”課程是當(dāng)時(shí)工藝美術(shù)院校最重要的課程之一，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下是相當(dāng)重要和具有實(shí)用性的課程和技藝。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)生產(chǎn)力相對(duì)低下，加上政治因素，需要很多人力來(lái)從事標(biāo)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)、櫥窗廣告、電影海報(bào)、書(shū)籍包裝等門(mén)類的設(shè)計(jì)活動(dòng)，“美術(shù)字”課程正是針對(duì)這些設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。隨著電腦技術(shù)的引入，社會(huì)發(fā)生巨大的變化，設(shè)計(jì)相關(guān)的行業(yè)也日新月異，與此同時(shí)字體設(shè)計(jì)課程也需要適應(yīng)當(dāng)前的變化[1]。字體設(shè)計(jì)相對(duì)于原先的美術(shù)字課程有著很大的擴(kuò)展和變化，從原先單一的技能灌輸式教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙?shí)際應(yīng)用和創(chuàng)意求新的研究形式的教學(xué)體系。雖然從表面現(xiàn)狀來(lái)看國(guó)內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)院校是比較重視字體設(shè)計(jì)這個(gè)課程的，但其中存在較多的問(wèn)題。如何面對(duì)當(dāng)前課程存在的問(wèn)題，分析當(dāng)前課程呈現(xiàn)出來(lái)問(wèn)題的原因是研究的一個(gè)重要方面，也為后期找出解決的方法提供幫助。

1.國(guó)內(nèi)字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)于依賴英文體系

國(guó)內(nèi)許多院校對(duì)于字體設(shè)計(jì)課程的安排過(guò)多的引入西方文字設(shè)計(jì)的體系，而較少考慮我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)字體設(shè)計(jì)的過(guò)程中過(guò)于注重英文字體設(shè)計(jì)，為以后的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐埋下隱患。最為明顯的例子就是許多院校教學(xué)、練習(xí)、欣賞優(yōu)秀字體設(shè)計(jì)作品等學(xué)習(xí)過(guò)程中，完全使用英文進(jìn)行，沒(méi)有中文設(shè)計(jì)的考量。這樣的體系使得學(xué)生習(xí)慣于英文體系的練習(xí)過(guò)程，而讓他們接觸中文實(shí)踐的時(shí)候產(chǎn)生明顯的不適應(yīng)和畏難情緒。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)源于西方，并且字體設(shè)計(jì)課程體系在西方已經(jīng)得到相對(duì)完善，這也是當(dāng)前很多院校在教學(xué)上過(guò)多的使用英語(yǔ)體系來(lái)教學(xué)的主要原因。同時(shí)從中文文字體系自身的文字情況來(lái)看，漢字設(shè)計(jì)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于英文體系的字體設(shè)計(jì)，這也是另外的一個(gè)主要原因。但學(xué)生日后面對(duì)的不可能一直是練習(xí)，更多會(huì)面對(duì)實(shí)際的設(shè)計(jì)案例，只會(huì)英文的設(shè)計(jì)是不能很好的適應(yīng)以后的工作的。字體設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本課程，是本專業(yè)學(xué)生的重要設(shè)計(jì)手段，是日后學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)[2]。同時(shí)字體設(shè)計(jì)課程基本是安排在低年級(jí)的階段，起到引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)入專業(yè)狀態(tài)的作用，如果按照很多院校當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)際環(huán)境產(chǎn)生隔閡而不能很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)漏洞。

2.國(guó)內(nèi)字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)缺少手繪練習(xí)內(nèi)容

數(shù)字化對(duì)于當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)是積極正面的，但過(guò)于依賴電腦而手繪練習(xí)欠缺卻是如今字體設(shè)計(jì)課程中出現(xiàn)的另外一個(gè)重要的問(wèn)題。在整個(gè)數(shù)字化教學(xué)過(guò)程中學(xué)生面對(duì)的只有電腦，而極少使用手繪的方式學(xué)習(xí)，使得學(xué)生只知道設(shè)計(jì)軟件而很少考慮更為深層次的內(nèi)容。產(chǎn)生整個(gè)教學(xué)過(guò)程過(guò)于重視電腦操作的原因主要是由于設(shè)計(jì)公司和行業(yè)過(guò)多追求電腦操作的熟練而較少考慮設(shè)計(jì)的藝術(shù)質(zhì)量造成的，但這樣的情況已經(jīng)在逐步改善。過(guò)于強(qiáng)調(diào)電腦操作的教學(xué)而忽視鍛煉學(xué)生手繪能力的模式讓學(xué)生們產(chǎn)生的弊病日益顯現(xiàn)出來(lái)。缺少動(dòng)手能力，學(xué)生比較容易浮躁，并且缺乏創(chuàng)新精神和人文精神使得培養(yǎng)出的學(xué)生淪落成為電腦制圖員。其實(shí)在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中手繪教學(xué)也是有著很重要作用，手繪獨(dú)特的繪畫(huà)語(yǔ)言是不能被電腦繪圖所取代的。手繪可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也可以發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。尤其在低年級(jí)階段，手繪和手工制作應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和完成作業(yè)最主要的方法。

3.國(guó)內(nèi)字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)于模式化

很多院校的字體設(shè)計(jì)課程安排非常固定和模式化，一般把字體設(shè)計(jì)課程分為黑體、宋體、英文相關(guān)字體的臨摹、文字創(chuàng)意兩個(gè)部分的教學(xué)模式。在黑體、宋體臨摹的教學(xué)部分，較少牽涉到字體設(shè)計(jì)中比較關(guān)鍵性的筆畫(huà)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)架構(gòu)部分，而是以依葫蘆畫(huà)瓢的方式臨摹電腦打印字體文字。并且由于監(jiān)督較少，部分投機(jī)取巧的學(xué)生甚至直接打印并拷貝，跳過(guò)了基本的臨摹方式，少了基本功的字體設(shè)計(jì)訓(xùn)練必然是沒(méi)有太大進(jìn)步空間的。在文字創(chuàng)意的教學(xué)部分，也存在著教學(xué)案例和教學(xué)理論長(zhǎng)年不變的教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)欣賞實(shí)例以及課程作業(yè)設(shè)置新意較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的成效也比較薄弱，和實(shí)際接軌的能力也比較差。字體設(shè)計(jì)課程固然是一個(gè)基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的課程，模式化的教學(xué)方式可以提高教學(xué)效率，但過(guò)于模式化就會(huì)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是任教教師自身從事設(shè)計(jì)實(shí)踐較少，也沒(méi)有鉆研本課程的相關(guān)理論，致使理論陳舊和實(shí)際情況脫節(jié)。

二、字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)改進(jìn)的方法

1.體現(xiàn)人文精神，重視漢字字體設(shè)計(jì)的底蘊(yùn)

國(guó)內(nèi)很多設(shè)計(jì)院校字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)臨摹、技術(shù)上的內(nèi)容過(guò)多，而對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)較弱。學(xué)生缺乏文字相關(guān)的理論知識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于文字理性、技術(shù)上的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大于感性認(rèn)識(shí)。特別應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化，了解漢字的更多知識(shí)，并把漢字字體設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容比例加大，讓學(xué)生盡早地接觸漢字字體設(shè)計(jì)。雖然英文字體設(shè)計(jì)難度較小、容易出效果，但一味避重就輕不是正確的教學(xué)態(tài)度，漢字字體設(shè)計(jì)對(duì)于當(dāng)前的專業(yè)培養(yǎng)是至關(guān)重要的，應(yīng)當(dāng)給予更多的教學(xué)關(guān)注。具體教學(xué)上加入文字、字體設(shè)計(jì)理論知識(shí)并安排在字體設(shè)計(jì)課程的開(kāi)始階段，針對(duì)的是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)各個(gè)方向的學(xué)生，是字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解文字的發(fā)展史，字體設(shè)計(jì)的產(chǎn)生、發(fā)展、流派，并通過(guò)欣賞經(jīng)典案例開(kāi)闊視野。通過(guò)以較多的圖片和講解使學(xué)生掌握字體設(shè)計(jì)的基本概念、漢字的產(chǎn)生發(fā)展、拉丁文字的產(chǎn)生發(fā)展、字體設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與流派、中西方字體設(shè)計(jì)現(xiàn)有分類、字體設(shè)計(jì)的目的意義，并使學(xué)生了解到字體設(shè)計(jì)的實(shí)際價(jià)值與未來(lái)趨勢(shì)，通過(guò)一些手繪臨摹的作業(yè)完成漢字字體設(shè)計(jì)的藝術(shù)分析。

2.強(qiáng)調(diào)手繪設(shè)計(jì)的重要性

作為一個(gè)現(xiàn)代的設(shè)計(jì)研究者和教學(xué)實(shí)踐教師來(lái)看，現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)軟件確實(shí)是完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目必需的工具，學(xué)生也必須在相關(guān)的課程中學(xué)習(xí)這些軟件。但在字體設(shè)計(jì)的前期階段以手繪為主比較合適，手繪的學(xué)習(xí)方式比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察和體會(huì)文字筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)，以及互相協(xié)調(diào)的能力，防止電腦操作帶來(lái)的學(xué)習(xí)機(jī)械化。手繪的方式也更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的成就感更強(qiáng)。學(xué)生在比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖掷L設(shè)計(jì)過(guò)程中，能夠體會(huì)到字體設(shè)計(jì)的微妙差別，更能夠鍛煉他們細(xì)心、耐心的性格，為日后更多的內(nèi)容學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。在字體設(shè)計(jì)課程的各個(gè)階段都必須有手繪草圖的課程作業(yè)，要求學(xué)生在完成課程課題時(shí)都以手繪作為主要方法，而把電腦制作作為最后的制作手段。把電腦制作的比例降到最低，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以草圖和最終稿結(jié)合的辦法，強(qiáng)調(diào)手繪。在課題設(shè)計(jì)上多加入一些考驗(yàn)動(dòng)手能力的字體設(shè)計(jì)課題，比如用手工的辦法設(shè)計(jì)的字體設(shè)計(jì)，這樣可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)有趣的字體設(shè)計(jì)作品。

3.注重個(gè)性培養(yǎng)并努力適應(yīng)市場(chǎng)需要

個(gè)性和創(chuàng)意是當(dāng)代藝術(shù)領(lǐng)域的精神核心，在字體設(shè)計(jì)上同樣如此。以前的字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)上模仿學(xué)習(xí)的比例較高，使得學(xué)生習(xí)慣于接受式的知識(shí)獲取。但字體設(shè)計(jì)本身的專業(yè)性較高，又必須通過(guò)前期的臨摹來(lái)學(xué)習(xí)培養(yǎng)一定的設(shè)計(jì)要領(lǐng)。這就要求專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性，以自己擅長(zhǎng)和喜歡的方式去設(shè)計(jì)字體，并鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，不僅僅以表面的效果去評(píng)判學(xué)習(xí)的成績(jī)。21世紀(jì)是創(chuàng)意的世紀(jì)，學(xué)生缺乏個(gè)性不敢去實(shí)驗(yàn)，必然是教學(xué)的失敗[3]。在字體設(shè)計(jì)課程日常的教學(xué)中，多給學(xué)生欣賞好的作品，多分析其優(yōu)秀的意義，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性并提高綜合能力是最終課程教學(xué)的目的。采取每天一個(gè)課題的方式，用大練習(xí)量使學(xué)生更快地進(jìn)入字體設(shè)計(jì)狀態(tài)，最終完成電腦軟件制作的成品。學(xué)習(xí)和作業(yè)強(qiáng)調(diào)字體設(shè)計(jì)的筆畫(huà)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，要求作業(yè)能夠按照字庫(kù)的基本模式設(shè)計(jì)并體現(xiàn)出創(chuàng)新精神。在創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)部分，要求學(xué)生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的字體設(shè)計(jì)。字體設(shè)計(jì)課程雖然是比較基礎(chǔ)性的專業(yè)課程，但字體設(shè)計(jì)卻是任何視覺(jué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目必須涉及到的，實(shí)踐性非常強(qiáng)。字體設(shè)計(jì)在海報(bào)設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、裝幀包裝、工業(yè)設(shè)計(jì)等眾多設(shè)計(jì)門(mén)類中都是非常重要的元素。字體設(shè)計(jì)案例雖然不能以獨(dú)立的方式面對(duì)市場(chǎng)，但其明顯的市場(chǎng)傾向性是毋庸置疑的。好的字體設(shè)計(jì)可以為項(xiàng)目帶來(lái)很好的設(shè)計(jì)效果，字體設(shè)計(jì)有著很明顯的設(shè)計(jì)時(shí)代感，這點(diǎn)要求設(shè)計(jì)師能夠有廣闊的視野和創(chuàng)新的設(shè)計(jì)觀念、手法。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)課程時(shí)就應(yīng)當(dāng)考慮到日后的工作和研究，用理論聯(lián)系當(dāng)前的實(shí)際情況，盡量與市場(chǎng)和潮流相聯(lián)系，讓學(xué)生有更好的設(shè)計(jì)適應(yīng)力和實(shí)踐能力[4]。為了達(dá)到聯(lián)系市場(chǎng)的目的，把綜合性項(xiàng)目中的字體設(shè)計(jì)部分進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)和練習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生日后的設(shè)計(jì)能力和工作能力，緊密和社會(huì)市場(chǎng)結(jié)合。

字體設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)是比較新興的產(chǎn)業(yè)，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的影響力是強(qiáng)大而具有滲透性的，好的字體設(shè)計(jì)對(duì)于社會(huì)的文化提升非常重要。字體設(shè)計(jì)課程對(duì)于培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。規(guī)避當(dāng)前部分院校對(duì)于字體設(shè)計(jì)課程設(shè)置的問(wèn)題，全面提高字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，同時(shí)也是非常具有意義和價(jià)值的事情，相關(guān)的教師和研究者都應(yīng)當(dāng)重視字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)和研究，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的專業(yè)人才而努力，為中國(guó)設(shè)計(jì)行業(yè)騰飛做出微薄的貢獻(xiàn)。

[1]王雪青.字體設(shè)計(jì)教學(xué)定位與方法之思考[J].中國(guó)美術(shù)館，2006（3）：106-108.

[2]彭凌燕.淺談字體設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].裝飾，2010（5）：125-126.

[3]蔣玖榮.淺析字體設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].藝術(shù)教育，2009（1）：28-29.

[4]丁玲.淺談字體設(shè)計(jì)教學(xué)理念與方法[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)，2010（9）：157-158.