信息環(huán)境下提升高校圖書(shū)館教育力的策略★

李 萍

（湖北工程學(xué)院圖書(shū)館 湖北 孝感 432000）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在高校圖書(shū)館的廣泛應(yīng)用，高校教師、學(xué)生及圖書(shū)館工作人員之間的聯(lián)系變得日益便捷高效，這為提升高校圖書(shū)館的教育力提供了有利條件。高校圖書(shū)館是高校的文獻(xiàn)信息中心，是提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才的重要機(jī)構(gòu)。早在20世紀(jì)初，我國(guó)教育先驅(qū)蔡元培就明確提出，高校圖書(shū)館和教師隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備一起共同構(gòu)成高校的三大支柱。本世紀(jì)初（2002年），我國(guó)《高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程（修訂）》以法規(guī)形式規(guī)定：“高等學(xué)校圖書(shū)館必須貫徹國(guó)家的教育方針，履行教育職能……為培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的人才服務(wù)?！保?］2010年我國(guó)頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》（簡(jiǎn)稱《綱要》），明確要求：“充分發(fā)揮高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要作用，鼓勵(lì)高校在知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、國(guó)防科技創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新中做出貢獻(xiàn)?！苿?dòng)高校創(chuàng)新組織模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)?！备咝D書(shū)館是貫徹落實(shí)這一綱要的重要機(jī)構(gòu)，然而，目前我國(guó)許多高校圖書(shū)館的整體狀況卻不容樂(lè)觀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到與綱要內(nèi)容相應(yīng)的職責(zé)能力。為此，本文從高校圖書(shū)館、高校教師、大學(xué)生三者之間的合作入手，以提高高等教育的研究水平和大學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，對(duì)高校圖書(shū)館教育力的內(nèi)涵進(jìn)行新的詮釋，對(duì)影響高校圖書(shū)館教育力的因素進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出信息環(huán)境下提升高校圖書(shū)館教育力的基本策略。

1 信息環(huán)境下高校圖書(shū)館教育力的內(nèi)涵和影響因素

1.1 信息環(huán)境下高校圖書(shū)館教育力的內(nèi)涵

“教育力”概念最早是由日本東京大學(xué)教育博士齋藤孝在《教育力》一書(shū)中提出并使用的，書(shū)中用了一百個(gè)小標(biāo)題，結(jié)合了一百個(gè)教育問(wèn)題對(duì)教育力進(jìn)行了詮釋。然而，齋藤孝博士主要是從教育工作者的角度，探討了作為教育工作者應(yīng)該具備哪些能力和素質(zhì)，在面對(duì)教育工作時(shí)，在身心兩個(gè)方面需要做好怎樣的準(zhǔn)備，又有哪些具體的方法可以作為教育教學(xué)的參考。事實(shí)上，教育力本質(zhì)上是教育要素在教育活動(dòng)中對(duì)受教育者所產(chǎn)生的一種作用力、影響力，并不僅僅局限于教育工作者，對(duì)于學(xué)校、圖書(shū)館、博物館等教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，同樣存在教育力問(wèn)題，也同樣對(duì)受教育者具有不同程度的影響力。例如，陳喜紅提出了學(xué)校教育力概念，認(rèn)為“教育力指提高教學(xué)質(zhì)量、完成教育任務(wù)、保證學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，樹(shù)立學(xué)校形象的一系列能力的總和，簡(jiǎn)之教育力就是學(xué)校教育的總體實(shí)力。”［2］張國(guó)新提出了圖書(shū)館教育力概念，認(rèn)為“圖書(shū)館教育力就是圖書(shū)館在教育功能上的總體實(shí)力，是圖書(shū)館在教育功能上的綜合體現(xiàn)?！保?］

當(dāng)前，我國(guó)圖書(shū)館界對(duì)圖書(shū)館教育力問(wèn)題的研究相對(duì)較少。筆者以“圖書(shū)館教育力”為主題詞在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中僅搜索到5篇論文，并且至今尚沒(méi)有將教育力與信息時(shí)代特點(diǎn)和高校圖書(shū)館特征三者相結(jié)合的相關(guān)研究。那么，如何界定“教育力”的內(nèi)涵，又如何理解“圖書(shū)館教育力”呢？

首先，教育是教育者在一定物質(zhì)和人文環(huán)境下，通過(guò)一定的教育資源、教育方式和手段，對(duì)受教育者的身心施加作用或影響，使受教育者在思想品德、知識(shí)技能等各方面達(dá)到預(yù)期的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，獲得預(yù)期的教育成果的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。所有影響受教育者身心發(fā)展的人、物、活動(dòng)及活動(dòng)方式都涉及教育力問(wèn)題。教育力的實(shí)施者可以是人，如教師、大師、英雄人物等等，也可以是教育機(jī)構(gòu)，如學(xué)校、圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館等等。其次，“力”描述的是正處于相互作用中的事物之間的作用狀態(tài)，是動(dòng)態(tài)的、進(jìn)行中的。也就是說(shuō)，某一事物的教育力不僅取決于事物本身，還取決于受教育者的感受能力，即接受事物所具有或施加的教育影響或作用的能力。當(dāng)事物的教育影響不被受教育者感知時(shí)，只能說(shuō)事物具有潛在的教育力。例如，有的大學(xué)生四年間很少去圖書(shū)館，那么圖書(shū)館的教育力對(duì)他來(lái)說(shuō)就是潛在的，只有當(dāng)他認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館的重要性并主動(dòng)使用圖書(shū)館后，圖書(shū)館才能真正發(fā)揮對(duì)他的教育力。最后，潛在教育力是一種無(wú)形的“場(chǎng)”力，會(huì)對(duì)所有進(jìn)入“場(chǎng)域”的受教育者產(chǎn)生某種強(qiáng)化（正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化）作用。例如，資源豐富、管理和服務(wù)水平高的圖書(shū)館會(huì)吸引越來(lái)越多的讀者，其教育力會(huì)不斷增強(qiáng)，反之，讀者會(huì)越來(lái)越少，其教育力就會(huì)不斷減弱。

總之，教育力是指處于教育活動(dòng)中的教育各要素對(duì)受教育者身心發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響的總和。它既可以是外在的、可感的作用力或影響力，即行為力、活動(dòng)力等，也可以是潛在的、不易察覺(jué)的作用力或影響力，即實(shí)力、場(chǎng)力等。對(duì)于圖書(shū)館而言，圖書(shū)館教育力主要是指圖書(shū)館對(duì)讀者的綜合影響力。這種綜合影響力并不能和綜合實(shí)力完全劃等號(hào)，因?yàn)榫C合實(shí)力有時(shí)只是一種潛在的教育力。因此，提升圖書(shū)館教育力不僅要加強(qiáng)硬件（場(chǎng)館和資源）建設(shè)，更要加強(qiáng)軟件建設(shè)，提高服務(wù)水平，吸引越來(lái)越多的讀者入館，提高館藏資源的利用率，進(jìn)而增強(qiáng)圖書(shū)館的教育力。

高校圖書(shū)館既不同于面向社會(huì)的、大型的省、市圖書(shū)館，也不同于基層圖書(shū)館和社區(qū)圖書(shū)館，它有特定的服務(wù)對(duì)象——高校教師和大學(xué)生，發(fā)揮著特定的教育功能——服務(wù)于高校師生的教學(xué)和科研。由此我們可以說(shuō)，高校圖書(shū)館的教育力主要是指高校圖書(shū)館對(duì)高校師生的綜合影響力，它是在服務(wù)于高校師生的教學(xué)、科研等一系列活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的。

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)高校圖書(shū)館教育力的影響主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是改變了館藏資源以紙質(zhì)資源為主的傳統(tǒng)形式，數(shù)字化、音像化的電子資源正發(fā)揮著越來(lái)越大的作用；二是改變了教師和學(xué)生獲取信息資源的方式，傳統(tǒng)的在場(chǎng)查閱方式正越來(lái)越多地被在線瀏覽所取代。當(dāng)然，紙質(zhì)資源與電子資源、在場(chǎng)查閱與在線瀏覽各有優(yōu)勢(shì)和不足，無(wú)法相互替代，高校圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)師生的現(xiàn)實(shí)需要科學(xué)調(diào)整和優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)。

1.2 信息環(huán)境下高校圖書(shū)館教育力的影響因素

根據(jù)高校圖書(shū)館教育力的定義，信息環(huán)境下影響高校圖書(shū)館教育力的因素主要有兩個(gè)：一是圖書(shū)館自身因素，即圖書(shū)館的軟、硬件環(huán)境；二是讀者因素，即師生對(duì)圖書(shū)館的內(nèi)在需求。

圖書(shū)館的硬件環(huán)境可分為硬件設(shè)施、館藏資源和經(jīng)費(fèi)保障三個(gè)方面。圖書(shū)館硬件設(shè)施主要包括場(chǎng)館、桌椅、電子設(shè)備等。圖書(shū)館館藏資源一般分為紙質(zhì)資源與電子資源兩大類。紙質(zhì)資源更新較慢，主要滿足與教學(xué)相關(guān)的讀者需求，其教育力可通過(guò)文獻(xiàn)資源的利用率、流通率、保障率和用戶的到館率、閱讀率等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。電子資源更新較快，主要滿足與科研相關(guān)的讀者需求，其教育力可通過(guò)資源的下載量、瀏覽量等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。圖書(shū)館的保障經(jīng)費(fèi)可分為基本經(jīng)費(fèi)、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)與自籌經(jīng)費(fèi)三種類型。要保持和提升圖書(shū)館的教育力需要做到：基本經(jīng)費(fèi)逐年遞增；專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)積極規(guī)劃和爭(zhēng)??；自籌經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定增長(zhǎng)。顯然，圖書(shū)館配置檔次越高，資源有效性越強(qiáng)，經(jīng)費(fèi)越有保障，對(duì)讀者的吸引力就越大，潛在的教育力就越強(qiáng)。

圖書(shū)館的軟件環(huán)境可分為圖書(shū)館工作者的綜合素質(zhì)、資源管理能力和服務(wù)態(tài)度三個(gè)方面。圖書(shū)館工作者是溝通館藏資源與讀者的中介，對(duì)圖書(shū)館潛在教育力有放大和縮小作用。圖書(shū)館工作者可分為領(lǐng)導(dǎo)者（負(fù)責(zé)圖書(shū)館的規(guī)劃、組織、設(shè)計(jì)與決策等）、專業(yè)技術(shù)人員（主要負(fù)責(zé)電子資源的維護(hù)、更新、分編等）和一般工作者等，這些人員具有不同的職責(zé)和作用，共同決定了圖書(shū)館工作者的綜合素質(zhì)。圖書(shū)館的資源管理水平主要取決于領(lǐng)導(dǎo)者的管理理念和專業(yè)技術(shù)人員的資源配置，具體表現(xiàn)為讀者對(duì)資源的滿意度。圖書(shū)館的服務(wù)水平主要取決于直接服務(wù)于讀者的工作人員服務(wù)態(tài)度，具體表現(xiàn)為讀者對(duì)圖書(shū)館服務(wù)的滿意度。

高校教師和大學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的內(nèi)在需求主要取決于兩個(gè)因素：一是內(nèi)在因素，即高校師生的個(gè)人追求、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；二是外在因素，即高校的管理水平、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度。高校圖書(shū)館教育力產(chǎn)生于高校圖書(shū)館與高校師生的相互作用之中，是由圖書(shū)館自身方面的因素和讀者對(duì)圖書(shū)館的需求共同決定的。由圖書(shū)館自身的場(chǎng)館、設(shè)備、資源、服務(wù)等所構(gòu)成的圖書(shū)館的綜合實(shí)力只是一種潛在的教育力，只有讀者進(jìn)入圖書(shū)館，接受圖書(shū)館的影響后才能將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)教育力。然而，對(duì)于高校教師和大學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館資源是課程資源的補(bǔ)充，只有當(dāng)他們對(duì)資源的需求超出課程資源時(shí)才會(huì)產(chǎn)生對(duì)圖書(shū)館資源的需要。這就需要高校要制定以研究創(chuàng)新為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，引導(dǎo)教師進(jìn)行研究性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。只有高校師生具備了創(chuàng)新需求，才會(huì)不再滿足于學(xué)習(xí)教材及考試合格，才能自覺(jué)去圖書(shū)館查閱新資料，獲取新知識(shí)，從而提升圖書(shū)館的教育力。

此外，高校圖書(shū)館教育力還與高校的類別和辦學(xué)層次密切相關(guān)，辦學(xué)層次越高，高校圖書(shū)館教育力越強(qiáng)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于歷史和教育體制等原因，高校被人為劃分為兩個(gè)層次——重點(diǎn)高校與非重點(diǎn)高校，兩類高校在資源配置、師資隊(duì)伍等各個(gè)方面都存在顯著差異。非重點(diǎn)高校一般是本著以教學(xué)為主的理念，教學(xué)活動(dòng)主要是圍繞課程資源展開(kāi)的，教學(xué)過(guò)程中大都是根據(jù)選定教材中的知識(shí)內(nèi)容，完成“講——聽(tīng)——考——評(píng)”的基本活動(dòng)，缺少研究性，對(duì)圖書(shū)館的需求較小。與進(jìn)入“985”、“211”工程的重點(diǎn)高校相比，非重點(diǎn)高校的教師缺少科研經(jīng)費(fèi)，除了職稱評(píng)審需要外，缺少科研動(dòng)力；而學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)圖書(shū)館缺乏需求性。另外，近幾年物價(jià)持續(xù)上漲，多數(shù)非重點(diǎn)高校圖書(shū)館的建設(shè)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致館藏資源更新緩慢，加上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的沖擊，高校圖書(shū)館失去了信息集結(jié)地的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

2 信息環(huán)境下提升高校圖書(shū)館教育力的策略

高校圖書(shū)館教育力的提升不僅僅是其自身綜合實(shí)力的提升，而更強(qiáng)調(diào)它與學(xué)校教學(xué)、管理的協(xié)作性以及對(duì)教學(xué)與科研質(zhì)量發(fā)揮的影響力。要提高高校圖書(shū)館的教育力，首先要響應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的號(hào)召，改革高等教育教學(xué)方式，提高高校教學(xué)的研究性。這就需要改革高校的管理水平、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，從根本上改變高校師生的個(gè)人預(yù)期和追求。

2.1 改善圖書(shū)館硬件設(shè)施，增強(qiáng)圖書(shū)館的吸引力

理想的查閱環(huán)境是增強(qiáng)圖書(shū)館吸引力的前提。高校圖書(shū)館是信息的“集散地”，知識(shí)的“儲(chǔ)藏庫(kù)”，既需要有足夠的場(chǎng)所滿足知識(shí)的傳播需要，也需要有理想的查閱環(huán)境吸引師生來(lái)獲取知識(shí)。許多高校圖書(shū)館存在硬件設(shè)施不足的現(xiàn)象，這就要求高校要多方籌資，加大圖書(shū)館硬件設(shè)施的投入，在建設(shè)過(guò)程中要體現(xiàn)以人為本的原則，根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有規(guī)模和發(fā)展規(guī)劃，在條件允許的情況下，力爭(zhēng)將圖書(shū)館建設(shè)成為課堂教學(xué)之外，師生最想去的地方，從而實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館的潛在教育力和現(xiàn)實(shí)教育力的最大化。例如，從資源布局、區(qū)域劃分、標(biāo)識(shí)系統(tǒng)、設(shè)備設(shè)施等都體現(xiàn)人文關(guān)懷，設(shè)立足夠的自助借還、自助復(fù)印打印設(shè)備，節(jié)約讀者的時(shí)間，有條件的盡可能設(shè)立聲像閱覽室，在寒冬和酷夏安裝空調(diào)等。如果切實(shí)以“讀者為本”，一切以“天堂就是圖書(shū)館的模樣”為目標(biāo)，還患讀者不來(lái)館嗎？

2.2 優(yōu)化圖書(shū)館資源結(jié)構(gòu)，提升資源的綜合有效力

館藏資源是圖書(shū)館發(fā)揮教育作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，館藏資源滿足師生需要的有效性是決定高校圖書(shū)館教育力的核心要素。當(dāng)前，受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的影響，多數(shù)高校尤其是新建不久的本科院校，在圖書(shū)館的館藏建設(shè)中普遍存在三種錯(cuò)誤傾向：（1）重?cái)?shù)量輕質(zhì)量。為了應(yīng)對(duì)上級(jí)部門的考核，學(xué)校往往通過(guò)拉捐贈(zèng)、購(gòu)舊書(shū)等方法獲得廉價(jià)圖書(shū)，在圖書(shū)數(shù)量上達(dá)標(biāo)，很少考慮師生的真實(shí)需要。（2）重紙質(zhì)資源輕電子資源。由于一般專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)通需要十幾萬(wàn)元，相當(dāng)于數(shù)千冊(cè)的紙質(zhì)圖書(shū)，而數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)通后師生的訪問(wèn)量一般較小，致使電子資源的投入產(chǎn)出比較低，所以館藏資源往往以紙質(zhì)文獻(xiàn)為主，數(shù)字化文獻(xiàn)嚴(yán)重不足，制約了師生的科研能力，反過(guò)來(lái)又強(qiáng)化了電子資源的“低效”。（3）重文輕理。一般情況下，由于文科類圖書(shū)具有價(jià)格低、時(shí)效性長(zhǎng)（有的甚至有永久性價(jià)值），理科類圖書(shū)（如計(jì)算機(jī)科學(xué)、建筑學(xué)、生物制藥學(xué)等）具有價(jià)格高、時(shí)效性短（因科技發(fā)展迅猛而很快過(guò)時(shí)、被淘汰）的特點(diǎn)，隨著書(shū)價(jià)持續(xù)上漲，購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)緊張，圖書(shū)館在滿足每年新增圖書(shū)數(shù)量的前提下很難關(guān)照?qǐng)D書(shū)的種類，很容易導(dǎo)致文理科圖書(shū)數(shù)量的比例失衡。

現(xiàn)代教育正由知識(shí)傳承向知識(shí)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，提高高校教學(xué)的研究性和師生的科研能力是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，高校圖書(shū)館建設(shè)應(yīng)服務(wù)于這一時(shí)代任務(wù)，其中建設(shè)高質(zhì)量的館藏資源是服務(wù)于這一時(shí)代任務(wù)的關(guān)鍵。為此，高校圖書(shū)館要設(shè)法提升館藏資源的綜合有效力，努力做好以下四個(gè)方面的工作：（1）樹(shù)立有效資源觀，根據(jù)師生的真實(shí)需要配置館藏資源；（2）充分發(fā)揮紙質(zhì)資源的價(jià)值優(yōu)勢(shì)和電子資源的更新優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化館藏資源的文理結(jié)構(gòu)；（3）根據(jù)師生需要整合館藏資源，設(shè)立適合不同專業(yè)需要的特色區(qū)；（4）廣開(kāi)財(cái)源，加強(qiáng)信息化建設(shè)，提升電子資源的利用率。例如，可以采取冠名、提供信息資訊、承辦各種大型社會(huì)活動(dòng)等手段向社會(huì)募集資金；在訂購(gòu)基本數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上及保證師生最需要的教學(xué)資料的前提下，將有限的資金用于現(xiàn)有資源的整合、開(kāi)發(fā)、利用上，充分利用學(xué)校自身的校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館工作人員、高校教師、學(xué)生及書(shū)店、出版社之間的有效溝通和資源共享，爭(zhēng)取讓有限的資金最大限度地優(yōu)化本館資源，提升資源綜合有效力。

2.3 引進(jìn)高端專業(yè)化人才，提升圖書(shū)館工作人員的整體服務(wù)力

館員的綜合素質(zhì)及服務(wù)能力是決定高校圖書(shū)館教育力的重要因素，館員的工作態(tài)度、服務(wù)水平和管理水平直接影響高校師生的入館體驗(yàn)和感受，間接影響?zhàn)^藏資源的利用率，最終決定著高校圖書(shū)館教育力的發(fā)揮。為此，館員素質(zhì)一直為圖書(shū)館界所重視。印度著名圖書(shū)館學(xué)家阮岡納贊曾說(shuō)：“不管圖書(shū)館的館址、開(kāi)館時(shí)間和設(shè)備情況怎樣，也不管圖書(shū)館的管理方法怎樣，最終決定一個(gè)圖書(shū)館的成敗毀譽(yù)是它的工作人員”。［4］臺(tái)灣世新大學(xué)顧敏先生認(rèn)為，“圖書(shū)館員、知識(shí)媒體、讀者服務(wù)是構(gòu)筑圖書(shū)館的三根砥柱，形成一個(gè)三角面。其中圖書(shū)館員的素質(zhì)可以影響到整個(gè)三角面的關(guān)系和影響面。而優(yōu)秀的圖書(shū)館員將會(huì)成為三角的頂點(diǎn)和動(dòng)力來(lái)源”。王世偉先生早在1999年就提出“優(yōu)秀圖書(shū)館員是當(dāng)代圖書(shū)館最重要的資源和首要財(cái)富”、“未來(lái)圖書(shū)館的競(jìng)爭(zhēng)將是服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)，而這種競(jìng)爭(zhēng)歸根到底又是各圖書(shū)館間人力資源總體質(zhì)量上的競(jìng)爭(zhēng)”［5］的論斷。

目前，許多高校圖書(shū)館中有部分人員是高校引進(jìn)人才的家屬，這些人員的整體素質(zhì)急需大幅提升，圖書(shū)館要采取各種措施對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)道德及基本專業(yè)理論和專業(yè)技能的培訓(xùn)，使他們能勝任基本的文獻(xiàn)分類、借還圖書(shū)等具體工作。對(duì)于本館內(nèi)的專業(yè)人員，要提供條件讓他們?cè)谠袑I(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)最前沿的知識(shí)技能，并深入學(xué)習(xí)與本專業(yè)交叉或相容的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。因?yàn)樾畔r(shí)代，圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化建設(shè)發(fā)展迅猛，圖書(shū)館學(xué)、信息學(xué)以及計(jì)算機(jī)學(xué)等專業(yè)的交集已越來(lái)越廣。另外，高校圖書(shū)館要想成為高端信息技術(shù)的集結(jié)地，引進(jìn)高端人才是必備的途徑。因?yàn)殡S著科技的迅猛發(fā)展，未來(lái)的移動(dòng)圖書(shū)館、智慧圖書(shū)館已成為圖書(shū)館界追求的目標(biāo) ，要求相關(guān)人員要有運(yùn)用高新技術(shù)的能力、較強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理以及數(shù)據(jù)挖掘能力、編程能力和軟件開(kāi)發(fā)能力，能主持一些重要學(xué)術(shù)研討活動(dòng)和課題研究。

2.4 搭建網(wǎng)上教學(xué)和科研平臺(tái)，提升圖書(shū)館的參與力

長(zhǎng)久以來(lái)，高校圖書(shū)館的教育教學(xué)功能體現(xiàn)為圍繞教學(xué)活動(dòng)收集整理貯存文獻(xiàn)信息，并根據(jù)用戶需求以外借、閱覽、參考咨詢等形式提供服務(wù)，始終無(wú)法真正參與到學(xué)校教學(xué)與科研活動(dòng)中?！案叩葘W(xué)校圖書(shū)館是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，它的工作是學(xué)校教學(xué)和科學(xué)研究工作的重要組成部分，為教學(xué)和科研服務(wù)是高校圖書(shū)館的基本特征?！保?］適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需要，必須確立“以教學(xué)為中心”的辦館理念，主動(dòng)參與到教學(xué)中。為此，圖書(shū)館可采取以下措施：（1）積極主動(dòng)地與院系教師溝通合作，聚合教師的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)與圖書(shū)館人員的信息資訊優(yōu)勢(shì)，尋求參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。（2）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢(shì)，廣泛收集教師的CAI教學(xué)課件及與教學(xué)相關(guān)的用于課下練習(xí)、自測(cè)、實(shí)習(xí)、試驗(yàn)等的教學(xué)輔助軟件，建立與現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)同步的網(wǎng)絡(luò)課堂和虛擬教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用新技術(shù)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件和圖書(shū)館電子資源的用戶界面，形成嵌入式課件的超級(jí)鏈接，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中需要的所有資源如課程安排、教學(xué)參考資料、題庫(kù)、考核成績(jī)、學(xué)籍管理檔案等納入到個(gè)性化的虛擬環(huán)境中，使學(xué)生從同一個(gè)用戶界面就能獲取與本人需求相關(guān)的各種服務(wù)，從而使圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)建成易用、實(shí)用的電子資源共享平臺(tái)。（3）將現(xiàn)任教師、退休教師、優(yōu)秀學(xué)生、社會(huì)知名人士等人化資源納入到圖書(shū)館資源中，組建校內(nèi)名師團(tuán)，建立Human Book閱覽室，將傳統(tǒng)的“讀書(shū)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖徽劇保瑢⑷伺c文字的符號(hào)互動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿伺c人的心靈交流，從而增強(qiáng)圖書(shū)館的影響力和吸引力。

2.5 建立研究導(dǎo)向的評(píng)價(jià)制度，提升教師的科研力和學(xué)生的創(chuàng)新力

高校學(xué)生的知識(shí)來(lái)源主要有兩類：課程（教材）資源與圖書(shū)館資源。這兩種資源在不同類型的高校中處于不同的地位，發(fā)揮著不同的功能。研究型高校（國(guó)家重點(diǎn)高校）中，教師一般承擔(dān)著大量的科研項(xiàng)目，其教學(xué)活動(dòng)與科研活動(dòng)具有統(tǒng)一性，教師需要將圖書(shū)館資源與課程資源共同納入到教學(xué)資源中，讓學(xué)生通過(guò)課程資源獲得基本知識(shí)，通過(guò)圖書(shū)館資源獲取科研信息，從而使圖書(shū)館具有較強(qiáng)的教育力。教學(xué)型高校中，教師較難獲取科研項(xiàng)目，科研動(dòng)力不足，缺乏教學(xué)激情，往往以講授教材內(nèi)容為主，導(dǎo)致了“教”與“學(xué)”的脫節(jié)：教師的工作主要是講課、劃定考試范圍、出題、閱卷；學(xué)生的任務(wù)主要是聽(tīng)課、背題、考試，只要看到“及格”就“萬(wàn)事大吉”。所以，教學(xué)型高校中，師生對(duì)圖書(shū)館資源的需求較小，因而圖書(shū)館的教育力也較低。

為此，教學(xué)型高校應(yīng)逐步建立研究導(dǎo)向的評(píng)價(jià)制度，提升教師的科研力和學(xué)生的創(chuàng)新力，提高教學(xué)的研究性。首先，應(yīng)建立研究導(dǎo)向的工作考核機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)的研究性，傳授學(xué)生研究方法，給學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，應(yīng)建立研究導(dǎo)向的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，改變當(dāng)前主要以考試成績(jī)?yōu)橹鞯膶W(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生平時(shí)參與創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程和創(chuàng)新成果。最后，應(yīng)定期組織全校性的創(chuàng)新活動(dòng)與競(jìng)賽活動(dòng)，并將學(xué)生的比賽成績(jī)納入到對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)中，從而鼓勵(lì)或迫使師生不再局限于教材知識(shí)的傳承，而應(yīng)到圖書(shū)館資源中獲取知識(shí)，創(chuàng)新知識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校圖書(shū)館教育力的提出有助于將傳統(tǒng)的本位視角的評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃暯堑脑u(píng)價(jià)體系，使高校圖書(shū)館與教學(xué)、科研密切結(jié)合，真正發(fā)揮其教育功能。提升高校圖書(shū)館教育力需要注意以下問(wèn)題：首先，良好的閱讀環(huán)境是高校圖書(shū)館發(fā)揮教育力的前提；其次，高水平信息資源的搜集、分類和整理能力是高校圖書(shū)館發(fā)揮教育力的基礎(chǔ)；再次，教師提高教學(xué)的研究性，布置研究性作業(yè)是高校圖書(shū)館發(fā)揮教育力的保障；最后，開(kāi)展院校性的創(chuàng)新活動(dòng)或競(jìng)賽活動(dòng)，建立研究和創(chuàng)新導(dǎo)向的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系是高校圖書(shū)館發(fā)揮教育力的“催化劑”。

［1］教育部.普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程（修訂）［EB／OL］.［2013－11－10］.http：／／www.docin.com／p－35086642.html.

［2］陳喜紅.新技術(shù)視角下現(xiàn)代文化思潮中師范院校圖書(shū)館教育力探討［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012，（17）：71－74.

［3］張國(guó)新.新技術(shù)視閾下師范院校圖書(shū)館教育力的優(yōu)化與創(chuàng)新［J］.圖書(shū)館研究，2013，43（2）：14－18.

［4］阮岡納贊.圖書(shū)館學(xué)五定律［M］.北京：書(shū)目文獻(xiàn)出版社 ，1988：11.

［5］王世偉.從“讀者第一”到“圖書(shū)館員第一”——知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶給圖書(shū)館管理的思考之一［J］.圖書(shū)館雜志，1999，18（2）：5－6，38.

［6］吳慰慈.圖書(shū)館學(xué)概論［M］.北京：國(guó)家圖書(shū)館出版社，2011：115.