淺論高中班主任的德育方式

王平

（依蘭縣第三高級中學(xué)，黑龍江依蘭154800）

一些高中學(xué)生為了所謂的“面子問題”，為了能夠滿足自身的“虛榮心”，為了自身不愿意學(xué)習(xí)從而虛度上課的時間。就將自己的手機(jī)帶入了課堂，這樣不僅耽誤了學(xué)業(yè)，而且擾亂了課堂紀(jì)律。而且，由于手機(jī)的款式的不斷更新、功能的不斷增多，學(xué)生使用手機(jī)已經(jīng)不再是只局限于跟家長朋友進(jìn)行聯(lián)系這個功能，學(xué)生將手機(jī)帶入課堂，用手機(jī)上網(wǎng)，網(wǎng)上豐富的世界大大吸引了高中學(xué)生的注意力，會嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，容易分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，甚至?xí)驗槭謾C(jī)的問題拉大與老師的距離，與老師成為對立面，這就要求高中班主任主動站出來解決問題，能夠加強(qiáng)對學(xué)生的德育工作，讓高中生的注意力重歸課堂。

從一定意義上講，在學(xué)校里班主任就是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人和負(fù)責(zé)人，是學(xué)生的“父母”，對學(xué)生進(jìn)行好的德育工作是班主任的責(zé)任。但是由于高中學(xué)生正處于青春期的叛逆階段，常常習(xí)慣于按照自己的意愿行事，由于思想還不夠成熟，不能做到正確的判斷，不考慮對錯。因為手機(jī)功能很多，許多新奇的信息與功能讓學(xué)生喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，把目光都轉(zhuǎn)移到了手機(jī)上，任課老師發(fā)現(xiàn)了，就會對其的手機(jī)進(jìn)行沒收，這不僅在一定程度上影響了老師的授課，還影響到了其他學(xué)生的正常聽講，并且讓該學(xué)生產(chǎn)生對該學(xué)科的厭學(xué)心理和對該科任課老師的“仇恨”心理，無論站在哪一個角度都是有害的。那么，這就要求班主任對學(xué)生進(jìn)行好德育工作，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，積極引導(dǎo)學(xué)生重新對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

針對以上事例，班主任一定要采取一系列行之有效的德育措施，讓學(xué)生、老師以及家長滿意，對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)任。

一、讓學(xué)生學(xué)會換位思考

【案例1】在語文早自習(xí)的時候，當(dāng)大多數(shù)同學(xué)都在背課文，小明卻在偷偷地玩手機(jī)。

根據(jù)學(xué)生的特點我們得知，學(xué)生由于經(jīng)歷的事情不多，經(jīng)驗不足以及思想不成熟，總是站在自己的立場上思考問題，從來不站在老師的視角看問題，總是把老師當(dāng)做自己的對手。當(dāng)自己玩手機(jī)被任課老師抓住，并沒收手機(jī)的時候，學(xué)生總是理直氣壯，不能夠正確地認(rèn)識到老師的良苦用心，這時班主任就要站出來緩解矛盾，班主任可以嘗試著讓學(xué)生換位思考，讓學(xué)生做一次當(dāng)任課老師或者管理者的體驗，讓學(xué)生站在任課老師的立場上思考問題，站在任課老師的角度去看待自己的學(xué)生不聽講而玩手機(jī)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到任課老師發(fā)現(xiàn)自己玩手機(jī)并沒收，其出發(fā)點是好的，為了讓自己全身心地投入到學(xué)習(xí)之中才沒收學(xué)生的手機(jī)。因此，在發(fā)現(xiàn)小明在偷偷玩手機(jī)的時候，我并沒有立刻地苛責(zé)他，而是通過選他為語文課代表進(jìn)行積極的引導(dǎo)，我語重心長地對小明說:“最近老師比較忙，早自習(xí)不能天天來了，我不在的這個階段，我們班語文早自習(xí)的秩序就交給你了，老師通過這幾日的觀察，發(fā)現(xiàn)你是個特別優(yōu)秀的學(xué)生，組織能力和自制能力很好，相信你一定會做得非常棒，不要讓老師失望，對不對？”當(dāng)小明成為語文課代表后，在管理學(xué)生的過程中，學(xué)會換位思考，真心明白上課玩手機(jī)的行為是不對的時候，并且主動地向我道歉，并請求我的原諒。這樣一來，我也會被學(xué)生的誠心所打動，并愿意給學(xué)生一次改過自新的機(jī)會，所以，班主任要嘗試著讓學(xué)生明白任課老師的出發(fā)點是為自己好，是對自己負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會與任課老師換位的思考方式，以和諧的方式解決學(xué)生與任課老師之間的矛盾。這樣的方式簡單有效，能夠真正地讓學(xué)生了解到老師的良苦用心，從而認(rèn)真改過，刻苦學(xué)習(xí)。

二、與學(xué)生家長進(jìn)行有效的溝通

【案例2】新學(xué)期開學(xué)了，班上小紅的父親給小紅買了一部手機(jī)，目的是為了方便與小紅聯(lián)系，但是任課教師經(jīng)常向小紅父親反應(yīng)，小紅在課堂上玩手機(jī)。

學(xué)生的“高科技產(chǎn)品”大部分是由家長提供的，家長為學(xué)生提供這些高科技產(chǎn)品目的是與學(xué)生隨時取得聯(lián)系，但是學(xué)生對新奇事物產(chǎn)生興趣就會不斷開發(fā)其本身的作用，當(dāng)任課老師與學(xué)生在課堂上為了手機(jī)的事情產(chǎn)生矛盾的時候，我第一時間與小紅的家長進(jìn)行溝通，將小紅在校的情況匯報給家長，讓小紅家長對小紅在校使用科技產(chǎn)品的弊端有一個正確的認(rèn)識。因為有些學(xué)生喜歡聽從家長的意見，不喜歡聽老師的教誨，所以我可以事先約見一下小紅的家長，從家長那里獲得一些關(guān)于小紅更多的信息，根據(jù)學(xué)生的性格特點，采取行之有效的措施與小紅進(jìn)行溝通，理解她的內(nèi)心想法，以朋友的身份對學(xué)生進(jìn)行溝通并且提出建議，讓小紅真正明白自己在課堂上玩手機(jī)是一種不良的行為，會耽誤學(xué)習(xí)的時間，并采用一些有效的方法彌補(bǔ)該錯誤，主動寫一份檢討書，親自到辦公室里與任課老師道歉，并誠心改錯。這樣一來，任課老師會因為學(xué)生自己的悔悟而原諒學(xué)生，給學(xué)生一次彌補(bǔ)的機(jī)會。班主任在這樣的機(jī)會下，可以拉近與學(xué)生的距離，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生的成長提供良好的教育。

三、讓學(xué)生維持班級秩序

就案例1中的小明的例子為例，班主任可以嘗試著讓學(xué)生管理班級，學(xué)生上課玩手機(jī)是因為沒有樹立正確的集體責(zé)任感，認(rèn)為班級與自己無關(guān)，也是對自己的未來不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生因為上課玩手機(jī)而與老師產(chǎn)生矛盾的時候，班主任就要充分發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，既不讓學(xué)生因為自己手機(jī)被沒收而產(chǎn)生消極怨恨情緒，也不能讓任課老師因為學(xué)生上課玩手機(jī)而影響上課心情。所以班主任可以讓犯錯誤的學(xué)生承擔(dān)班級管理任務(wù)，給該學(xué)生一個管理程度的明確規(guī)定，讓該學(xué)生體驗一下同學(xué)不服從管理的心情，真正體會一下任課老師看見自己上課玩手機(jī)并沒收自己手機(jī)時的心情，從而真正地認(rèn)識到自身的錯誤。班主任要嘗試著做學(xué)生的指向標(biāo)，讓該學(xué)生敢于承認(rèn)自身的錯誤，并有勇氣找任課老師承認(rèn)自己的錯誤，告訴老師自己的感悟，并自覺地在學(xué)習(xí)過程中協(xié)助老師管理好班級紀(jì)律，在平時開班會的時候，班主任要選擇一個合適的機(jī)會，讓該同學(xué)上講臺上闡述自己的感悟，并給其他學(xué)生樹立一個好的榜樣，讓其他學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，理解老師，爭取將精力放在學(xué)習(xí)上，不能為了自身的固執(zhí)而影響自身的學(xué)業(yè)，要為自己的未來負(fù)責(zé)，不辜負(fù)父母和老師的期望，爭取實現(xiàn)自己的夢想。

高中生在課堂上玩手機(jī)已經(jīng)成為了許多授課老師在教學(xué)時所面臨的一大問題之一，學(xué)生玩手機(jī)成為習(xí)慣以后很難被克服，并且學(xué)生會想方設(shè)法不讓任課老師發(fā)現(xiàn)自己在玩手機(jī)，這樣就耽誤了學(xué)業(yè)。班主任一定要采用一系列行之有效的管理措施，讓學(xué)生重歸課堂，不要讓學(xué)生為了一些所謂的科技產(chǎn)品而影響自身的學(xué)業(yè)，要讓學(xué)生用正確的態(tài)度對待科技產(chǎn)品，教導(dǎo)學(xué)生要正確的使用手機(jī)，可以利用手機(jī)和家人聯(lián)系可以上網(wǎng)查資料學(xué)習(xí)，這樣合理的利用科技產(chǎn)品，提高學(xué)習(xí)成績。

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