學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

謝志宇

（江蘇省溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，江蘇溧陽(yáng)213300）

學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

謝志宇

（江蘇省溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，江蘇溧陽(yáng)213300）

隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，探究式教學(xué)越來(lái)越被廣大老師重視，這種全新的教學(xué)模式也深受學(xué)生的喜愛(ài)，因?yàn)樗箤W(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了探索，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。本文就在初中化學(xué)教學(xué)中如何認(rèn)識(shí)探究式教學(xué)，如何有效地實(shí)施探究式教學(xué)作一些闡述。

化學(xué)；探究；教學(xué)

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，基礎(chǔ)教育改革的力度日益增大，探究式教學(xué)越來(lái)越受老師的關(guān)注與重視，學(xué)生也日益喜歡這種學(xué)習(xí)模式?；A(chǔ)教育將探究式學(xué)習(xí)作為教改的重要突破口并取得了豐碩的成果。學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著極大的意義。學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了合作，每一次成功的探究，思維能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力都會(huì)得到增強(qiáng)，而且能獲得成就感，增加了學(xué)習(xí)的自信心。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于不少老師的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有到位，探究式教學(xué)還存在著諸多的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，在此談?wù)勗诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中如何有效實(shí)施探究式教學(xué)。

一、開(kāi)展探究式教學(xué)所遵循的原則

1.面向全體學(xué)生的原則

基礎(chǔ)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)出具備一定科學(xué)素養(yǎng)的未來(lái)的合格的公民，作為科學(xué)素質(zhì)教育活動(dòng)載體的化學(xué)問(wèn)題的探究式教學(xué)，應(yīng)該讓所有學(xué)生都能積極的參加，并使每個(gè)學(xué)生在這樣的探究活動(dòng)中取得知識(shí)的積累以及科學(xué)素養(yǎng)的提高，也就說(shuō)，老師在進(jìn)行探究式教學(xué)的時(shí)候，給每個(gè)學(xué)生的機(jī)會(huì)是一樣的、公平的。假如學(xué)生只參加了部分的活動(dòng)，那么，他們所掌握的知識(shí)以及科學(xué)的方法是不全面的。因此，在開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師要面向全體學(xué)生，努力調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并創(chuàng)設(shè)民主、和諧、公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能從問(wèn)題的探究中，體驗(yàn)到成功的喜悅。在具體的教學(xué)上，老師首先要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要注意廣度與深度，在分組探究的時(shí)候，要合理地組合，努力使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是均等的，而且能最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。

2.具備開(kāi)放性的原則

探究式教學(xué)的目的并不是針對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)，而是著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，它不僅重視對(duì)知識(shí)的理解，更重視知識(shí)獲得的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的探究，獲得能力的提高以及研究問(wèn)題方法的掌握。因此，這樣的教學(xué)要從多個(gè)角度向?qū)W生提供問(wèn)題的背景，這是完全開(kāi)放的，不是只限于教材上的。在具體的教學(xué)中，老師要靈活的使用教材，并有機(jī)地結(jié)合學(xué)生的生活知識(shí)，讓學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案，鼓勵(lì)他們“異想天開(kāi)”。

3.師生合作的原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是向?qū)W生直接灌輸知識(shí)的，學(xué)生處于十分被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。在新時(shí)期的探究式教學(xué)活動(dòng)中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，師生雙方是學(xué)習(xí)的合作者。如果只重視學(xué)生的主體作用，他們知識(shí)比較有限，是很難探究出來(lái)的，長(zhǎng)期體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的成功，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的積極性，假如只考慮老師的主導(dǎo)作用，那么又會(huì)回到“滿堂灌”的舊教學(xué)模式上了，因此，在探究式教學(xué)中，必須遵循師生合作的原則，雙方的作用是缺一不可的。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，同時(shí)要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，要給予點(diǎn)撥；學(xué)生要積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于向困難挑戰(zhàn)，敢于向權(quán)威發(fā)問(wèn)，敢于提出“異想天開(kāi)”的猜想。

二、探究教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

1.選擇適合學(xué)生探究的內(nèi)容

讓初中生進(jìn)行科學(xué)探究的內(nèi)容，應(yīng)該是符合初中生的知識(shí)與能力水準(zhǔn)的，一般以初中教材上的內(nèi)容為主，適當(dāng)增加一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，或者是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。在具體的教學(xué)中，老師供學(xué)生選擇一些課題并提供一些材料，學(xué)生可以利用報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的搜集，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并通過(guò)自主探索或者同學(xué)之間的合作、交流，找到問(wèn)題的解決方案。有些化學(xué)教材上的問(wèn)題，老師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行擴(kuò)展，讓有余力的學(xué)生再探究。比如，H2O2分解產(chǎn)生O2的探究性實(shí)驗(yàn)，老師可以組織化學(xué)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生，利用課后時(shí)間去實(shí)驗(yàn)室再作深入的探究：將少量的NaOH固體加入H2O2中，然后再進(jìn)行加熱，看看產(chǎn)生的O2速度有沒(méi)有發(fā)生變化？還可以將少量的濃H2SO4滴入其中，然后再進(jìn)行加熱，看看產(chǎn)生的O2速度是不是也發(fā)生了變化？然后再組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析其發(fā)生變化的原因。

2.精心策劃，做好探究實(shí)驗(yàn)

老師選擇了適合學(xué)生的課題后，還要進(jìn)行精心策劃指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。比如，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，須給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生猜想問(wèn)題的結(jié)論，還要引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，當(dāng)學(xué)生得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，還要組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論最終的結(jié)論。比如，在探究CO2與水反應(yīng)生成H2CO3的活動(dòng)中，老師將收集到CO2準(zhǔn)備通入澄清的石灰水，學(xué)生會(huì)知道能使澄清的石灰石變渾濁，但在具體的教學(xué)中，老師可以假裝通錯(cuò)了容器，將CO2氣體通入了紫色的石蕊溶液了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紫色的變成了紅色！這是令學(xué)生十分好奇的，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：CO2能使紫色的石蕊試液變紅色？有的學(xué)生會(huì)脫口說(shuō)出能，有的學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，認(rèn)為不一定，CO2畢竟不是酸。老師接著可以提出問(wèn)題了：那么，如何探究其變色的原因呢？學(xué)生可以按照合作學(xué)習(xí)的小組進(jìn)行分析、討論，并提出探究的方案：先將石蕊試紙伸入干燥的CO2氣體里，看看試紙有沒(méi)有變色？再將固態(tài)的石蕊溶解于水中，看看會(huì)不會(huì)變成紅色？最后將CO2氣體通入水中，隨后滴加石蕊溶液，看看是不是變色？通過(guò)這幾步的實(shí)驗(yàn)，最終就能確定使石蕊變色的不是CO2氣體，也不是H2O，而是CO2氣體溶解于水的產(chǎn)物——H2CO3。開(kāi)展探究式教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生一些器材，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，如果這樣的話，大部分學(xué)生是無(wú)從下手的，即使有自主學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生，也不知道怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也很難探究出結(jié)論來(lái)。因此，老師在探究式教學(xué)中，要精心策劃，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，充分考慮學(xué)生在探究過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并預(yù)設(shè)好解決問(wèn)題的各種方案。

有些化學(xué)問(wèn)題，在課堂上探究是不方便的，比如，金屬生銹原因的探究，它的反應(yīng)時(shí)間太長(zhǎng)了，課堂時(shí)間滿足不了。這樣的問(wèn)題不讓學(xué)生探究也是不行的，唯一的方法，就是師生先討論實(shí)驗(yàn)的方案，特別要讓學(xué)生掌握控制變量法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生知道了實(shí)驗(yàn)方案后，就請(qǐng)學(xué)生回家做金屬生銹原因的探究實(shí)驗(yàn)。

3.精選題例，做探究性習(xí)題

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們的探究能力，也不一定非要事事進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的，做一些探究性的習(xí)題，同樣對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)起到很好的效果。比如，老師精心選擇一些探究性習(xí)題讓學(xué)生精心的思考，同樣能起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用。如，如何鑒別CO2與CO氣體，有多少種方法？如何除去MnO2中少量的炭？這些不做具體實(shí)驗(yàn)的探究性習(xí)題，可以請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出完整的實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)想出哪些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并作出相應(yīng)的解釋?zhuān)瑢?duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)也能起到很好的作用，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

總之，開(kāi)展探究式教學(xué)，不僅改變了老師的教學(xué)模式，也徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增加了，主動(dòng)性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂變得更加生動(dòng)、活潑了，尤其是學(xué)生的思維能力得到了較好的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到了大幅度的提高，這對(duì)學(xué)生的終身再學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)作用巨大。

編輯∕岳鳳

謝志宇（1979－），男，江蘇溧陽(yáng)人，本科，研究方向：化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。