初中歷史與社會(huì)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用

鄭海鷗

摘要：隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，教學(xué)改革也是在如火如荼的進(jìn)行。現(xiàn)在體驗(yàn)式的教學(xué)應(yīng)用非常廣泛，尤其在初中的的歷史與社會(huì)教學(xué)中，這種方式對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。體驗(yàn)式教學(xué)是我國(guó)新時(shí)期教育改革的必然要求，體驗(yàn)式教學(xué)是一種綜合性質(zhì)的教學(xué)方式，其目的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)教學(xué)的積極性和能動(dòng)性，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，不斷地提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。本文就如何在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中體現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)探究。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);歷史與社會(huì);體驗(yàn)式教學(xué)

在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中初中是一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。初中學(xué)生正處于一個(gè)重要認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)社會(huì)的發(fā)展階段。這一重要階段是學(xué)習(xí)和思想的迅速發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)，必須要有教師在思想上的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，正確的看待歷史。歷史與社會(huì)教學(xué)是和現(xiàn)代生活是有著很大的區(qū)別，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中不僅要完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，還要將學(xué)生引入到歷史的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生切身體會(huì)到歷史的魅力。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，可以聯(lián)系具體生活、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等途徑讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師還可以利用這種教學(xué)模式結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作，是全身心的投入到學(xué)習(xí)中。

一、什么是體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律， 通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容， 使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)是我國(guó)現(xiàn)階段教育改革的必不可少的要求之一。體驗(yàn)式教學(xué)作為新的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的思考。這對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展具有很重大的意義。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史與社會(huì)教學(xué)課堂中的應(yīng)用方法

2.1 改變傳統(tǒng)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

教師在教學(xué)的過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)思想。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。首先教師要做到改變之前的教學(xué)方式，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，和之前沒(méi)有變化，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與課堂積極性降低，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生降低對(duì)學(xué)習(xí)的興趣度。不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如今在新課改背景下，教師要把先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用到歷史與社會(huì)的教學(xué)中，不僅讓學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)，還要在日常的課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，潛移默化的增強(qiáng)學(xué)生的主體認(rèn)知。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷的充實(shí)著自己的歷史與社會(huì)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，增加課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠自主的參與其中。老師要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的能動(dòng)性，開(kāi)展體驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生積極的參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

比如在《君主集權(quán)的強(qiáng)化》這節(jié)課中，這節(jié)課描述了封建社會(huì)君主集權(quán)不斷加強(qiáng)的過(guò)程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己了解各朝皇帝在加強(qiáng)君主專制上的各項(xiàng)措施以及加強(qiáng)之后的利弊和意義。再如《民族政權(quán)并立的時(shí)代》，教師讓學(xué)生自己思考為什么在經(jīng)歷唐朝的繁榮后，還會(huì)有其他的政權(quán)的存在，這背后的原因是什么，根源在哪。讓學(xué)生發(fā)揮自己的能動(dòng)性。

2.2 運(yùn)用多媒體設(shè)置情景，展現(xiàn)歷史魅力

現(xiàn)在的教學(xué)中多媒體是必不可少的，多媒體能展現(xiàn)很多的歷史內(nèi)容與歷史情境可以讓學(xué)生了解當(dāng)年發(fā)生了什么。教師通過(guò)播放視頻和一些圖片展現(xiàn)一些當(dāng)年的歷史情境，給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，從而充分的了解歷史，增強(qiáng)學(xué)生自身的民族精神。教師也可以讓學(xué)生熟悉多媒體，讓學(xué)生借助多媒體成為課堂的主人，將自己的幻燈片分享給其他學(xué)生，這不失為一種新的學(xué)生方式。

以《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一文中，老師可以向?qū)W生播放當(dāng)年外國(guó)列強(qiáng)侵略的一些老片子，或者播放圓明園的現(xiàn)狀并與電腦模擬修復(fù)好的圓明園進(jìn)行對(duì)比，播放英法聯(lián)軍在圓明園里燒殺搶掠，大肆破壞的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解那段屈辱的歷史，明白圓明園的歷史意義，給學(xué)生輸入正確的歷史觀。再如，在《尋求中華文明的足跡》一課的學(xué)習(xí)中，老師可以借助具體的圖片、實(shí)物與學(xué)生交流，。教師可以為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)寬松課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體課件匯報(bào)、總結(jié)并解說(shuō)自己的收獲。這比教師單純的在課堂上講課要好的太多了。

2.3開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，活躍學(xué)生思維

教師培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生的合作能力，讓他們從小就有合作的意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著很重要的意義。教師自己可以講的少點(diǎn)，留下點(diǎn)疑問(wèn)，讓學(xué)生自己去解答，這樣還能發(fā)散學(xué)生的思維，留下謎題或者任務(wù)，讓學(xué)生分組去完成任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生互相切磋，討論得出答案，小組自己內(nèi)部分配任務(wù)，使學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)上的主體，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的中心在于自己。分組學(xué)習(xí)是教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的必不可少環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)適應(yīng)于每一門學(xué)科的教學(xué)。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)將學(xué)生分為小組討論，讓學(xué)生在合作中去探討、去思考，這樣有利于學(xué)生有重點(diǎn)地去解決自身不會(huì)的問(wèn)題，同學(xué)相互之間還能解決一下自身不會(huì)的問(wèn)題，培養(yǎng)一下學(xué)生之間的合作精神。

例如在八年級(jí)上冊(cè)的第一單元《侵略與反抗》中，讓同學(xué)們分別扮演不同的角色：侵略中國(guó)的外國(guó)列強(qiáng)、腐敗無(wú)能的清政府官員。讓學(xué)生感受一下當(dāng)時(shí)清政府的無(wú)能與腐敗，感受一下中國(guó)百姓的無(wú)助與困苦生活，了解外國(guó)列強(qiáng)的侵略帶給中國(guó)的災(zāi)難，讓給學(xué)生明白落后就要挨打的的道理。讓學(xué)生親身去感受歷史。這樣的方式不僅能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的民族精神，能夠明確的感受到現(xiàn)在我們國(guó)家的強(qiáng)大。再如在八年級(jí)第三單元《新民主主義革命的興起》的學(xué)習(xí)中，中國(guó)共產(chǎn)黨在這一時(shí)期誕生。讓學(xué)生扮演不同的角色，了解在那種民族存亡之際，有多少年輕人投入到救中國(guó)的道路上，扮演毛主席，鄧小平同志等多名革命老前輩。模擬一下當(dāng)時(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨是如何在困難重重之下成立的，讓學(xué)生充滿對(duì)革命老前輩的敬佩。

結(jié)束語(yǔ)

綜合所述， 在當(dāng)今的新時(shí)代下，體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用順應(yīng)了現(xiàn)在新課程改革的潮流，順應(yīng)時(shí)代潮流，體驗(yàn)式教學(xué)的模式應(yīng)用在課堂教學(xué)中，會(huì)對(duì)未來(lái)中國(guó)的教育產(chǎn)生很重要的影響，教師在初中歷史與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)歷史的方法，才能明白歷史對(duì)于一個(gè)國(guó)家的意義，尤其是對(duì)我們近代遭受如此災(zāi)難的中國(guó)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷民族精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅利學(xué).體驗(yàn)式教學(xué)方法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2020（15）：140.

[2]張軍其.論體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2018（A1）：143.

浙江省永嘉縣沙頭鎮(zhèn)濟(jì)時(shí)中學(xué) 325108