高職院校實踐育人機制的構(gòu)建

李書安，劉 麗

（湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430070）

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的重點是加強教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。大學(xué)生正處于人生階段的社會化加速時期，加強實踐有助于其獲取相關(guān)知識，促進其良好的思想道德修養(yǎng)和人格品質(zhì)的形成。

一、實踐育人對高職院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用

（一）有助于提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

高職院校實踐育人活動之所以能夠提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，一方面它對于學(xué)生價值觀的形成、人生目標的樹立和政治信念的堅定具有重要的引導(dǎo)作用；另一方面，實踐育人能夠調(diào)動個體多方面因素，培養(yǎng)學(xué)生認同和適應(yīng)社會的能力。對于高職院校學(xué)生，正確的思想政治素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升，不僅要通過理論教育，而且還要進行實踐教育。尤其是在社會多元化、信息化的今天，各種思想沖擊著學(xué)生，傳統(tǒng)的理論教育效果明顯降低。而通過實踐活動，可以讓學(xué)生清楚地感知社會的發(fā)展狀況，樹立正確的人生觀念。

（二）有利于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

美國著名教育家德懷特·艾倫指出“教育有兩個目的：一個是要學(xué)生變得聰明；一個是要使學(xué)生做有道德的人。如果我們使學(xué)生變得聰明而未使他們具有道德，那么我們就為社會創(chuàng)造了危害?！盵1](p22)學(xué)生道德素質(zhì)的形成需要將理論學(xué)習(xí)與實踐過程結(jié)合起來，要使學(xué)生的道德認知轉(zhuǎn)化為道德行為和道德素養(yǎng)，必須要通過實踐鍛煉。社會實踐可以培養(yǎng)學(xué)生的道德認知，當學(xué)生在實踐中看到某些道德現(xiàn)象時，要有自己的道德判斷并付諸行動，再加上合理的引導(dǎo)才能使正確的道德認知在實踐中潛移默化地教育學(xué)生。

（三）有利于提升學(xué)生的身心健康。

現(xiàn)今社會高等教育大眾化的趨勢日益明顯，高職院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，學(xué)生素質(zhì)的參差不齊成為高職院校教育教學(xué)的難題之一。因信息化社會的迅猛發(fā)展而使學(xué)生沉迷于虛擬網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象越來越嚴重。實踐育人活動要求學(xué)生們必須走出網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍，親身參與活動的每一個環(huán)節(jié)，從而促進其身心健康，不斷完善個人人格。

（四）有利于大學(xué)生的社會化進程。

著名思想家奧爾特加曾指出：“大學(xué)不僅需要與科學(xué)進行長期的永久的接觸，否則就要萎縮退化，而且需要和公共生活、歷史事實以及現(xiàn)實環(huán)境保持接觸。大學(xué)必須向其所處的時代的整個現(xiàn)實環(huán)境開放，必須投身于真正的生活，必須整個地融入外部環(huán)境?！盵2](p23)社會化的最終目的在于使個人適應(yīng)人類社會生活，參與實踐育人活動是大學(xué)生社會化的重要途徑。大學(xué)生實踐的特點就是根據(jù)其成長成才的需求，使其參與到社會活動中，掌握與人交往的基本原則和方法，不斷提高處理人際關(guān)系的能力，加快其適應(yīng)社會的過程。

二、現(xiàn)階段高職院校實踐育人存在的問題

（一）缺乏對實踐育人機制建設(shè)的足夠重視。

當前，一些高職院校缺乏對實踐育人的足夠重視，缺乏整體規(guī)劃，也沒有設(shè)立專門的管理機構(gòu)，使得實踐育人機制的建設(shè)在高職院校人才培養(yǎng)過程中處于尷尬的地位，無法實現(xiàn)資源的有效整合。更多的學(xué)校仍然將大學(xué)生實踐育人簡單的理解為學(xué)生活動，沒有從人才培養(yǎng)的角度去將實踐育人與學(xué)生成長成才聯(lián)系起來。

（二）實踐育人機制與專業(yè)聯(lián)系不緊密。

當前我國高職院校實踐育人活動較多的偏向于理論宣講，或是一些難度較低的文化服務(wù)與社會調(diào)查活動，這樣的實踐活動與學(xué)生的專業(yè)偏離，沒有體現(xiàn)出專業(yè)特色，缺乏針對性和專業(yè)性。而與專業(yè)聯(lián)系緊密的實習(xí)活動因時間有限，無法保證學(xué)生在校期間的不間斷實踐育人機制的形成。

（三）實踐育人主體相對有限。

高職院校實踐育人作為一種教育方式，應(yīng)面向所有學(xué)生，但是由于現(xiàn)階段部分高職院校開展的實踐活動缺乏整體規(guī)劃，加之缺乏有力的物質(zhì)保障，使得實踐育人主體非常有限，參加實踐育人活動的往往是少數(shù)學(xué)生干部、學(xué)生黨員等，而大多數(shù)學(xué)生較少有機會參與其中。

（四）實踐育人過程流于形式。

為了較好地發(fā)揮實踐在高等教育中人才培養(yǎng)中的積極作用，我國各級教育部門都出臺了各種政策和措施。但是許多高職院校在開展實踐活動的過程中，往往是形式花樣多，實際內(nèi)容少，有的甚至用熱鬧的啟動儀式代替具體的實踐活動；有的高職院校在開展實踐活動時缺乏詳盡的計劃，存在隨意性等現(xiàn)象，沒有真正發(fā)揮實踐育人的功效。

（五）缺乏合理的實踐育人考核評價機制。

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高職院校實踐育人機制考核評價機制還有待完善，主要表現(xiàn)為考核模式單一、評定形式單一、激勵模式單一等問題。一些高職院校雖然制定了相關(guān)的考核評價機制，但往往忽略了學(xué)生實踐成績與在校期間的學(xué)習(xí)成績、入黨、獎學(xué)金、評先評優(yōu)等的聯(lián)系，對學(xué)生缺乏有效的制約和激勵。

三、科學(xué)設(shè)計高職院校實踐育人要遵循的原則

（一）科學(xué)設(shè)計實踐育人內(nèi)容要遵循的原則。

要充分發(fā)揮實踐育人的功效，提升實踐育人質(zhì)量，必須要科學(xué)設(shè)計高職院校實踐育人內(nèi)容。根據(jù)實踐育人與理論教育的相互關(guān)系及高等教育的規(guī)律，高職院校應(yīng)當以“德育為先、結(jié)合專業(yè)、貫穿全程、分類實施”為科學(xué)設(shè)計實踐育人內(nèi)容的原則。

1.德育為先。高職院校在開展實踐育人活動時，不管舉辦什么活動、采取什么樣的形式，其出發(fā)點和落腳點都應(yīng)該放在提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)上來。德育是大學(xué)生成為我國社會主義事業(yè)合格建設(shè)者的必要條件，是新時期大學(xué)生思想政治教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針的需要。高職院校在開展實踐育人活動時，必須有意識地通過實踐促進學(xué)生的社會主義核心價值觀及良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

2.結(jié)合專業(yè)。高職院校開展實踐育人活動中，要充分體現(xiàn)并突出專業(yè)特色和專業(yè)需求，在育人目標、內(nèi)容、途徑的設(shè)計和實施上要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來。將理論教育與實踐教育有效契合，在實踐中激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣，提高學(xué)生專業(yè)技能。

3.貫穿全程。高職院校在開展實踐育人的過程中，不能僅僅關(guān)注于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，將實踐育人貫穿到學(xué)生成長成才的全過程，貫穿到教育教學(xué)的整個階段，圍繞育人的目標有目的、有計劃地進行各項活動，要從入學(xué)到畢業(yè)、課堂到課外、校內(nèi)到社會實現(xiàn)全過程無間斷的實踐育人活動，切實提高實踐育人效果。

4.分類實施。高職院校在開展實踐育人過程中，必須根據(jù)學(xué)校類型的不同、專業(yè)學(xué)科的不同、學(xué)生個性的不同分別設(shè)計實踐育人活動，分類實施。由于教育對象和教育內(nèi)容都是多類別、多層次的，因此在整個實踐育人過程中必尋嚴格遵循因材施教的教育教學(xué)規(guī)律。

（二）科學(xué)設(shè)計實踐育人目標要遵循的原則。

1.能力培養(yǎng)與品德修養(yǎng)相結(jié)合。高職院校要在實踐育人活動中引導(dǎo)學(xué)生完成從社會建設(shè)旁觀者到參與者的轉(zhuǎn)變，堅定學(xué)生的社會主義信念，增強社會責(zé)任感，形成刻苦奮斗、勤奮求實的作風(fēng)。要引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、走進社會、了解社會，不斷感悟和學(xué)習(xí)社會經(jīng)驗，并在此過程中不斷地自我完善以形成正確的道德觀念和價值標準。同時，要充分發(fā)揮實踐活動中學(xué)生的自我教育功能，從中教育和激勵學(xué)生自尊、自愛、自立、自強，“引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自訂成長目標，自析成長環(huán)境，自導(dǎo)成長動力，自開成長渠道，自研成長方法和自評成長效果，使他們成為全面發(fā)展的人?！盵3](p158)

2.能力培養(yǎng)與知識升華相結(jié)合。高職院校要經(jīng)常性地開展與專業(yè)結(jié)合緊密的社會實踐活動，使學(xué)生能夠在專業(yè)實踐中驗證課堂上所接受的理論知識，進一步激發(fā)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)熱情，通過實踐來鞏固知識、檢驗知識和提高知識。

3.能力培養(yǎng)與個性發(fā)展相結(jié)合。高職院校在開展實踐育人活動時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使實踐活動的目標定位、進度安排、內(nèi)容設(shè)計都能夠與學(xué)生的興趣愛好和個性特長相適應(yīng)，使學(xué)生們能夠全面提升又能各有所長。

（三）科學(xué)設(shè)計實踐育人運行要處理好的關(guān)系。

1.處理好專業(yè)實踐與非專業(yè)實踐的關(guān)系。高職院校不僅要大力開展與學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合的生產(chǎn)性實踐育人活動，也要重視非專業(yè)性實踐育人活動，積極開展與學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的緊密結(jié)合的實踐活動。

2.處理好校內(nèi)實踐與校外實踐的關(guān)系。高職院校不僅要鼓勵師生走出課堂、走向社會，在社會中增長見識、提高才干，也要充分利用校內(nèi)的師資力量和資源優(yōu)勢，不斷充實和豐富校內(nèi)實踐育人活動。

3.處理好集中實踐和分散實踐的關(guān)系。高職院校不僅要發(fā)揮學(xué)校師資和資源優(yōu)勢，集中開展一批實踐育人活動，樹立學(xué)校實踐育人品牌，更要根據(jù)分散型實踐育人受眾面廣、機動靈活的特點，合理配置資源，多開展自主性強、規(guī)模適中、意義重大的小規(guī)模的實踐育人活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極，提高實踐育人效果。

四、高職院校實踐育人機制的構(gòu)建

高職院校實踐育人機制指的是高職院校實踐育人過程中各種相關(guān)要素之間不斷相互聯(lián)系、相互影響、相互作用，進而達成一種結(jié)構(gòu)合理、功能完善、運行科學(xué)的運行機制和狀態(tài)，能夠切實保障實踐育人的效果。根據(jù)當今時代要求和人才培養(yǎng)規(guī)律，高職院校實踐育人機制應(yīng)包括組織領(lǐng)導(dǎo)、宣傳引導(dǎo)、運行保障、考核評估、成果推廣五個部分。

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)。

高職院校實踐育人是一項長期的綜合性工作，只有建立一套完整的組織領(lǐng)導(dǎo)體系，才能真正確保實踐育人工作持續(xù)開展并取得實效。完善的實踐育人組織領(lǐng)導(dǎo)體系應(yīng)包含這幾方面的內(nèi)容：一是組織機構(gòu)的建設(shè)。實踐育人組織機構(gòu)建設(shè)應(yīng)按實踐活動類型分為校級負責(zé)機構(gòu)和院系級負責(zé)機構(gòu)。校級負責(zé)機構(gòu)應(yīng)由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門負責(zé)人（如學(xué)工處、思政課部、校團委等）組成；院系級負責(zé)機構(gòu)應(yīng)由院系黨團總支書及各專職輔導(dǎo)員組成。整個實踐育人機構(gòu)應(yīng)成梯形分布建設(shè)，既有效節(jié)約各種資源，又能充分提高實踐育人效率和成效。二是明確領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。高職院校實踐育人機制的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)相關(guān)具體要求來明確其職責(zé)，每一過程都應(yīng)明確第一負責(zé)人和具體經(jīng)辦人，制定完整方案，細化責(zé)任，形成自上而下的機制運行監(jiān)督機制，確保組織機構(gòu)體系的實際運作效果。三是領(lǐng)導(dǎo)示范帶動。各級組織機構(gòu)的主要負責(zé)人應(yīng)積極主動參與到實踐育人活動中，為全校師生做出表率，在全校形成人人參與的良好氛圍。

（二）宣傳引導(dǎo)。

在開展實踐育人活動時，高職院校要從以下幾個方面注重對學(xué)生的宣傳引導(dǎo)：一是堅持正確的價值取向。高職院校要牢牢占領(lǐng)思想宣傳的陣地，在實踐育人的過程中堅持馬克思主義和社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生向群眾學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，自覺摒棄享樂主義、拜金主義等錯誤思想。二是充分運用好現(xiàn)代媒體。除了運用傳統(tǒng)的報紙、宣傳欄、校園廣播等傳統(tǒng)媒體外，學(xué)校應(yīng)該用好新興的網(wǎng)絡(luò)媒體如微信、微博、貼吧、QQ等，積極地向?qū)W生進行相關(guān)的宣傳，在全校范圍內(nèi)形成實踐育人的濃厚氛圍。三是樹立典型。實踐育人過程必然出現(xiàn)一系列先進人物和先進事件，學(xué)校必須對其及時挖掘報道，并提高對先進典型的宣傳水平，激勵廣大學(xué)生積極參與實踐育人活動，爭先創(chuàng)優(yōu)。

（三）運行保障。

一是經(jīng)費保障。要將實踐育人活動經(jīng)費列入專項預(yù)算，保障好實踐育人活動各個階段的必要開支。二是隊伍保障。高職院校教師的指導(dǎo)是實踐育人活動能順利開展并取得良好效果的保證。要不斷加強實踐指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，提高其綜合素質(zhì)，要選拔出一批能力強、責(zé)任心強的教師參與到實踐育人活動之中；要將參與和指導(dǎo)實踐育人納入教師日常工作量，將其作為教師職務(wù)職稱晉升、評先評優(yōu)的重要依據(jù)。三是基地保障。高職教育應(yīng)“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐”。[4](p1)高職院校應(yīng)加強校企合作實訓(xùn)實踐基地的打造，確保實踐育人的長期穩(wěn)定發(fā)展。

（四）考核評估。

高職院校在實踐育人活動進行考核評估時，應(yīng)堅持以人為本的原則，從實踐育人對學(xué)生的思想政治素質(zhì)、專業(yè)技能、綜合能力等是否起到積極作用來考察。既要看到學(xué)生最終的實踐報告等成果，也要注重對學(xué)生在實踐過程中的表現(xiàn)進行考察；既要注重實踐指導(dǎo)教師對學(xué)生的評價，也要注重校外各實踐單位對學(xué)生的評估；既要注重對學(xué)生的考核，也要對實踐指導(dǎo)教師進行考察。要充分發(fā)揮實踐育人評優(yōu)評先的激勵作用，要將考核結(jié)果列入學(xué)生與老師今后的各種評優(yōu)評先活動的重要依據(jù)。

（五）成果推廣。

我國擁有眾多的高職院校，各校都開展了眾多的實踐育人活動，并取得了一系列顯著的成果，但是存在著成果相對封閉的情況，未形成相互交流、優(yōu)勢互補的局面。各高職院校之間應(yīng)構(gòu)建實踐育人成果的交流及推廣機制，使得實踐育人好的制度和做法能夠得到推廣，切實提高我國高職院校實踐育人成效。一是由教育行政部門組織各高職院校之間的實踐育人成果推廣機制，并使得這種機制成為定制，形成全國高職院校實踐育人的良好氛圍。二是各高職院校應(yīng)積極走出去，去相關(guān)高職院校進行考察和學(xué)習(xí)，不斷改進實踐育人活動。三是各高職院校應(yīng)積極將其他學(xué)校好的做法和經(jīng)驗引進來，并在實踐中不斷進行完善。

[1][美]德懷特·艾倫.高等教育的新基石[J].新華文摘，2005，（22）.

[2]睦依凡.大學(xué)的使命與責(zé)任[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[3]詹萬生.整體構(gòu)建德育體系總論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[4]教育部網(wǎng)站.國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[Z].2005.