高職會計(jì)專業(yè)“能力本位”的課程體系與教學(xué)模式的研究

于云霞，蔣海霞

（煙臺職業(yè)學(xué)院，山東 煙臺 264001）

我們通過調(diào)查得知，高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)領(lǐng)域是中小企業(yè)。目前中小企業(yè)發(fā)展迅速，截止2009年9月底，我國的中小企業(yè)已達(dá)1023.1萬戶，為國家創(chuàng)造了80%左右的就業(yè)崗位。通過用人單位招聘信息，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)比較偏向于招聘高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生作為企業(yè)的會計(jì)人才。因此，高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)首選中小企業(yè)。因?yàn)檫@些企業(yè)在會計(jì)崗位上通常需要有一定會計(jì)理論知識、較高會計(jì)實(shí)務(wù)處理能力的會計(jì)人員從事會計(jì)業(yè)務(wù)的處理工作，這正是我們高職會計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力要求

通過社會對高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)要求調(diào)查，我們了解到高職學(xué)生的基本能力除了掌握扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)知識和能力，擁有良好的協(xié)調(diào)溝通能力意外，還需具有任職資格，如會計(jì)從業(yè)資格證書、助理會計(jì)師資格等；認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；良好的職業(yè)道德品質(zhì)；開闊的知識面，如了解有關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論和財(cái)經(jīng)法規(guī)，具有一定的計(jì)算機(jī)軟件操作能力和外語能力等；還要有積極進(jìn)取的精神和樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

針對上述要求，高職院校在會計(jì)教學(xué)中應(yīng)以突出學(xué)生的能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。結(jié)合高職教育的特點(diǎn)、社會對高職會計(jì)人才的需求，高職會計(jì)教育首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心素質(zhì)、良好的語言表達(dá)能力以及計(jì)算機(jī)操作能力等基本能力；在此基礎(chǔ)上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有以下專業(yè)技能，即出納業(yè)務(wù)操作能力、會計(jì)核算實(shí)務(wù)能力、稅務(wù)處理能力、財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力及職業(yè)判斷能力等；除此之外，還應(yīng)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力等。而這些能力的培養(yǎng)，需要高職會計(jì)院校合理設(shè)置課程體系，更新教學(xué)模式。

二、合理設(shè)置會計(jì)專業(yè)課程體系

高職會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向應(yīng)為：通過合理設(shè)置專業(yè)課程體系，以能力為本位，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，培養(yǎng)應(yīng)用型高職會計(jì)人才，以滿足會計(jì)基礎(chǔ)崗位需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的零距離上崗。

首先，應(yīng)建立長期的企校合作機(jī)制，企業(yè)及時反饋其對高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求，以便于學(xué)校能夠調(diào)整自己的教學(xué)。其次，學(xué)校要合理設(shè)置會計(jì)專業(yè)課程體系。該體系應(yīng)能較好地培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)能力，以適應(yīng)會計(jì)崗位的需求。筆者認(rèn)為應(yīng)增加一些與會計(jì)人員工作能力密切相關(guān)的計(jì)算技術(shù)內(nèi)容，如電子商務(wù)等；還應(yīng)增加一些與會計(jì)人員工作內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，如國際貿(mào)易與結(jié)算、保險(xiǎn)學(xué)等。

而對于培養(yǎng)專業(yè)能力的課程體系，則要基于實(shí)際工作過程來設(shè)計(jì)，即將工作任務(wù)具體化，根據(jù)具體的工作任務(wù)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。具體是在第二學(xué)年以及第三學(xué)年的第一學(xué)期，通過設(shè)置會計(jì)核算基礎(chǔ)、出納會計(jì)實(shí)務(wù)、企業(yè)會計(jì)核算實(shí)務(wù)、成本會計(jì)實(shí)務(wù)、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、企業(yè)資金籌措與運(yùn)用、會計(jì)電算化、企業(yè)內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)核算能力、出納業(yè)務(wù)操作能力、稅務(wù)處理能力、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)分析能力等，使其能夠完成以下工作任務(wù)：熟練填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表；進(jìn)行貨幣資金業(yè)務(wù)核算、企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、生產(chǎn)成本核算、資金籌措與應(yīng)用；學(xué)會各種稅費(fèi)的登記、計(jì)算與申報(bào)；熟練應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件；能夠編制審計(jì)計(jì)劃、實(shí)施審計(jì)活動、編制審計(jì)報(bào)告；學(xué)會財(cái)務(wù)報(bào)表分析。

上述以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心的課程體系，是將學(xué)科體系按照工作過程進(jìn)行重新整合，打破了以往的由學(xué)科組成的課程體系，校外實(shí)習(xí)則安排在第三學(xué)年的第二學(xué)期。在基礎(chǔ)課程的設(shè)置中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力及語言表達(dá)能力等；會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)按照相應(yīng)的職業(yè)崗位的知識、能力要求進(jìn)行改革，以突出學(xué)生的能力為目標(biāo)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練；還應(yīng)合理安排好學(xué)生考取任職資格的課程，如會計(jì)從業(yè)資格證、會計(jì)電算化證、計(jì)算機(jī)等級證等，為其將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、更新教學(xué)模式

在會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以能力為本位，采用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等多種靈活的教學(xué)模式，將會計(jì)理論教學(xué)與會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，切實(shí)加強(qiáng)會計(jì)崗位模擬綜合實(shí)訓(xùn)。

（一）會計(jì)理論教學(xué)與會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合

會計(jì)各門專業(yè)課之間不是相互獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系的。如成本會計(jì)與基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)乃至統(tǒng)計(jì)學(xué)就有著必然的聯(lián)系，盡管成本會計(jì)課程是以制造業(yè)為對象來闡述成本核算方法和相關(guān)理論，但其基本上是對基礎(chǔ)會計(jì)所學(xué)的會計(jì)原理、記賬方法和會計(jì)循環(huán)等進(jìn)一步注釋和應(yīng)用，也為后續(xù)管理會計(jì)等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)作了前期鋪墊。因此，在講授專業(yè)理論課時，不能各自為政，而應(yīng)相互融合、相互滲透。

會計(jì)專業(yè)理論課與會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)也應(yīng)有機(jī)結(jié)合，在會計(jì)理論教學(xué)中，針對會計(jì)職業(yè)崗位要求，使學(xué)生掌握“必需、夠用”的專業(yè)理論，可將會計(jì)實(shí)務(wù)工作的案例、資料加入一些情節(jié)和問題，通過理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，提高其對實(shí)際業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識和領(lǐng)悟能力，從而培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為社會輸送合格的應(yīng)用型會計(jì)人才。這就要求教師在教學(xué)中要充分準(zhǔn)備授課中所需要的一切原始資料，在理論講述之后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐模擬操作，加強(qiáng)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解，及時消化和吸收理論知識。如教師在講授原材料收入的核算時，應(yīng)事先準(zhǔn)備好增值稅專用發(fā)票、材料入庫單、運(yùn)輸貨票、有關(guān)的銀行結(jié)算憑證等，先讓學(xué)生認(rèn)知這些原始單據(jù)，然后教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題聽課，在講述理論的同時，教會學(xué)生如何根據(jù)所取得的原始憑證分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如何審核、填寫這些原始憑證，如何根據(jù)所取得的原始單據(jù)填寫記賬憑證等。這樣，通過做中學(xué)、做中教，以學(xué)生為主體，教師加以啟發(fā)引導(dǎo)，既增加了學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，又提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生畢業(yè)后基本能與就業(yè)崗位零距離對接。

另外，要避免專業(yè)理論課之間各自為政，不再重復(fù)講解各行業(yè)會計(jì)在原理部分相互重復(fù)的內(nèi)容，應(yīng)重點(diǎn)講解各行業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)不同的部分，注意各門專業(yè)理論課的溝通與協(xié)調(diào)。還要避免專業(yè)課和模擬實(shí)習(xí)課相互分離的情況，不利于學(xué)生及時消化知識點(diǎn)，不能有效提升其應(yīng)用能力。

（二）切實(shí)加強(qiáng)會計(jì)崗位模擬綜合實(shí)訓(xùn)

在每門專業(yè)課授課中或結(jié)束后，應(yīng)利用一段時間，進(jìn)行模塊實(shí)訓(xùn)或綜合實(shí)訓(xùn)，以深化學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解。在第四學(xué)期可利用期末最后1.5個月左右的時間進(jìn)行會計(jì)崗位綜合模擬實(shí)訓(xùn)，將各門專業(yè)理論課有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生融會貫通。

1.充分利用校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)室

基于工作崗位能力的教學(xué)要求，會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式越來越受重視。在會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中，可把學(xué)生分成不同的小組，一般5～6人為一組，分配每個人以相關(guān)的角色，體驗(yàn)會計(jì)工作的真實(shí)性。我們會計(jì)系蔣會計(jì)工作崗位設(shè)置為會計(jì)主管、出納核算、存貨核算、固定資產(chǎn)核算、職工薪酬核算、往來款項(xiàng)核算、成本核算、財(cái)務(wù)成果核算、總賬報(bào)表等崗位，說明每個工作崗位的職責(zé)、任務(wù)、操作方法及風(fēng)險(xiǎn)控制點(diǎn)等，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識、崗位技能，增強(qiáng)其對各會計(jì)崗位的應(yīng)用能力，提高其溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)能力。另外，在實(shí)習(xí)期間還進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，以解決學(xué)生對會計(jì)各個工作崗位的模糊認(rèn)識，使其了解不同崗位的職責(zé)、內(nèi)容及操作方法，獲得綜合崗位技能的訓(xùn)練。

在會計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)中，應(yīng)注意以下問題：第一，不要過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算，而忽視原始憑證的填制與審核。教師在準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)資料時，可把原始資料中的一些內(nèi)容去掉，讓學(xué)生觀察思考后填制；準(zhǔn)備一些不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生判斷選擇，使其在觀念上意識到審核工作的重要性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題的能力及職業(yè)道德。第二，不要忽視會計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)資料中，可適當(dāng)增加一些合理不合法、合法不合理等非常規(guī)業(yè)務(wù)處理的內(nèi)容。對于會計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量，各種會計(jì)政策和會計(jì)處理方法不要全部給定?？闪舫鲆恍┎唤o定，如壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提、固定資產(chǎn)折舊方法的選擇等，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，使其體會到由于會計(jì)人員職業(yè)判斷能力的不同而對企業(yè)的影響程度，以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足。第三，手工操作與電算化相結(jié)合。手工操作結(jié)束后，分小組上機(jī)，一般3.5天左右，使二者有機(jī)結(jié)合，而且手工操作的結(jié)果也能通過會計(jì)電算化得到進(jìn)一步的驗(yàn)證。這樣，不僅使學(xué)生掌握了手工操作的基本技能，又能學(xué)會會計(jì)電算化的處理方法，也使其進(jìn)一步了解電算化的必要性。除此之外，還可以增加財(cái)務(wù)分析、稅費(fèi)的申報(bào)及繳納等業(yè)務(wù)內(nèi)容，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。在整個實(shí)訓(xùn)中都要注重學(xué)生點(diǎn)鈔、珠算、數(shù)碼字的書寫等基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.大力推行企校共建的教學(xué)模式

由于會計(jì)工作崗位的特殊性，校外實(shí)習(xí)的效果難以保證，可在學(xué)校和企業(yè)之間搭建一個教學(xué)平臺，比如開辦代理記賬公司，將企業(yè)發(fā)生的真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)搬進(jìn)學(xué)校，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，增強(qiáng)其對會計(jì)和企業(yè)管理模式的了解，實(shí)現(xiàn)企校合作培養(yǎng)人才，互利雙贏。此模式也可使學(xué)生接觸多種行業(yè)、規(guī)模企業(yè)的業(yè)務(wù)，為將來選擇就業(yè)打下基礎(chǔ)。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，還可以聘請實(shí)務(wù)界的業(yè)務(wù)骨干、財(cái)務(wù)專家，舉行一系列的財(cái)務(wù)講座，將理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識，加強(qiáng)實(shí)踐能力。

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