獨(dú)立學(xué)院老生對(duì)新生“1+1”結(jié)對(duì)幫扶模式的探討研究
——以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院為例

陳曉敏，趙 剛，陸 莉

（中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院，湖北 武漢 430200）

獨(dú)立學(xué)院老生對(duì)新生“1+1”結(jié)對(duì)幫扶模式的探討研究
——以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院為例

陳曉敏，趙 剛，陸 莉

（中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院，湖北 武漢 430200）

在我國(guó)，大學(xué)教育模式與高中及高中以前的模式有很大的不同，很多學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)后都面臨著從高中模式到大學(xué)模式的轉(zhuǎn)換。在獨(dú)立學(xué)院，有相當(dāng)多的同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠良好，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，自我約束力相對(duì)較差，因此針對(duì)這一學(xué)生群體，有必要探討在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展老生對(duì)新生“1+1”結(jié)對(duì)幫扶的模式。希望通過(guò)該模式的實(shí)施讓新生進(jìn)入大學(xué)后能迅速融入大學(xué)，同時(shí)能在大學(xué)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的生活，從而掌握好實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的本領(lǐng)，更好的服務(wù)國(guó)家和社會(huì)。

獨(dú)立學(xué)院；結(jié)對(duì)幫扶；探討研究

一、新生入學(xué)后面臨的困惑和問(wèn)題

踏入大學(xué)校園后，大學(xué)生面對(duì)的第一個(gè)難題是心理適應(yīng)問(wèn)題，這一階段也是心態(tài)情緒急劇變化的階段。大學(xué)生入學(xué)后面臨的常見(jiàn)的困惑和問(wèn)題有：飲食不習(xí)慣、生活沒(méi)人照料、情感孤獨(dú)、人際生疏、學(xué)業(yè)困惑、室友矛盾，時(shí)間空間變多等諸多原因。新生通常在入學(xué)一個(gè)月后開(kāi)始覺(jué)察到適應(yīng)問(wèn)題，而調(diào)整周期有長(zhǎng)有短，大多數(shù)的學(xué)生都需要至少一學(xué)期的時(shí)間才能調(diào)整過(guò)來(lái)，但有些一個(gè)學(xué)年甚至更長(zhǎng)時(shí)間仍然感到不適應(yīng)，這將會(huì)影響到整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活。這個(gè)期間雖然有輔導(dǎo)員的引導(dǎo)，但是獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的工作量非常飽滿瑣事繁多，其很難針對(duì)每個(gè)同學(xué)的具體情況做到面面俱到，如何讓學(xué)生盡快更好的適應(yīng)大學(xué)生活，并在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活生涯中有個(gè)良好的開(kāi)端，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的教育和管理工作人員來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)亟需探討的工作。

二、“1+1”結(jié)對(duì)幫扶模式的探討

（一）老生對(duì)新生“1+1”結(jié)對(duì)幫扶模式的實(shí)施形式

在大學(xué),老生基本是大一以上年級(jí)的學(xué)生，新生主要指大一的學(xué)生，筆者所在單位中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院以大二大三年級(jí)的學(xué)生為主力，采取自愿報(bào)名形式自愿結(jié)對(duì)，進(jìn)行“1+1”幫扶學(xué)習(xí)為主，同時(shí)兼顧生活及課余交流。

學(xué)院根據(jù)有意愿參加幫扶的學(xué)生以專(zhuān)業(yè)一致或相近的原則進(jìn)行隨機(jī)“1+1”結(jié)對(duì)，即一名老生幫扶一名新生，根據(jù)具體參與人數(shù)也可能在小范圍內(nèi)是一名老生幫扶兩名新生。參與時(shí)間為2個(gè)學(xué)期，即新生進(jìn)入大二年級(jí)結(jié)對(duì)幫扶形式自動(dòng)解除，同時(shí)進(jìn)入大二年的學(xué)生可以申請(qǐng)參與到對(duì)下一級(jí)新生的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)中去。在這樣的氛圍中學(xué)生之間能夠迅速消除隔閡，避免部分學(xué)生被班級(jí)或?qū)W校邊緣化，能夠幫助他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)與生活的信心，以和諧的氛圍消除他們內(nèi)心對(duì)新環(huán)境和新生活的不知所措及惶恐不安，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)生活的和諧程度。

（二）結(jié)對(duì)幫扶的主要目的：學(xué)習(xí)上的幫扶

學(xué)習(xí)上的問(wèn)題對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)比較普遍，且表現(xiàn)多樣。應(yīng)試教育制度使學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)后表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在高中階段，上大學(xué)就是學(xué)生的明確目標(biāo)，而進(jìn)入大學(xué)目標(biāo)一旦實(shí)現(xiàn)，學(xué)生便處于理想的真空，無(wú)目標(biāo)導(dǎo)致無(wú)持久動(dòng)力。其次，應(yīng)試教育方式導(dǎo)致入學(xué)后學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)出不適應(yīng)。大學(xué)以前的教育，教學(xué)上從老師“反復(fù)督促”轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在“學(xué)習(xí)靠個(gè)人”，不少學(xué)生感覺(jué)難適應(yīng)，有的甚至學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難；再次，在大學(xué)相對(duì)寬松的教育模式下，不少同學(xué)渴望努力學(xué)習(xí)，但又管不住自己，最后嬉戲無(wú)度中荒廢了學(xué)業(yè)。受高中及以前的認(rèn)識(shí)及思想的影響，新生中有相當(dāng)多一部分同學(xué)認(rèn)為到了大學(xué)就可以無(wú)限制的自由和輕松，可以不重視學(xué)習(xí)，甚至可以不用學(xué)習(xí)，因?yàn)橛羞@種認(rèn)知偏差和誤區(qū)，很多新生對(duì)待學(xué)習(xí)存在松懈的現(xiàn)象。而要扭轉(zhuǎn)這種思想，光靠思想教育或者學(xué)校的硬性規(guī)定是不夠的，更需要老師和老生學(xué)長(zhǎng)的以身說(shuō)法和耐心引導(dǎo)，同時(shí)和學(xué)生們一起分析問(wèn)題癥結(jié)所在，引導(dǎo)帶動(dòng)新生多參與到班級(jí)或校內(nèi)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和活動(dòng)鍛煉的成就感，同時(shí)通過(guò)老生學(xué)長(zhǎng)的引導(dǎo)還讓新生樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)，全面學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的觀念。

在筆者所在的學(xué)校提供專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)教室供參加結(jié)對(duì)幫扶的同學(xué)學(xué)習(xí)，教室開(kāi)放的時(shí)間為每周一至周四晚上，幫扶的同學(xué)可以在一起相互學(xué)習(xí)和討論。

（三）制定相應(yīng)的規(guī)章制度

教育制度設(shè)置對(duì)于學(xué)生行為影響是巨大的，影響了學(xué)生的行為取向。在結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)開(kāi)展工作中，制定一套科學(xué)有效規(guī)章制定能夠?yàn)檎麄€(gè)活動(dòng)運(yùn)行提供良好保障。筆者所在單位通過(guò)集思廣益共同分析研究確定較為合適的規(guī)章條款，同時(shí)還制定了一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制，學(xué)部每學(xué)年對(duì)老生學(xué)長(zhǎng)考核一次，考核合格的可以在其本人的綜合測(cè)評(píng)中加分，同時(shí)每年還評(píng)選出2～3名優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)除給予加綜合測(cè)評(píng)分以外還有榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)一系列措施，更好的保證活動(dòng)發(fā)揮應(yīng)有的功效。

三、“1+1”結(jié)對(duì)幫扶模式的效果的反饋

（一）參與人員廣泛

“1+1”結(jié)對(duì)幫扶模式在中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)部已經(jīng)開(kāi)始試行近兩個(gè)學(xué)期，從參與程度來(lái)看無(wú)論老生還是新生積極性非常高，報(bào)名人數(shù)非常多，新生參與度為95%，老生學(xué)生參與度也在80%以上，院系輔導(dǎo)員針對(duì)報(bào)名的老生同學(xué)會(huì)進(jìn)行篩選，只有那些學(xué)習(xí)成績(jī)良好，生活無(wú)惡習(xí)，品德端正的同學(xué)才能參與到對(duì)新生的結(jié)對(duì)幫扶中來(lái)。

（二）為鍛煉和發(fā)展黨員提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)

在結(jié)對(duì)幫扶中，我院外國(guó)語(yǔ)學(xué)部積極號(hào)召黨員同學(xué)在該活動(dòng)中發(fā)揮模范帶頭作用。黨員一般作為結(jié)對(duì)幫扶的小組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)把幫扶政策組織和落實(shí)到具體實(shí)處并做具體信息反饋。由此，通過(guò)此次活動(dòng)可以更好的發(fā)揮黨員的橋梁紐帶作用，同時(shí)也可以更好的強(qiáng)化黨員的先進(jìn)意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生黨員在新生及普通同學(xué)中的模范形象，發(fā)揮黨員在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中服務(wù)青年學(xué)生的作用，收到了很好的效果。通過(guò)一學(xué)期的活動(dòng)開(kāi)展新生的滿意度在90%以上。

（三）結(jié)對(duì)幫扶模式的附加作用

1.在結(jié)對(duì)幫扶中，老生同學(xué)對(duì)新生的幫助不僅僅是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，除學(xué)習(xí)之外，老生學(xué)長(zhǎng)在學(xué)生思想和生活也產(chǎn)生很多影響。在學(xué)習(xí)之余，高低年級(jí)同學(xué)交流非常多，交流內(nèi)容包括對(duì)人際交往，專(zhuān)業(yè)前景，校規(guī)校紀(jì)，防盜防騙，學(xué)校周邊的風(fēng)土人情、各種課外活動(dòng)。另外，相互結(jié)對(duì)的兩個(gè)同學(xué)私下里頻繁溝通，有的經(jīng)過(guò)一學(xué)期后已經(jīng)建立了比較親密的關(guān)系。這種通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶的老生同學(xué)的引導(dǎo)，可以幫助新生迅速對(duì)本專(zhuān)業(yè)及大學(xué)生活有個(gè)比較直觀和表象的了解，可以比較快的融入大學(xué)生活中來(lái)，避免少走一些彎路，甚至老生成為新生的標(biāo)桿，成為他們最容易接受的人。

獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員工作點(diǎn)多面廣，還有相應(yīng)的考核制度，在各種考核指揮棒的指引下，獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員很多時(shí)間都在完成各種指標(biāo)，有時(shí)會(huì)疏于細(xì)化管理，另外，一些學(xué)生及時(shí)內(nèi)心情緒起伏波動(dòng)很大，或者心理上生活上遇到危機(jī)，他們不愿意向家長(zhǎng)及老師講訴，相反，他們?cè)敢庀蛲g人尋求解決之道，這樣老生學(xué)長(zhǎng)可以幫助輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)一些工作中很難觸及到的真空地帶，更好的為輔導(dǎo)員提供新生的一手的真實(shí)的資料。同時(shí)也可以幫助新生輔導(dǎo)員分擔(dān)一部分對(duì)新生入學(xué)教育的工作量，對(duì)輔導(dǎo)員提高工作效率也起到了明顯的幫助。

2.有利于老生學(xué)生的成長(zhǎng)

老生有引導(dǎo)和監(jiān)督新生的責(zé)任，而為了更好的對(duì)新生有正向的影響，學(xué)長(zhǎng)要新生做到的自己就必須先做到。同時(shí)在幫助新生分析解決各種問(wèn)題，可以激發(fā)老生同學(xué)的責(zé)任感使命感，老生學(xué)生的熱情和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高了他們的綜合素質(zhì)。另外，老生同學(xué)和新生的交往過(guò)程中能相互學(xué)習(xí)到溝通和交友技巧，這種能力也將伴隨著老生的同學(xué)日后的工作和生活，可以使其終身受益。

四、結(jié)對(duì)幫扶模式存在的問(wèn)題

該管理模式在筆者所在學(xué)校試行以來(lái)都是在探索中前進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：

（1）結(jié)對(duì)幫扶形式參與面較廣，參與人數(shù)眾多，涉及到大一至大三三個(gè)年級(jí)，比較難集中管理；（2）有個(gè)別結(jié)對(duì)成員熱情度持續(xù)時(shí)間不夠長(zhǎng)，只是出于好奇參與該活動(dòng)，在具體的執(zhí)行過(guò)程中流于形式，沒(méi)能真正起到幫扶的作用；（3）有少部分老生學(xué)長(zhǎng)綜合素質(zhì)不夠高，不能很好的處理學(xué)長(zhǎng)與學(xué)弟學(xué)妹之間的關(guān)系，有的學(xué)長(zhǎng)忽略了和學(xué)弟學(xué)們之間平等關(guān)系，高高在上，不能很好地對(duì)新生加以引導(dǎo)。

五、結(jié)語(yǔ)

百年大計(jì)，教育為先，教育出什么樣素質(zhì)的人才，素質(zhì)教育是關(guān)鍵，只靠單純課堂機(jī)械的講授而沒(méi)有系統(tǒng)、細(xì)致的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過(guò)老生對(duì)新生細(xì)致全面的引導(dǎo)可以幫助新生盡快減少入校后的不適應(yīng)感和孤獨(dú)感，使新生盡快建立起對(duì)學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)及大學(xué)生活的感情，結(jié)對(duì)幫扶的模式無(wú)論是對(duì)老生還是新生都會(huì)非常受用，這種經(jīng)歷都是他們?nèi)松兄匾慕?jīng)歷，對(duì)雙方而言都能夠起到熏陶思想，充實(shí)精神生活的作用。今后，我校將繼續(xù)對(duì)“1+1”結(jié)對(duì)幫扶模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，創(chuàng)建具有我校特色的教育模式。

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