幽默在高校思想政治課中的作用探析

史霄

（漳州城市職業(yè)學(xué)院 公共基礎(chǔ)部，福建 漳州 363000）

幽默在高校思想政治課中的作用探析

史霄

（漳州城市職業(yè)學(xué)院 公共基礎(chǔ)部，福建 漳州 363000）

作為隱形教育的重要方式之一，幽默是高校思想政治課教師不可或缺的一種教學(xué)技巧。教師把幽默融入教學(xué)過(guò)程,可以顯著提高高校思想政治課的吸引力和教學(xué)效果。具體而言,幽默在高校思想政治課中起到的作用主要有:活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，增加課堂吸引力；啟迪學(xué)生智慧,開(kāi)發(fā)學(xué)生思維；處理突發(fā)事件，淡化對(duì)學(xué)生的批評(píng)，幫助建立和諧的師生關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

高校；思想政治課；幽默

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》(中發(fā)[2004]16號(hào))指出:“堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人?！备咝５乃枷胝握n承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德教育和法律教育的重要職能,其課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著青年大學(xué)生的思想政治方向，決定著其道德品質(zhì)、法律意識(shí)的提高,直接關(guān)系著高校能否為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。因此，提高高校思想政治課的吸引力和教學(xué)實(shí)效具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

然而，改革開(kāi)放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)加速轉(zhuǎn)型,各種社會(huì)關(guān)系錯(cuò)綜交織，各種思潮相互激蕩，各種價(jià)值觀充斥著大學(xué)生的頭腦，導(dǎo)致高校思想政治教育的社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜。再有，高校思想政治課教材的理論內(nèi)容多而抽象，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠密切。此外，高校思想政治課普遍以“課堂灌輸”、墻報(bào)展示、形勢(shì)政策講座等顯性教育法為主要表現(xiàn)形式，這些因素使許多學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣不高,參與意識(shí)較低，教學(xué)效果大打折扣。為了實(shí)現(xiàn)思想政治課的“入腦入心”,使學(xué)生終身受用，取得良好的教學(xué)效果,高校的思想政治教育必須逐步改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式,越來(lái)越重視隱性教育潛移默化的感染和熏陶作用,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而作為思想政治課隱性教育的重要方式之一，教學(xué)幽默恰恰以大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，“對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、行為等產(chǎn)生影響,充分發(fā)揮隱性教育法的潛移默化作用,使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感染,進(jìn)而引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,有效提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。”[1]筆者認(rèn)為,教師把幽默融入教學(xué)過(guò)程,可以顯著提高高校思想政治課的吸引力,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,是提高教學(xué)效果的最佳方式之一。

教學(xué)幽默“在教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)是用內(nèi)莊外諧的形式表現(xiàn)真理和智慧,用諧趣的語(yǔ)言揭示事物的矛盾和本質(zhì),使語(yǔ)言的傳遞與轉(zhuǎn)換過(guò)程得到優(yōu)化,給學(xué)生留下回味悠長(zhǎng)、耐人尋味的效果?！盵2]在思想政治課中運(yùn)用幽默就是在教師在課堂中,運(yùn)用輕松、詼諧、富有情趣的方式灌輸嚴(yán)肅的真理。前蘇聯(lián)教育家米哈依爾斯維特洛夫說(shuō)：“幽默是教育家最主要的也是第一位的助手?！盵3]筆者認(rèn)為,具體而言,幽默在高校思想政治課中能起到以下作用:

一、活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，增加課堂吸引力

首先,從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看。思想政治課中有很多馬克思主義基本原理、道德教育、思想政治教育、法律知識(shí)等嚴(yán)肅而又深?yuàn)W的理論，思辨性強(qiáng)，抽象思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于形象思維。對(duì)于如此眾多的理論知識(shí)，思想政治課教師如果照本宣科,單單進(jìn)行理論講解和分析,進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論灌輸,學(xué)生往往學(xué)習(xí)積極性不高，參與意識(shí)不強(qiáng)。時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，疲憊不堪,甚至昏昏欲睡。此時(shí)教師如果用富有藝術(shù)感染力的幽默調(diào)節(jié)課堂氣氛,就會(huì)使學(xué)生大腦興奮,思維變得活躍,使他們?cè)谡n堂氣氛活躍、學(xué)習(xí)興趣濃厚的氛圍下接受教育,在笑聲中得到深刻的思想啟迪,從而迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。在這種狀況下,幽默就像神奇的魔棒能使枯燥沉悶的課堂瞬間閃爍出睿智、趣味和情感的火花,讓學(xué)生置身仙境般步入美妙的知識(shí)殿堂。比如,筆者在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課講述“知法”對(duì)大學(xué)生的重要作用時(shí)，沒(méi)有簡(jiǎn)單地應(yīng)用教材上的理論闡述大學(xué)生懂法的重要意義，而是引用了一個(gè)幽默的法律故事：悟空借給八戒2000元，過(guò)了兩年時(shí)間才向八戒要，結(jié)果八戒不還，于是悟空狀告八戒，讓全體學(xué)生扮演法官判案。學(xué)生的好奇心被充分激發(fā)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲,紛紛查找書(shū)上是不是有相關(guān)的法律規(guī)定，踴躍回答老師的提問(wèn)。這個(gè)富有情趣的案例使學(xué)生感到耳目一新，在會(huì)心一笑之余不但深深銘記了普通訴訟時(shí)效為兩年這個(gè)知識(shí)點(diǎn),而且切實(shí)感悟到學(xué)習(xí)法律對(duì)于實(shí)際生活的重要意義, 激起了學(xué)習(xí)法律的濃厚興趣,為后面學(xué)習(xí)法律部分的內(nèi)容做了很好的渲染和鋪墊。

其次,從教師自身看。幽默可以增加教師的人格魅力,增強(qiáng)思想政治課的吸引力。思想政治課教師的“人格魅力對(duì)學(xué)生道德升華具有示范作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展具有激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)生的意志強(qiáng)化具有促進(jìn)作用?！盵4]教師富有感染力的幽默可以展現(xiàn)教師的才能和機(jī)智，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師豐富多彩的內(nèi)心世界,感受到教師的風(fēng)趣可親,打消對(duì)教師的敬畏之情,從而增加思想政治課教師的人格魅力,使教師像一塊磁石一樣將學(xué)生緊緊吸引在自己周?chē)?。?guó)內(nèi)外眾多的調(diào)查問(wèn)卷也表明,學(xué)生最喜歡富有幽默感的老師。因?yàn)橛哪娜似溲哉勁e止時(shí)常會(huì)令人會(huì)心一笑或是捧腹大笑,之后心情愉快、精神爽朗。大家都愿意和幽默的人在一起。常言說(shuō)：“親其師，信其道”。同理,如果一個(gè)思想政治課老師具有幽默感,其必定大受所授課班級(jí)的學(xué)生的喜歡, 其教學(xué)效果無(wú)疑也會(huì)更好。比如, 筆者在講述 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》“人生須認(rèn)真”這一部分時(shí),談到了人要珍惜時(shí)間,舉了自己的例子。筆者說(shuō)：“小時(shí)候老師也很頑皮,常常不認(rèn)真學(xué)習(xí)。那時(shí)候總認(rèn)為時(shí)間是無(wú)止盡的,所以不知道珍惜，結(jié)果老師到現(xiàn)在也沒(méi)成為“偉人”?？梢?jiàn)時(shí)間并不是無(wú)限的,老師那時(shí)原來(lái)是小孩,現(xiàn)在都快成了小孩的爺爺了?！蓖瑢W(xué)們都笑了,深深理解了時(shí)間的寶貴,同時(shí)也感悟到了老師的幽默品質(zhì)，從而從情感上更加親近老師，更放松地跟老師交流學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也更高了。

2010年9月上海市學(xué)生德育發(fā)展中心公布的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果也顯示，學(xué)生心目中的好老師的最主要特征依次為，富有幽默感、責(zé)任心強(qiáng)、尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生、和藹、開(kāi)朗、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、外表端莊大方等。在這個(gè)調(diào)查結(jié)果中,教師的幽默素質(zhì)高居第一。從中我們可以明確地看出教師的幽默品質(zhì)在教學(xué)中的地位和其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響力。在歐美一些教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，許多院校已經(jīng)將教師是否具有幽默感作為評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此,高校思想政治課教師也應(yīng)該努力培養(yǎng)自己的幽默素質(zhì),以增強(qiáng)自己的人格魅力和對(duì)學(xué)生的吸引力，從而充分發(fā)揮幽默對(duì)于提高思想政治課實(shí)效的重要作用。

二、啟迪學(xué)生智慧,開(kāi)發(fā)學(xué)生思維

現(xiàn)代生理學(xué)研究表明：人的大腦兩半球存在明顯的分工。左半球側(cè)重理性的邏輯思維功能，右半球側(cè)重直覺(jué)的形象思維功能，而大腦兩半球的協(xié)同活動(dòng)是充分發(fā)揮人的大腦潛能的基礎(chǔ)。教學(xué)幽默引入了情感因素，使學(xué)生大腦兩半球協(xié)同活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生智慧和潛能的充分發(fā)揮。而心理學(xué)家也認(rèn)為，人的情趣與學(xué)習(xí)效果之間有明顯的正相關(guān)。保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫說(shuō)：“處于輕松、快樂(lè)狀態(tài)無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，最有利于激發(fā)個(gè)人的超強(qiáng)記憶力。這對(duì)人接受信息的能力最佳，思維力最強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也最好?！盵5]這為思想政治課教師運(yùn)用幽默提高教學(xué)實(shí)效提供了理論基礎(chǔ)。而在幽默的實(shí)際運(yùn)用方面，也有許多顯示其卓有成效的案例。美國(guó)心理學(xué)家艾森曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn):他將200名志愿者分成甲乙兩組,每組100人,且這兩組平均智商大體相同,然后讓他們分別解答同一套創(chuàng)造力測(cè)試題.但是甲組人員事先看了20分鐘的喜劇錄像,而乙組人員則事先聽(tīng)同等時(shí)長(zhǎng)的行政報(bào)告。測(cè)試的結(jié)果是甲組有97℅的人全部答對(duì),而乙組全部答對(duì)的人僅有20℅。運(yùn)用幽默的甲組的記憶效果顯著高于沒(méi)有運(yùn)用幽默輔助記憶的乙組，這顯示了幽默對(duì)于提高記憶效果的有著無(wú)可爭(zhēng)辯的巨大作用。

精神病學(xué)的研究也發(fā)現(xiàn)，人腦的腦電波分為四種：α波、β波、δ波和θ波。在人心情愉悅或靜思冥想時(shí)，β波、δ波或θ波就弱了下來(lái)，α波相對(duì)來(lái)說(shuō)得到了強(qiáng)化，這種波形最接近右腦的腦電生物節(jié)律。此時(shí),人的靈感狀態(tài)就出現(xiàn)了。而思想政治課中的幽默有利于幫助腦電波進(jìn)入α波狀態(tài)，從而有可以使學(xué)生消除疲勞,給沉悶的課堂注入興奮劑，使枯燥無(wú)味的課堂瞬間變得妙趣橫生，從而有利于活躍學(xué)生思維,啟發(fā)學(xué)生思考。思想政治課上的幽默能把抽象的真理形象化,輕松幽默地揭示理論的本質(zhì),加深學(xué)生對(duì)原理的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的心智，在和諧的教學(xué)氛圍中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為，如果思想政治教師能持之以恒地在課堂上運(yùn)用幽默，天長(zhǎng)日久學(xué)生就會(huì)變得更加睿智、機(jī)敏和富有創(chuàng)造力。

思想政治課中的有些內(nèi)容，特別是《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》中的有些原理，常常會(huì)使學(xué)生百思不得其解。如果此時(shí)教師藝術(shù)化地運(yùn)用幽默技巧，往往會(huì)讓他們突然得到頓悟。學(xué)生一旦獲得了頓悟，便開(kāi)啟了智慧的大門(mén)，把握了事物的本質(zhì)和核心規(guī)律。正如馬斯洛所說(shuō)的：“獲得頓悟的人，他們感到自己窺見(jiàn)了終極真理，事物的本質(zhì)和生活的奧秘，仿佛遮掩知識(shí)的帷幕一下子給拉開(kāi)了……產(chǎn)生這種體驗(yàn)的人便突然步入了天堂，實(shí)現(xiàn)了奇跡，達(dá)到了盡善盡美?！边@是教學(xué)的最高境界。而幽默可以幫助教師達(dá)到這種境界。例如,筆者在講述《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這門(mén)課的“創(chuàng)新”一部分時(shí)舉了這樣一個(gè)案例:在歐洲某國(guó),一群工程師正在一幢古舊建筑里面進(jìn)行實(shí)地考察,討論著如何既不破壞這些古代建筑傳承下來(lái)的幾百年的文化,又能加上現(xiàn)代化的電梯,方便行人上下。有的建筑師說(shuō)在某處打一個(gè)洞則破壞程度較小,有的則說(shuō)在另外的地方打洞更好。這時(shí)候有個(gè)年長(zhǎng)的保潔員走過(guò)來(lái)說(shuō): “為什么不把電梯加在樓房外面呢?這樣不就不用打洞了嗎?”這時(shí)候這群建筑專(zhuān)家們才恍然大悟,驚呼“誤入歧途”。同學(xué)們也都豁然開(kāi)朗,懂得了要?jiǎng)?chuàng)新必須要有創(chuàng)新思維，且思維要具有發(fā)散性,不能只是從一個(gè)角度思考問(wèn)題。

三、處理突發(fā)事件，淡化對(duì)學(xué)生的批評(píng)，幫助建立和諧的師生關(guān)系

思想政治課中巧妙運(yùn)用幽默技巧,有助于建立平等、和諧的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中,教師有時(shí)會(huì)遇到教學(xué)突發(fā)事件,這就需要教師冷靜、恰當(dāng)處理。而教學(xué)幽默既會(huì)舒緩緊張情緒,將緊張和尷尬轉(zhuǎn)化為輕松和自然,又能使學(xué)生有所感悟。此時(shí)教學(xué)幽默就成了藝術(shù)化處理突發(fā)事件的“潤(rùn)滑劑”,從而創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。比如，筆者有次上課的時(shí)候，有位同學(xué)接連打了幾個(gè)噴嚏，引得同學(xué)哄堂大笑。筆者于是微笑著說(shuō)：“老師的老家有個(gè)風(fēng)俗，打一個(gè)噴嚏就是活一百歲，打兩個(gè)就是一千歲，打三個(gè)就是一萬(wàn)歲，以此類(lèi)推?？磥?lái)某某同學(xué)要長(zhǎng)生不老啊?！薄袄蠅坌且⒁馍眢w啊?！蓖瑢W(xué)們都笑了，那位同學(xué)也不再尷尬。大家笑過(guò)之后注意力也就轉(zhuǎn)到教學(xué)內(nèi)容上了。

在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，有時(shí)是必須的；然而，學(xué)生的自尊心往往較強(qiáng)，又有誰(shuí)會(huì)愿聽(tīng)對(duì)自己的批評(píng)與責(zé)備呢？鑒于此，如果教師能夠在不得不批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，以幽默的方式，面帶微笑委婉地表達(dá)出來(lái)，就大大沖淡了責(zé)備的意味，保全了學(xué)生的自尊，避免對(duì)方產(chǎn)生逆反心理,也達(dá)到了自己要求對(duì)方改進(jìn)的目的。比如,筆者有次上課時(shí)，有位男生不停地用手指彈桌子,老師本想批評(píng),但是一轉(zhuǎn)念覺(jué)得換個(gè)方式表達(dá)更好,就說(shuō):這位同學(xué)很有音樂(lè)天賦，對(duì)老師的伴奏很成功,謝謝!但是接下來(lái)就需要展示你的思維能力了,讓我們一起討論一下對(duì)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式問(wèn)題。同學(xué)們都笑了,那個(gè)同學(xué)也不好意思了，于是就認(rèn)真聽(tīng)講了。

幽默是一種人際溝通的行為，它能夠促進(jìn)人際互動(dòng),增進(jìn)彼此間的親密感。幽默能夠使人更容易贏得別人的贊同、喜歡和信任,從而使人與他人建立和諧的關(guān)系。師生同笑，就顯示出彼此之間有共同的志趣和追求。如果全體師生能為同一件事開(kāi)懷大笑，往往表示他們有共同的生活經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值取向、人生態(tài)度甚至共同的理想信念，因而能夠加深彼此的感情。因?yàn)橐罁?jù)人際吸引理論，人類(lèi)會(huì)喜歡擁有相似態(tài)度或價(jià)值觀的人。笑是人與人之間最短的距離。幽默能幫助師生建立更加親密、和諧的關(guān)系。而親密、和諧的師生關(guān)系和融洽的班級(jí)氣氛無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)和取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)和前提。

四、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

思想政治課中的幽默能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀、豁達(dá)、大度的氣質(zhì)和進(jìn)取的精神,樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度和高品位的人生目的。筆者在講述《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》“人生目的”這一部分內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生舉了這樣一個(gè)案例：

有人問(wèn)放牛娃：“放牛干什么？”

放牛娃說(shuō)：“掙錢(qián)。 ”

問(wèn)：“掙錢(qián)干什么？ ”

放牛娃：“娶媳婦。 ”

問(wèn)：“娶媳婦干什么？ ”

放牛娃：“生娃。 ”

問(wèn)：“生娃干什么？ ”

放牛娃：“放牛。 ”

然后筆者問(wèn)：“同學(xué)們，這屬不屬于人生目的？”多數(shù)學(xué)生都回答：“是?！惫P者接著問(wèn)：“你對(duì)這個(gè)人生目的如何評(píng)價(jià)？”學(xué)生回答：“太低了?！边@個(gè)案例使學(xué)生在會(huì)心一笑之余明白了自己不能像放牛娃一樣,而是應(yīng)該有更高的人生追求。

思想政治課中的幽默還能健全學(xué)生的人格, 啟迪其心智，培養(yǎng)他們與他人和社會(huì)和諧相處的能力。心理學(xué)家凱瑟琳說(shuō)：“如果你能使一個(gè)人對(duì)你有好感，那么你也就有可能使你周?chē)拿恳粋€(gè)人甚至是全世界都對(duì)你有好感。只要你不只是到處與人握手，更是以你的友善、機(jī)智、幽默去傳播你的信息，那么時(shí)空距離就會(huì)消失?！苯處煹挠哪芙虝?huì)他們幽默的技巧,培養(yǎng)他們豁達(dá)的心態(tài)、高雅的氣質(zhì)和風(fēng)度,幫助他們?cè)谏鐣?huì)交往中減少人際間的摩擦，從而使他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ髦腥穗H關(guān)系更和諧，身心更健康，事業(yè)更成功。筆者就有一位學(xué)生小A，活學(xué)活用課堂上筆者講述的幽默案例,成功保住了自己的兼職工作。小A在一家飯店兼職,待遇還不錯(cuò)。美中不足的是這家飯店距離小A的宿舍遠(yuǎn)了點(diǎn),并且要經(jīng)過(guò)幾條繁華街道。小A很注意不要遲到,但是還是有幾次因堵車(chē)而遲到。經(jīng)理已經(jīng)給他下了最后通牒。但是很不幸，小A又一次遲到了。前幾次遲到小A解釋的原因是堵車(chē)、家中有急事等等。但是很明顯這一次這些借口都不管用了。小A一路上都在絞盡腦汁地想如何對(duì)經(jīng)理解釋。當(dāng)他到達(dá)飯店的時(shí)候已經(jīng)整整遲到了半個(gè)小時(shí)。在他到達(dá)飯店門(mén)口的時(shí)候，他想：經(jīng)理一定正在辦公室里構(gòu)思著開(kāi)除自己的演說(shuō)詞呢。果然,他一到辦公室經(jīng)理就滿(mǎn)臉慍色地大步向他走來(lái)。這時(shí)候小A突然伸出手，滿(mǎn)面笑容地對(duì)經(jīng)理說(shuō)：“經(jīng)理大人好，我現(xiàn)在來(lái)應(yīng)聘30分鐘前空出來(lái)的職位，您有時(shí)間面試我嗎?”辦公室的其他所有同事都笑了。經(jīng)理也強(qiáng)忍著笑回到自己的辦公室。于是小A的工作保住了。

毫無(wú)疑問(wèn),思想政治課上的幽默可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感,啟迪學(xué)生智慧,強(qiáng)化知識(shí)傳授的輸出功能，更容易引起學(xué)生理解與掌握教學(xué)內(nèi)容,并且能得到更加積極的教學(xué)反饋；幽默還能夠協(xié)助構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心態(tài)。此外，思想政治課中的幽默還能使學(xué)生在笑聲中養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，樹(shù)立崇高的精神。而這些本身就是思想政治課的教學(xué)目標(biāo)。因此,思想政治課中的幽默往往能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。正如法國(guó)著名演講家海因茲.雷曼麥所說(shuō):“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)奶岢龈鬃屓私邮堋！盵6]總之，思想政治課中的幽默無(wú)論對(duì)大學(xué)生的成才還是成長(zhǎng)都大有裨益。

本文僅就幽默在思想政治課中的作用做一些初步的探索。在今后的教學(xué)和研究工作中,筆者將繼續(xù)學(xué)習(xí)、探討思想政治課中運(yùn)用幽默的技巧。筆者衷心希望思想政治工作者能就幽默在高校思想政治課中的運(yùn)用這一課題做更深入的探討,并且運(yùn)用到思想政治課的實(shí)際教學(xué)工作中去,為做好高校思想政治工作做出更大的貢獻(xiàn)。

[1]孫德魁，江濱.傳承人文精神和幽默文化——高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新初探[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010，（31）.

[2]馬鳳龍，張希.論幽默在思想政治課教學(xué)中的作用、技巧和要求[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2005，（1）：112.

[3]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué) [M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2006，132.

[4]彭建國(guó).增強(qiáng)高校思想政治教育吸引力問(wèn)題研究[D].湖南師范大學(xué)馬克思主義理論與思想政治教育博士學(xué)位論文，2011，（5）.

[5]盧家楣.情感教育心理學(xué)[M].上海:上海教育出版社，1993，24.

[6]陳致平.政治課教學(xué)幽默的美感機(jī)制[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2004，（8）.