以老區(qū)高校為例論高校人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新

宋潤(rùn)良，吳長(zhǎng)根

（上饒師范學(xué)院，江西 上饒 334001）

以老區(qū)高校為例論高校人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新

宋潤(rùn)良，吳長(zhǎng)根

（上饒師范學(xué)院，江西 上饒 334001）

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出：“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭(zhēng)創(chuàng)一流。”創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制對(duì)高校辦成有特色的一流高校有著極為重要意義。世界各名校在人才培養(yǎng)上的創(chuàng)新，對(duì)我國(guó)創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制有重要的啟發(fā)意義。老區(qū)高校要根據(jù)自身所處的特定環(huán)境、發(fā)展歷史等因素和內(nèi)在的專業(yè)、師資等條件，在培養(yǎng)人才模式和課程設(shè)置兩方面展示其創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的特色。

高校人才培養(yǎng)機(jī)制；老區(qū)高校；創(chuàng)新

黨的十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》多處論及高校改革和發(fā)展方面的問題，其中創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制則是其中一個(gè)內(nèi)容。如何認(rèn)識(shí)和做好老區(qū)高校人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新？我們以為，這是一個(gè)任何從事老區(qū)高校教育教學(xué)的工作者都必須認(rèn)真思考的問題。對(duì)此，本文擬就筆者的思考談些看法。

一、創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制的重要性

我們知道，人才培養(yǎng)是高校的中心工作，也是衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。自黨的十八大對(duì)教育工作提出新要求和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》出臺(tái)，我國(guó)各高校掀起了深入推進(jìn)教學(xué)改革和建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的熱潮。習(xí)近平曾說：“高校是匯聚人才的高地，是培養(yǎng)人才的基地，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局中居于重要地位?！盵1]在中共中央政治局第9次集體學(xué)習(xí)中，習(xí)近平總書記又進(jìn)一步指出，“要深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力形成有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的育人環(huán)境。”[2]目前，各高校在教育教學(xué)及人才培養(yǎng)上，同心協(xié)力，共同奮斗，展示出蒸蒸日上的景象。然而，在我們面前，希望和困難共存。那么，如何克服困難，實(shí)現(xiàn)黨的十八大提出的要求呢？很重要的一點(diǎn)，就是要樹立創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況和各自優(yōu)勢(shì)，形成我國(guó)各高校的特色，踏踏實(shí)實(shí)的工作，達(dá)到迅速而又全面的發(fā)展。只有這樣，我國(guó)高等教育才能克服各種困難，其發(fā)展大有希望。

黨的十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出：“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭(zhēng)創(chuàng)一流?！盵3]（P43）顯然，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制對(duì)完成高校的中心工作，并辦成有特色的一流高校有著極為重要意義。那么，何謂一流的高校？我們以為，一流的高校的關(guān)鍵詞是“特色”。所謂“特色”，就是讓高校獨(dú)特的色彩、風(fēng)格等表現(xiàn)出來。我們知道，由于特定的具體的所處環(huán)境、發(fā)展歷史和內(nèi)在的專業(yè)、師資等因素不同，任何高校都具備區(qū)別于其他高校的色彩和風(fēng)格。根據(jù)特定的具體的所處環(huán)境、發(fā)展歷史和內(nèi)在的專業(yè)、師資等因素，充分展示其色彩和風(fēng)格，是一所高校完成人才培養(yǎng)的中心工作的關(guān)鍵，更是一所高校立足于社會(huì)，得以蒸蒸日上發(fā)展的生命力。這也就是說，無論是哪類高校，無論在師資、科研、校舍、經(jīng)費(fèi)及教學(xué)條件如何，只要發(fā)揮其獨(dú)特的色彩、風(fēng)格等，都同樣可以在培養(yǎng)人才上表現(xiàn)出突出成績(jī)。以老區(qū)高校來說，其大多位于貧困地區(qū)，在師資、科研、校舍、經(jīng)費(fèi)及教學(xué)條件一般都不如其高名校，但是老區(qū)高校擁有豐富的紅色資源和愛國(guó)主義教育基地，具備思想政治教育的良好環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神有著非常好的條件等，則是其他高校所沒有的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。只要老區(qū)高校充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，同樣可以在培養(yǎng)人才上表現(xiàn)出突出成績(jī)，辦成一流高校。因此，充分發(fā)揮紅色資源的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)一批又一批為老區(qū)建設(shè)，滿足老區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育、醫(yī)療衛(wèi)生等各領(lǐng)域建設(shè)所需求的應(yīng)用人才，使畢業(yè)的學(xué)生有一個(gè)輝煌的明天，這就是老區(qū)高校辦成一流高校的特色。然而，特色是離不開創(chuàng)新的。沒有創(chuàng)新就沒有特色。根據(jù)自身的所處環(huán)境、發(fā)展歷史和內(nèi)在的專業(yè)、師資等情況，大膽創(chuàng)新，達(dá)到走自己的路，確定自己的發(fā)展方向，形成自己的特色，我們認(rèn)為，這是老區(qū)創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制必須重視的問題。

二、世界名校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的啟發(fā)意義

有關(guān)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制問題上，我們認(rèn)為盧小兵和李敏誼發(fā)表在《科技文萃》的《世界著名大學(xué)校長(zhǎng)及學(xué)者縱論大學(xué)之道》一文很值得一讀。[4]其實(shí)，世界上的著名大學(xué)都是以各自的特色，努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，從而打成造世界一流大學(xué)。這里，我們不妨擇取幾所在世界有影響力的高校來看看。

例一，美國(guó)哈佛大學(xué)：哈佛大學(xué)是一所在世界上享有頂尖學(xué)術(shù)地位、聲譽(yù)、財(cái)富和影響力的高等教育機(jī)構(gòu)，并獲譽(yù)為是美國(guó)政府的思想庫。歷史上曾培養(yǎng)了7位美國(guó)總統(tǒng)，即每6位總統(tǒng)中就有一位來自哈佛；在哈佛工作的教授中有40位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，普利策學(xué)術(shù)與新聞獎(jiǎng)獲得者40人次。崇尚“學(xué)術(shù)自由”和“講學(xué)自由”，實(shí)行課程選修制度，特別重視選聘高水平的院系的領(lǐng)導(dǎo)和教師，以不同形式呈現(xiàn)卓越的教學(xué)，并以選修課程，小班授課，以及入學(xué)考試，形成了影響了美國(guó)國(guó)家的高等和中等教育政策“哈佛模式”。哈佛大學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制的特色就在于以社會(huì)發(fā)展的重要趨勢(shì)來培養(yǎng)人才。長(zhǎng)期以來，哈佛大學(xué)一直站在時(shí)代的前列，根據(jù)時(shí)代的生產(chǎn)體系、社會(huì)形態(tài)來設(shè)計(jì)它的教學(xué)、研究方向和院校結(jié)構(gòu)。它創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的做法就是圍繞社會(huì)運(yùn)作的方式，把人類最重要的知識(shí)體系納入學(xué)生的培養(yǎng)教育中。

例二，英國(guó)劍橋大學(xué)：劍橋大學(xué)是一所具有世界近現(xiàn)代學(xué)術(shù)文化中心的偉大地位的高校，以其卓越的自然科學(xué)成就聞名于世。歷史上曾經(jīng)涌現(xiàn)出牛頓、達(dá)爾文等一批引領(lǐng)時(shí)代的科學(xué)巨匠；造就了培根、凱恩斯等貢獻(xiàn)突出的文史學(xué)者；培養(yǎng)了彌爾頓、拜倫等開創(chuàng)紀(jì)元的藝術(shù)大師，從這里走出了7位英國(guó)首相以及70多位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。劍橋大學(xué)沒有圍墻，沒有校牌，整個(gè)校園一派田園情調(diào)。其特色是藏書豐富的圖書館。圖書館與教室相比，圖書館更像是重要的課堂。學(xué)生們不一定每天都有課，有課也不過三四個(gè)小時(shí)。學(xué)會(huì)用圖書館是一門大學(xué)問。劍橋大學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的做法就在于充分利用圖書館，在觀念和教學(xué)具體內(nèi)容上進(jìn)入質(zhì)量保障的核心，使培養(yǎng)對(duì)象成為高素質(zhì)的水準(zhǔn)的研究人才。

例三，法國(guó)巴黎高等師范學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱巴黎高師）：是法國(guó)歷史最悠久的師范學(xué)校，被譽(yù)為法國(guó)的“精英大學(xué)”。歷史上曾涌現(xiàn)和培養(yǎng)了生物學(xué)家亞雷斯和巴斯德，哲學(xué)家薩特和亨利·柏格森，國(guó)家總統(tǒng)蓬皮杜和總理洛朗·法布留斯。目前在法蘭西學(xué)院和法國(guó)科學(xué)院的院士中，該校畢業(yè)生分別占1／4和2／5。巴黎高師是一所文理并行的綜合性學(xué)校。在這所學(xué)?？磥?，大學(xué)就如企業(yè)，有自己的“客戶”和“產(chǎn)品”，她的“客戶”就是公立機(jī)構(gòu)，她最耀眼的“產(chǎn)品”就是她能培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生，這比諸多研究活動(dòng)更為重要，更具有影響力。為能培養(yǎng)出優(yōu)秀畢業(yè)生，這所學(xué)校的創(chuàng)新做法就是文理滲透，讓理科學(xué)生得到人文學(xué)科的熏陶，輔以堅(jiān)實(shí)的外語根底，文科學(xué)生也接受相應(yīng)的理科培養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，開拓思維空間及分析模式。為此，巴黎高師沒有固定的教學(xué)計(jì)劃與大綱，而是根據(jù)學(xué)生的的特點(diǎn)及新學(xué)科的需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。高師學(xué)生每年有上百個(gè)專題研討會(huì)、專題講座和學(xué)術(shù)討論會(huì)，文理學(xué)生交叉舉行：文理主題相互補(bǔ)充。

除上述列舉的哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)和巴黎高師以外，另外其他世界名校也都有各自的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的做法，像美國(guó)斯坦福大學(xué)提出學(xué)生的自我表現(xiàn)管理和相互競(jìng)爭(zhēng)的靈活性；英國(guó)牛津大學(xué)要求學(xué)生做到參與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和真理的探究的統(tǒng)一；日本東京大學(xué)形成學(xué)生創(chuàng)新的精神生活的組織新形態(tài)，等等。世界各名校人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新，無疑對(duì)我國(guó)高校的發(fā)展及如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制是有重要的啟發(fā)意義的。

三、創(chuàng)新老區(qū)高校人才培養(yǎng)機(jī)制的思考

高校人才培養(yǎng)機(jī)制主要體現(xiàn)在培養(yǎng)人才模式、提高思維能力的科研手段和切合社會(huì)需求的教學(xué)課程設(shè)置上。根據(jù)老區(qū)高校特定的所處環(huán)境、發(fā)展歷史等因素和內(nèi)在的專業(yè)、師資等條件，在培養(yǎng)人才模式和課程設(shè)置展示其創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的特色，這是關(guān)鍵之所在。這里，我們以作者所工作的地處贛東北老區(qū)的上饒師范學(xué)院為例，從兩方面就老區(qū)高校的培養(yǎng)人才模式，科研手段和課程設(shè)置談些想法。

第一方面，按照自身的條件，確定獨(dú)特的培養(yǎng)人才模式。

目前，黨中央、國(guó)務(wù)院及教育部為我國(guó)高校的人才培養(yǎng)已確定了總體目標(biāo)和方向。然而，就一所高校來說，僅有大的目標(biāo)和方向還不夠，還應(yīng)該把這一大的目標(biāo)和方向進(jìn)行分解或細(xì)化，通過對(duì)許多具體任務(wù)的達(dá)成或?qū)^程的改進(jìn)來展開我們的工作。為此，各老區(qū)高校都要校準(zhǔn)自己在培養(yǎng)人才上的具體目標(biāo)和方向，構(gòu)建自己的模式。這一模式應(yīng)因?qū)W校性質(zhì)、所設(shè)專業(yè)、師資狀況不同而不一樣，因此，各老區(qū)高校在確定其培養(yǎng)人才模式中，不必千篇一律，必須有創(chuàng)新或創(chuàng)造。老區(qū)高校一般都地處經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)，和其他高校相比，在經(jīng)費(fèi)、設(shè)施、師資及教學(xué)科研條件等方面存在更大困難。但是老區(qū)卻有著自身獨(dú)有的豐富的紅色資源，有著培養(yǎng)老區(qū)地方人才的經(jīng)驗(yàn)。以上饒師范學(xué)院來說，由于其困難的條件，在辦學(xué)規(guī)模、科研硬件、引進(jìn)人才、開設(shè)專業(yè)、師資狀況以及投入經(jīng)費(fèi)等方面，是無法和一些名校相比的。然而，這所學(xué)校地處贛東北這塊紅色土地上，有著非常豐富的紅色資源，其中最為突出是在中國(guó)革命史中占有非常重要地位的贛東北革命根據(jù)地和聞名于世的上饒集中營(yíng)。在這里，留有方志敏、邵式平、黃道、粟裕及葉挺等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家革命斗爭(zhēng)的足跡，保存了紅十軍及大量革命先烈浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)斗遺址，也建立了寄托了贛東北老區(qū)人民哀思和敬意的紀(jì)念館及紀(jì)念碑。數(shù)十年中，正是通過自身?xiàng)l件和其特有的資源，上饒師范學(xué)院培養(yǎng)了一屆又一屆為社會(huì)建設(shè)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)的特有人才。“不和他人比名校，只和他人比明天”，因此，上饒師范學(xué)院的培養(yǎng)人才模式理應(yīng)有其特殊內(nèi)容。要避開短處，揚(yáng)其長(zhǎng)處，利用優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)特色，不搞攀比，更不盲目地搞競(jìng)賽，按照自身的條件，確定獨(dú)特的培養(yǎng)人才模式，走一條適合自己的辦學(xué)路子。只有這樣，學(xué)校成為一流高校才大有希望，才會(huì)實(shí)現(xiàn)習(xí)近平所提出的“培養(yǎng)人才”的根本任務(wù)和黨中央、國(guó)務(wù)院及教育部為我國(guó)高校人才培養(yǎng)提出的總體目標(biāo)。

第二方面，加大實(shí)踐課在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比例，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)性突破。

如果說，教學(xué)是高校能否完成培養(yǎng)人才任務(wù)的生命線，那么可以說，課程設(shè)置則是高校能否完成教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃書。怎么做好規(guī)劃書呢？我們認(rèn)為，各高校由于培養(yǎng)人才的方向和目標(biāo)不同，其課程設(shè)置也就不同。老區(qū)高校培養(yǎng)人才的方向和目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)地方社會(huì)需求的應(yīng)用性人才，在其課程設(shè)置上，理應(yīng)做到：一要切合實(shí)際，二要突出特點(diǎn)，三要有創(chuàng)新的獨(dú)到內(nèi)容。要把實(shí)踐教學(xué)課納入各專業(yè)教學(xué)的課程體系中，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)性突破，即在專業(yè)理論教學(xué)中，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)課，使其和理論教學(xué)課達(dá)成一定比例，我們以為是切合實(shí)際，突出特點(diǎn)和具備創(chuàng)新的獨(dú)到內(nèi)容的。把實(shí)踐納入高校教學(xué)中，實(shí)際上就是在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，利用一切可能的機(jī)會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力使我們的學(xué)生能跳出“一介書生”的框框，樹立新的理念，畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。另外，還能培養(yǎng)學(xué)生的探索性和創(chuàng)造性精神，即在把握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，去探索、創(chuàng)新，產(chǎn)生出新穎而獨(dú)特的思想、理論，在實(shí)踐活動(dòng)過程中發(fā)揮出自己的才能。這樣，我們培養(yǎng)的學(xué)生才能真正成為一名符合社會(huì)需要的具有實(shí)踐能力的人才。

總之，按照自身的獨(dú)特條件，確定獨(dú)特的培養(yǎng)人才模式發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)性突破，二者缺一不可，密切聯(lián)系，融為一體，我們以為這就是老區(qū)高校創(chuàng)造未來空間，完成人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)的最基本的保證。

[1]習(xí)近平.在第十八次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議的講話[EB/OL].新華網(wǎng)，2009-12-24.

[2]習(xí)近平.在中共中央政治局第9次集體學(xué)習(xí)的講話[EB/OL].新華網(wǎng)，2013-10-01.

[3]中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定[M].北京:人民出版社，2013.

[4]盧小兵、李敏誼.世界著名大學(xué)校長(zhǎng)及學(xué)者縱論大學(xué)之道[J].科技文萃，2002，（10）.