情境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的踏腳石

鄧志燕

摘 要： 英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情境教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué) 英語(yǔ)課堂 小學(xué)英語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語(yǔ)。也可以通過(guò)形式多變的教學(xué)模式，讓學(xué)生始終處于積極、興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣對(duì)教學(xué)是不無(wú)裨益的。

一、情境教學(xué)，以“激”為引

這里的激并不是激發(fā)學(xué)生的興趣，而是激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)，我們所要做的就是在課上激勵(lì)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造相互競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)英語(yǔ)的活動(dòng)氣氛，最終形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和思維水平，使學(xué)生體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)成功的喜悅。

例如在英語(yǔ)課堂上，每一節(jié)課開始，我都會(huì)在黑板上分好小組G1/G2/G3/G4等。每一節(jié)課都會(huì)有一個(gè)小競(jìng)賽，看一看哪一組在這節(jié)課上得到的★多，哪一組就是當(dāng)日之星。除此之外，組內(nèi)舉手發(fā)言多的學(xué)生會(huì)額外得到★。每?jī)芍軓漠?dāng)日之星中評(píng)選出最佳英語(yǔ)組，給予獎(jiǎng)品。在得到獎(jiǎng)品的同時(shí)，給全班表演一個(gè)小的情景劇，可以是書本上的Story time或者是Cartoon time的演出，但是要精彩，說(shuō)明他們當(dāng)之無(wú)愧。

利用競(jìng)爭(zhēng)的方法能有效激勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，相應(yīng)的，課堂氣氛就會(huì)從原來(lái)的一人課堂變?yōu)槿巳苏n堂，課堂氣氛會(huì)“熱鬧”。競(jìng)爭(zhēng)方式可以多種多樣。例如同桌競(jìng)賽、小組競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。在教授單詞時(shí)，高年級(jí)較長(zhǎng)的英語(yǔ)單詞，就可以通過(guò)競(jìng)賽的方式比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)、誰(shuí)記得快；低中年級(jí)的英語(yǔ)單詞，就可以利用競(jìng)賽的方法比一比誰(shuí)讀得快、誰(shuí)寫得好；在句型及課文的教授中，可以比一比誰(shuí)讀得正確、流利、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)到位，競(jìng)賽哪個(gè)組、哪個(gè)同學(xué)先背出來(lái)。通過(guò)競(jìng)賽的方法，相應(yīng)地給出一些獎(jiǎng)勵(lì)的措施，這樣學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也大大提高。

二、情境教學(xué)，以“趣”為先

1.興趣點(diǎn)——“動(dòng)作”。根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我們可以利用動(dòng)作吸引學(xué)生注意力。例如在教授小學(xué)英語(yǔ)4AUnit8 “Dolls”一文時(shí)，利用動(dòng)作演示吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我先讓學(xué)生摸著自己的頭或者指著別人的頭、臉說(shuō)英語(yǔ)單詞，再延伸發(fā)出指令Touch your head，邊說(shuō)邊做，邊玩邊做，讓學(xué)生一目了然地知道head這個(gè)單詞的意思，再引出其他單詞的教學(xué)，最后根據(jù)不同的指令鞏固單詞。一節(jié)課下來(lái)，沒(méi)有老師過(guò)多的講解，學(xué)生自然而然地掌握了臉部器官的各個(gè)單詞。整節(jié)課的氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生的注意力更是高度集中，印象深刻，最后實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.興趣點(diǎn)——“游戲、兒歌”。通過(guò)以上興趣點(diǎn)的激發(fā)之后，我們就要想辦法使學(xué)生的興趣長(zhǎng)久地保持。例如適當(dāng)?shù)刈鲂┯螒?、唱歌、說(shuō)繞口令、背小詩(shī)等，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識(shí)。例如小學(xué)英語(yǔ)3AUnit6 “Colours”一課中教授的是顏色的單詞。我發(fā)給學(xué)生各種不同顏色的紙牌，然后發(fā)出指令：Red，red，red，sit down，please.拿紅色紙牌的學(xué)生立即就坐下了，有的孩子沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，其他學(xué)生趕緊提醒，整個(gè)課堂充滿歡樂(lè)。接著我又發(fā)出指令：Yellow，yellow，yellow，s tand up，please.white，white，white，close your eyes.拿相應(yīng)顏色紙牌的學(xué)生根據(jù)老師的指令完成動(dòng)作。在這樣的快樂(lè)游戲中，學(xué)生掌握了各種顏色的單詞，避免了枯燥無(wú)味的反復(fù)誦讀。一個(gè)小小的游戲，既考查了學(xué)生的掌握情況，又活躍了課堂氣氛，還把一部分學(xué)生的注意力吸引到了課堂上。由此可見(jiàn)，精心設(shè)計(jì)的游戲練習(xí)，能讓英語(yǔ)課堂更加快樂(lè)，能讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加扎實(shí)有趣。

3.興趣點(diǎn)——“多媒體”?，F(xiàn)代科技的飛速發(fā)展也為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了飛躍，課堂教學(xué)模式由原來(lái)的“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)模式。多媒體的教學(xué)模式，配合情景和設(shè)置情景，使學(xué)生直觀、具體地獲得英語(yǔ)知識(shí)。例如在牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit5 “An English Friend”中，為表現(xiàn)副詞fast，carefully，beautifully等原本抽象、單板的單詞，利用PPT中的自定義動(dòng)畫效果，讓課文中的人物L(fēng)iu Tao在頁(yè)面上一閃而過(guò)，學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，我再次演示Liu Tao飛快地奔跑而過(guò)，出示單詞run fast。學(xué)生很快通過(guò)動(dòng)畫演示了解了這個(gè)單詞的意思。相同的教學(xué)手段，不同的動(dòng)畫設(shè)置，為副詞教學(xué)生成了一個(gè)活動(dòng)、生動(dòng)和立體的課堂，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成了生動(dòng)、立體的語(yǔ)言。

三、情境教學(xué)，以“學(xué)”致用

英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，它不是母語(yǔ)，沒(méi)有那么天然的語(yǔ)言培養(yǎng)環(huán)境，學(xué)生接觸它僅僅是在英語(yǔ)課上。但是我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境改變現(xiàn)狀，最終達(dá)到讓學(xué)生的“要我學(xué)”變成為“我要學(xué)”的目的。我們的目標(biāo)是要把它的使用范圍從小范圍的英語(yǔ)課堂變?yōu)榇蠓秶挠⒄Z(yǔ)環(huán)境，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如英語(yǔ)是人與人之間交流的工具，具有一定的實(shí)際性和交際性。因此語(yǔ)言環(huán)境的運(yùn)用就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的試金石。所以在英語(yǔ)課堂上，最佳英語(yǔ)組的得獎(jiǎng)組及最佳英語(yǔ)小能手稱號(hào)的獲得，都要用英語(yǔ)表演節(jié)目。班級(jí)中，幾乎全班學(xué)生都時(shí)刻準(zhǔn)備著拿到他們的獎(jiǎng)品和稱號(hào)，他們?yōu)榱四艿玫椒Q號(hào)而時(shí)時(shí)準(zhǔn)備著節(jié)目。短短的課間十分鐘已經(jīng)滿足不了他們的彩排，這時(shí)，我推出了英語(yǔ)角活動(dòng)。每次參加的人員就是他們的小組成員，學(xué)生可以利用英語(yǔ)角時(shí)間，彩排情景劇，為他們的“獎(jiǎng)品”及榮譽(yù)而努力。我看見(jiàn)學(xué)生一個(gè)個(gè)努力彩排，一句句流利、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確的英語(yǔ)從他們口中說(shuō)出，就是我最大的欣慰。

除此之外，在校園中，倡導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)到老師用英語(yǔ)交流、問(wèn)候；與同學(xué)之間也用英語(yǔ)問(wèn)候，增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。我們還可以利用興趣小組時(shí)間開展各類英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和舞臺(tái)，大膽開口。

綜上所述，情境教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用毋庸置疑。我們要利用情境教學(xué)法，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、要學(xué)、愛(ài)學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好基礎(chǔ)。