法科畢業(yè)生如何確定畢業(yè)論文選題——以刑法學(xué)論文選題為例

對(duì)于臨近畢業(yè)的本科生而言，畢業(yè)論文的寫作是其最后也是最為重要的一項(xiàng)學(xué)業(yè)任務(wù)。畢業(yè)論文的寫作不僅是畢業(yè)生對(duì)本科四年所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與總結(jié)，更是對(duì)自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要檢驗(yàn)。能否順利完成畢業(yè)論文寫作，毋容置疑，合適的選題至關(guān)重要。確立了論文選題，也就確立了所要研究的目標(biāo)和主攻方向。愛(ài)因斯坦曾言，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題還重要。本科畢業(yè)生的論文寫作乃至整個(gè)學(xué)術(shù)研究也是如此，解決問(wèn)題的前提是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題往往更能體現(xiàn)寫作者或者研究者的能力。就本科生畢業(yè)論文寫作來(lái)說(shuō)，選題合適與否不僅是論文寫作成敗的關(guān)鍵，亦能體現(xiàn)學(xué)子大學(xué)期間是否形成了觀察問(wèn)題的敏銳視角，是否養(yǎng)成了分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。遺憾的是，每逢畢業(yè)季，畢業(yè)論文的選題往往令學(xué)子頭痛不已。之所以如此，當(dāng)然與學(xué)子自身的積累有關(guān)，但對(duì)于如何結(jié)合所學(xué)確定選題的指導(dǎo)相對(duì)欠缺也不無(wú)關(guān)系。有鑒于此，本文擬就法學(xué)本科畢業(yè)論文選題中存在的問(wèn)題及其應(yīng)予堅(jiān)持的原則略陳管見(jiàn)，期冀能對(duì)畢業(yè)生們提供一些指導(dǎo)和幫助。

一、法學(xué)畢業(yè)論文選題存在的問(wèn)題

要求法學(xué)本科畢業(yè)論文具有很強(qiáng)的理論性與原創(chuàng)性，這不太切合實(shí)際。在論文寫作上思路基本清晰、論證相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)、注釋規(guī)范、語(yǔ)言流暢等基本要求之外，應(yīng)要求學(xué)子能盡可能多地查閱相關(guān)資料，梳理理論界以及司法實(shí)務(wù)界的基本觀點(diǎn)，由此形成一定個(gè)人見(jiàn)解，并進(jìn)一步論證己見(jiàn)。能否做到這一點(diǎn)，很大程度上取決于選題是否合適。為此，首先有必要整理學(xué)子畢業(yè)論文選題中帶有普遍性的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上把握畢業(yè)論文選題的基本原則。

依筆者對(duì)本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，選題陳舊、選題過(guò)大、選題過(guò)難以及論題不夠規(guī)范等幾個(gè)問(wèn)題，往往導(dǎo)致學(xué)子難以高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。

（一）選題陳舊

筆者在本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)的選題過(guò)于陳舊落入俗套，缺乏問(wèn)題意識(shí)，造成所完成的論文“人云亦云”、“千人一面”，幾無(wú)原創(chuàng)性，往往只能是過(guò)度“借鑒”。“下筆方知讀書少”，這主要還是因?yàn)閷W(xué)生的視野相對(duì)狹小，平時(shí)很少關(guān)注學(xué)術(shù)問(wèn)題，不僅對(duì)有關(guān)資料的把握不夠，而且還缺乏對(duì)學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題把握的能力。由于存在這些不足，有些學(xué)生才會(huì)將以前的熱點(diǎn)問(wèn)題當(dāng)作時(shí)下的前沿，結(jié)果進(jìn)行的往往是無(wú)意義的重復(fù)研究。

（二）選題過(guò)大

很多學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)訓(xùn)練，看問(wèn)題直白簡(jiǎn)單甚至膚淺，缺少理性思維，這突出表現(xiàn)在所選的論文題目過(guò)大。①參見(jiàn)曾祥華：《法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題》，載《江南大學(xué)學(xué)報(bào)》2009年第3期，第263頁(yè)。一般來(lái)說(shuō)，本科生畢業(yè)論文的篇幅大約在8000 字左右。如果選題過(guò)大，在如此有限的篇幅內(nèi)，勢(shì)必會(huì)面面俱到，又淺嘗輒止，很難展開(kāi)作者自身的思考。例如，曾有同學(xué)以“正當(dāng)防衛(wèi)研究”為論文選題征求筆者的意見(jiàn)，筆者明確表示反對(duì)。因?yàn)?，這一題目不僅過(guò)于一般化，沒(méi)有任何新意和特色；而且，正當(dāng)防衛(wèi)作為一種違法阻卻事由，所涉問(wèn)題諸多，如正當(dāng)防衛(wèi)阻卻違法的根據(jù)、正當(dāng)防衛(wèi)的成立條件、特殊防衛(wèi)等等。以“正當(dāng)防衛(wèi)研究”這樣過(guò)大的選題做畢業(yè)論文，最終完成的成果只能是像一般教科書那樣地泛泛而談，意義不大；反之，如果就正當(dāng)防衛(wèi)的某一個(gè)具體問(wèn)題（例如，限度要件）作為選題，則可以結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞所學(xué)，呈現(xiàn)自己個(gè)人的觀點(diǎn)。

（三）選題過(guò)難

論文寫作的主客觀條件，也是決定選題的一個(gè)重要因素。主觀條件是指學(xué)子自身的專業(yè)知識(shí)、理論素養(yǎng)、外語(yǔ)水平等；而客觀條件是指能搜集到的文獻(xiàn)資料、所能得到的實(shí)際指導(dǎo)等。有些學(xué)生對(duì)自己的能力水平、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、選題難度等缺乏明確的認(rèn)識(shí)，以至于選擇了與自己的能力不符的題目。例如，有本科學(xué)生以“德日三要件犯罪構(gòu)成體系的利弊研究”、“刑罰本質(zhì)探析”、“量刑原則研究”等作為選題，挑戰(zhàn)精神固然可嘉，但往往會(huì)囿于自身能力而無(wú)法進(jìn)行卓有成效的研究，甚至無(wú)從著手，或者寫了開(kāi)頭就無(wú)法繼續(xù)，最后不得不改換題目，從而陷入被動(dòng)，甚至影響到畢業(yè)以及就業(yè)。事實(shí)上，專業(yè)從事刑法學(xué)研究的高校教師對(duì)這類選題也往往是力不從心，更遑論初學(xué)者。另外，進(jìn)行資料搜集時(shí)，也要注意驗(yàn)證選題的可行性，如果發(fā)現(xiàn)相關(guān)的文獻(xiàn)資料極少，或者鮮有可借鑒、參考的前期成果，也應(yīng)果斷放棄，否則相應(yīng)的研究就變成毫無(wú)根據(jù)地自說(shuō)自話，沒(méi)有說(shuō)服力。

（四）論題不夠規(guī)范

論文題目實(shí)則是選題最后形成的成果，要讓讀者一目了然，直切主題，這同樣需要反復(fù)推敲和琢磨。畢業(yè)論文題目長(zhǎng)度要求不超過(guò)20個(gè)字，如果題目過(guò)長(zhǎng)就會(huì)使邏輯關(guān)系變得復(fù)雜，容易引發(fā)讀者的理解障礙。①參見(jiàn)許秀梅、王秀華：《對(duì)本科畢業(yè)論文選題的深入思考》，載《山東紡織經(jīng)濟(jì)》2009年第3期，第125頁(yè)。若實(shí)在有必要使用長(zhǎng)標(biāo)題，相對(duì)可行的做法是，文章正副標(biāo)題的配合運(yùn)用，此外，還要重視題目的詞匯運(yùn)用規(guī)范性。例如，“比較”與“界分”常見(jiàn)于刑法中不同罪名之間的對(duì)照研究類的文章題目，它們都是從比較分析的角度切入，但表達(dá)的意義卻不盡相同。“比較”是將兩罪的相似處進(jìn)行分析，討論出兩罪的異同之處；而“界分”是將兩罪的構(gòu)成要件做出概括，能夠更清晰地分辨兩罪。以搶劫罪與綁架罪比照研究的文章的題目確定為例，可以說(shuō)此類選題實(shí)則是反映通過(guò)比較的方法以實(shí)現(xiàn)區(qū)分兩罪的最終目的，因此，將題目確定為“搶劫罪與綁架罪的界分”可能更加合適。

二、法學(xué)畢業(yè)論文選題應(yīng)堅(jiān)持的原則

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者現(xiàn)就法科畢業(yè)生如何進(jìn)行論文選題略談幾點(diǎn)粗淺的看法，以期能對(duì)即將準(zhǔn)備畢業(yè)論文寫作的學(xué)子有所助益。

（一）應(yīng)由學(xué)生自主選題

有學(xué)者提出，有必要建立畢業(yè)論文選題庫(kù)，為學(xué)生選題提供選題支持服務(wù)，②參見(jiàn)許秀梅、王秀華：《對(duì)本科畢業(yè)論文選題的深入思考》，載《山東紡織經(jīng)濟(jì)》2009年第3期，第125頁(yè)。但筆者認(rèn)為，這種做法并不可取。實(shí)踐中，的確有些學(xué)校會(huì)在各個(gè)部門法內(nèi)提出若干選題供法科學(xué)生自行選擇。但由于提供的選題固定、有限，對(duì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇畢業(yè)論文題目構(gòu)成限制，不利于發(fā)揮學(xué)生的自主性，此其一。其二，論文選題庫(kù)建立以后，往往怠于更新，這樣就會(huì)導(dǎo)致多屆畢業(yè)生的選題滯后而又大致雷同。鑒此，筆者認(rèn)為，如果論文選題光靠“拾人牙慧”，沒(méi)有任何創(chuàng)新性，也就失去了研究的意義。所以，畢業(yè)論文不能再是過(guò)去的命題式，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的創(chuàng)新性思維，由他們自主進(jìn)行選題。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生基本的科研素質(zhì)，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而且還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣和掌握知識(shí)的扎實(shí)程度來(lái)選擇論文指向領(lǐng)域，從而避免選題的盲目性和重復(fù)性。

（二）選題要有問(wèn)題意識(shí)

所謂問(wèn)題意識(shí)，是指選擇的課題應(yīng)當(dāng)是學(xué)科中需要回答、需要解決，值得研究的新問(wèn)題，換言之，所選的課題應(yīng)有學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。科學(xué)研究中，只有建立“問(wèn)題意識(shí)”，才能遏制低水平重復(fù)研究的不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣，避免“千人一面”、“人云亦云”，幾無(wú)原創(chuàng)性的學(xué)術(shù)研究狀況。實(shí)際上，問(wèn)題“無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在”，這就需要大家在平時(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)、閱讀過(guò)程中做“有心人”，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和發(fā)掘問(wèn)題，并勤于思考、積極探索。在此，試舉兩例說(shuō)明：

有同學(xué)曾就刑法中的賄賂犯罪的立法規(guī)定提出疑問(wèn)：在賄賂犯罪的立法上，刑法既規(guī)定了受賄罪、單位受賄罪、非國(guó)家工作人員受賄罪，同時(shí)又將作為對(duì)向一方的行為即對(duì)國(guó)家工作人員、非國(guó)家工作人員和對(duì)單位的行賄行為規(guī)定為犯罪。但是，我國(guó)《刑法修正案（七）》基于嚴(yán)密賄賂犯罪的刑事法網(wǎng)的旨趣，增設(shè)了利用影響力受賄罪，卻沒(méi)有將該罪的必要對(duì)向行為即向利用影響力受賄者實(shí)施行賄的行為規(guī)定為犯罪。在此一立法框架下，對(duì)于向利用影響力受賄者行賄的，該如何處理？筆者注意到，該同學(xué)所提出的問(wèn)題，屬于法律生活中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，學(xué)界和實(shí)務(wù)界鮮有人關(guān)注，當(dāng)然更談不上研究，因而該問(wèn)題的提出本身，于立法和司法實(shí)務(wù)都具有價(jià)值，更可觸動(dòng)學(xué)界的研究。就此，需要討論的是，究竟是立法者認(rèn)為該種行為違法性程度低、不值得處罰而“有意為之”，抑或立法者的疏忽？從體系解釋的角度來(lái)看，既然對(duì)國(guó)家工作人員、非國(guó)家工作人員或者單位行賄的行為構(gòu)成犯罪，那么，就沒(méi)有理由認(rèn)為，對(duì)利用影響力受賄者實(shí)施行賄的行為不成立犯罪，尤其是在行賄數(shù)額巨大或者情節(jié)嚴(yán)重的場(chǎng)合，更是如此。如若是立法上的疏漏，是否就一定意味著在解釋論上認(rèn)為該行為無(wú)罪？這就需要做進(jìn)一步的深入思考。這樣，學(xué)子就可以結(jié)合其他相關(guān)規(guī)定，展開(kāi)自己個(gè)人的思考。既加深了學(xué)子對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解，也開(kāi)拓了其視野，更有助于豐富其思維。

又如，勞動(dòng)教養(yǎng)作為違法行為的制裁方式，已于2013年由全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)徹底廢止。至此，勞動(dòng)教養(yǎng)制度已退出歷史舞臺(tái)，中國(guó)懲治違法犯罪行為的法律制度事實(shí)上已進(jìn)入到“后勞教時(shí)代”。此種背景下，違法犯罪處罰機(jī)制如何調(diào)整和變革，便是一個(gè)具有時(shí)代意義的理論問(wèn)題和實(shí)踐課題，值得研究。

（三）選題要兼具理論性和實(shí)踐性

畢業(yè)論文并不單單是為了獲得學(xué)位而作，而是必須具有一定的社會(huì)價(jià)值。此處的價(jià)值，不僅包括理論價(jià)值，還包括實(shí)踐價(jià)值?！皩?shí)踐價(jià)值指所選擇的論題是當(dāng)前社會(huì)需要解決的問(wèn)題，對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、文化發(fā)展具有指導(dǎo)意義；理論價(jià)值指所選擇的論題能夠反映學(xué)科國(guó)際或國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀，對(duì)于學(xué)科內(nèi)某一理論問(wèn)題具有補(bǔ)充、整合或派生意義?！雹偻鯚槨ⅠR繼明：《新建地方本科院校畢業(yè)論文選題存在問(wèn)題分析》，載《曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2007年第1期，第76頁(yè)。一篇缺乏理論研究的論文一定是有缺陷的，文章中的理論探索能夠體現(xiàn)作者研究的豐富層次和思考的深入程度，而理論價(jià)值正是一篇合格的論文的核心要素。但論文的寫作不是自我陶醉、孤芳自賞，更不是紙上談兵。論文寫作的目的就在于，引發(fā)人們對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象的思考，促使人們對(duì)某一社會(huì)問(wèn)題產(chǎn)生關(guān)注，從而通過(guò)完善法律制度推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，給實(shí)踐活動(dòng)提供理論支持或參考。明確論文選題的實(shí)踐價(jià)值導(dǎo)向，有助于學(xué)生在平時(shí)的社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)與專業(yè)密切相關(guān)的事實(shí)和問(wèn)題；有助于把實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)與論文選題結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)選題的針對(duì)性；有助于規(guī)避因論文理論要求水準(zhǔn)過(guò)高而可能出現(xiàn)的抄襲。②參見(jiàn)李俊義：《學(xué)士學(xué)位論文選題中的問(wèn)題及對(duì)策》，載《西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》2010年第2期，第100頁(yè)。所以，筆者通常建議本科學(xué)生選擇實(shí)踐性強(qiáng)的一些課題，這樣學(xué)生不僅可以較輕松地駕馭，且易于將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起，有感而發(fā)，不會(huì)陷入空談。就近年來(lái)的本科生論文寫作指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，筆者為本科生指定一些來(lái)自于司法實(shí)踐的有爭(zhēng)議的典型案例進(jìn)行研究，讓他們從具體案例切入，結(jié)合刑法規(guī)范和刑法基本理論進(jìn)行深入分析，結(jié)果證明這種嘗試是成功的。這樣的論文選題方式不僅杜絕了本科生較為普遍存在的抄襲現(xiàn)象，而且，大大地提高了學(xué)生寫作的興趣，一定程度上也提高了學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力。

（四）選題宜小不宜大，盡可能“小題大做”

王力先生曾說(shuō)，“論文的范圍不宜太大。范圍大了，你一定講得不深入，不透徹。應(yīng)當(dāng)寫小題目，不要搞大題目，小題目反而能出大文章，大題目倒容易寫得膚淺，沒(méi)有價(jià)值。”③轉(zhuǎn)引自鄭太福：《論法學(xué)論文寫作選題能力的培養(yǎng)》，載《湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第6期，第139頁(yè)。選題過(guò)大是很難寫出高水平論文的。大題目往往需要掌握大量的材料，不僅要有局部的，還要有全局性的；不僅要有某一方面的，還要有綜合性的。本科畢業(yè)論文的寫作時(shí)間有限，很難在短時(shí)間內(nèi)完成大量的資料收集整理工作。而且，本科學(xué)生的基本理論素養(yǎng)相對(duì)欠缺，又缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)，往往也無(wú)法駕馭大量材料，難以獨(dú)立研究分析一些大問(wèn)題。例如，“刑罰的目的”，筆者認(rèn)為這樣的題目對(duì)本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)就明顯過(guò)大，無(wú)法駕馭。目前，關(guān)于刑罰的目的學(xué)說(shuō)就包括報(bào)應(yīng)刑論、預(yù)防刑論、一體論以及由這三種理論衍生的其他各種具體的觀點(diǎn)。光從學(xué)說(shuō)分析上就會(huì)占據(jù)大量篇幅，短短8000 字的本科畢業(yè)生論文很難再在此基礎(chǔ)上深入展開(kāi)。正因?yàn)槿绱?，筆者一般建議“小題大做”，將題目定得小一點(diǎn)，從問(wèn)題的某一個(gè)側(cè)面、某一個(gè)視角入手，從小處著眼，把具體的問(wèn)題提高到一定的理論高度來(lái)認(rèn)識(shí)，把局部的問(wèn)題放在全局中去考察，進(jìn)行體系性思考，以求獲得“以小見(jiàn)大”的效果。

又如，如前所述，如果以“正當(dāng)防衛(wèi)研究”為本科學(xué)生畢業(yè)論文選題的話，就明顯過(guò)大，寫出的論文也必然是泛泛而談，停留著膚淺的介紹上。但若將論題限于正當(dāng)防衛(wèi)中的某個(gè)爭(zhēng)議問(wèn)題，如作為正當(dāng)防衛(wèi)前提之“不法侵害”的理解，則可能寫出一篇具有一定理論深度和實(shí)踐價(jià)值的論文。如所周知，不法的內(nèi)涵在學(xué)理上素來(lái)有“客觀不法論”和“主觀不法論”之分歧，我國(guó)傳統(tǒng)通說(shuō)素來(lái)堅(jiān)持主觀不法論，但在新近，客觀不法論較為有力。而刑法學(xué)上，諸多問(wèn)題都要討論不法（違法）問(wèn)題，如犯罪成立上要討論不法（違法）要件問(wèn)題；未遂領(lǐng)域，同樣要考慮不法（法益侵犯性）問(wèn)題。如此看來(lái)，從作為正當(dāng)防衛(wèi)前提之“不法侵害”入手，就能夠以點(diǎn)帶面，對(duì)不法侵害的內(nèi)涵進(jìn)行體系性的梳理和思考，進(jìn)而合理地界定作為正當(dāng)防衛(wèi)前提之“不法侵害”的內(nèi)涵。

概言之，本科畢業(yè)論文的選題宜小不宜大，宜具體不宜抽象，宜限制不宜寬泛。①參見(jiàn)李普亮：《高等院校本科畢業(yè)論文選題的探討》，載《吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》2007年第2期，第65頁(yè)。論文的價(jià)值不在于論題的大小，而在于是否有獨(dú)到的見(jiàn)解。②參見(jiàn)唐云錦：《談?wù)劚究茖W(xué)生畢業(yè)論文選題》，載《高等教育研究》1998年第4期，第78頁(yè)。

（五）選題要切實(shí)可行

畢業(yè)論文的寫作是作者努力形成個(gè)人創(chuàng)新性見(jiàn)解或主張的過(guò)程，需要具備一定的主客觀條件。由于各人在主、客觀條件方面存在差異，因而在選題時(shí)要考慮自己的興趣、特長(zhǎng)、駕馭能力以及占有的資料等情況。

具體而言，畢業(yè)生在選題時(shí)要考慮以下幾方面因素：第一，要有充足的文獻(xiàn)資料。法學(xué)研究更多屬于文本研究的性質(zhì)，這就決定了選題時(shí)要考慮該選題是否有較為充足的資料?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，在缺乏充足資料的情況下，即便某一個(gè)選題具有重大的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，但對(duì)于一名本科生來(lái)說(shuō)，在短時(shí)期內(nèi)是難以成就一篇高水準(zhǔn)的畢業(yè)論文的。因此，選題是否適當(dāng)，不光要看該選題的學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性，同時(shí)還需要考慮資料是否充分。不然，一旦論文寫到中途，因缺乏資料而無(wú)法進(jìn)展下去，就會(huì)非常被動(dòng)。為此，選擇一個(gè)文獻(xiàn)資料來(lái)源相對(duì)豐富的課題，對(duì)課題研究的開(kāi)展就非常重要。

第二，要考慮個(gè)人的知識(shí)架構(gòu)、學(xué)術(shù)視野、思維能力和專業(yè)興趣、特長(zhǎng)。法科畢業(yè)論文選題大體上可分為兩種類型：一是理論型選題；二是制度型選題。以刑法學(xué)論文選題而言，“刑罰的價(jià)值”、“刑事政策與刑法的關(guān)系”等就屬于前者；“親親相隱制度”、“盜竊與侵占的界分”，就屬于后者。相較言之，前者對(duì)作者提出的要求更高，一般要求作者具有寬泛的學(xué)術(shù)視野、較強(qiáng)的抽象思維能力和駕馭能力。如果作者平日只讀法學(xué)專業(yè)書籍，較少涉獵歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、邏輯學(xué)等專業(yè)知識(shí)的話，那么，要求學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)完成一篇理論型選題的論文，恐怕是勉為其難?？尚兄?，就是從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，量力而行，選擇自己能夠駕馭的課題。

最后，要考慮個(gè)人掌握的外語(yǔ)水平。同學(xué)們的外語(yǔ)水平不同，外語(yǔ)好的同學(xué)可以以某種法律理論或者制度的比較法研究為選題；外語(yǔ)相對(duì)差的，就不宜進(jìn)行某種理論或者某種制度的比較研究。當(dāng)然，有些同學(xué)寫文章時(shí)，即使不擅長(zhǎng)外語(yǔ)，仍然會(huì)參考譯本，將國(guó)內(nèi)外某項(xiàng)制度進(jìn)行比較。固然，國(guó)外的制度值得我國(guó)借鑒，但如果作者只是照搬照抄，湊足字?jǐn)?shù)，使所寫文章成為一種固定格式的八股文，那就完全沒(méi)有意義了。另一方面，各個(gè)同學(xué)掌握的外語(yǔ)種類亦有不同。對(duì)于英語(yǔ)很好的同學(xué)，選擇大陸法系中特有的理論如客觀歸責(zé)理論，就是勉為其難。反之，一個(gè)德語(yǔ)、日語(yǔ)很好的同學(xué)，選擇英美法上的獨(dú)有理論或者制度，同樣是難以發(fā)揮其外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)?？偠灾瑢W(xué)術(shù)研究上，也要講求“知己知彼”、“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，而不是脫離主客觀條件，好高騖遠(yuǎn)，將目標(biāo)定得過(guò)高，否則就是無(wú)謂地給自己制造障礙，最終結(jié)果往往會(huì)不如人意。

除了上述觀點(diǎn)，筆者還想強(qiáng)調(diào)的是學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德的問(wèn)題，雖然這可能超出了本文所要談的議題范圍，但筆者還是覺(jué)得有必要在這里談一談。學(xué)術(shù)的生命在于創(chuàng)新，學(xué)術(shù)研究是一項(xiàng)非常嚴(yán)肅、認(rèn)真的工作。但令人痛心的是，一些同學(xué)在做畢業(yè)論文時(shí)，缺乏最起碼的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和學(xué)術(shù)道德，這突出表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）文不對(duì)題；（2）格式不統(tǒng)一、不規(guī)范；（3）注釋嚴(yán)重混亂。要么是有的參考文獻(xiàn)根本不存在，要么是有的參考文獻(xiàn)作者、出版年份有誤，這表明論文中的注釋都是偽注、假注；①更為夸張的是，筆者曾見(jiàn)過(guò)可稱之為惡劣的引注方式：不知出于何種動(dòng)機(jī)，在引用譯著時(shí)，盡管內(nèi)容與譯著完全相同，卻直接注釋為參見(jiàn)的是原作者的外文文獻(xiàn)，但具體頁(yè)碼卻標(biāo)注的是譯著的頁(yè)碼。（4）錯(cuò)字、別字一大堆；（5）論文摘要借助翻譯軟件，并在翻譯后未做必要的校對(duì)工作，盡是錯(cuò)誤。更為嚴(yán)重的是，所提交的論文竟然是大段甚至成篇地從網(wǎng)上復(fù)制而成的。筆者曾見(jiàn)過(guò)的現(xiàn)象有，有些同學(xué)復(fù)制后的論文中出現(xiàn)大量亂碼；還有個(gè)別同學(xué)復(fù)制的論文中有兩個(gè)摘要，其間內(nèi)容毫無(wú)關(guān)聯(lián)，真可謂是“牛頭不對(duì)馬嘴”。最令人啼笑皆非甚至是“可恨”的是，有些同學(xué)連后記或者致謝都一字不動(dòng)地從網(wǎng)上或者從其他同學(xué)那里復(fù)制，結(jié)果難免“張冠李戴”，致謝中所要感謝的指導(dǎo)老師卻不是指導(dǎo)自己論文寫作的老師，這讓答辯老師和指導(dǎo)老師哭笑不得?！皩W(xué)術(shù)偷竊亦為盜”，筆者一直在思考，如若我們的學(xué)生以對(duì)待學(xué)業(yè)的這種態(tài)度走上社會(huì)，踏上工作崗位，你將有何作為？中國(guó)未來(lái)社會(huì)的希望何在？在此，筆者真誠(chéng)地希望行將踏入社會(huì)的本科畢業(yè)生，要時(shí)刻捫心自問(wèn)：“作為一名當(dāng)代的大學(xué)生，我該做什么，不該做什么？”作為社會(huì)的一員，“我的貢獻(xiàn)又在哪里？”