文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高?！皠?chuàng)意型”師資的建設(shè)

殷 婕

(河北北方學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，河北 張家口 075000)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高?！皠?chuàng)意型”師資的建設(shè)

殷 婕

(河北北方學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，河北 張家口 075000)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展離不開文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，高校是文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的搖籃，高校教師肩負(fù)著培育文化創(chuàng)意人才的重要使命。針對“創(chuàng)意型”師資隊伍的建設(shè)提出4點建議：建立多元化“創(chuàng)意型”教師引進體系；提高在職“創(chuàng)意型”教師培訓(xùn)的靈活性與系統(tǒng)性；鼓勵“創(chuàng)意型”教師海外進修，開拓國際化視野；與企業(yè)合作，創(chuàng)建創(chuàng)意工作室，建立與企業(yè)對話合作的平臺。

高校；文化創(chuàng)意；“創(chuàng)意型”師資；師資建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)出版時間：2014-01-10 15:43

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是知識經(jīng)濟時代下的產(chǎn)物，是一種依靠人的智慧及創(chuàng)新性思維，借助高科技手段對現(xiàn)有的文化資源進行再創(chuàng)造與提升，從而生產(chǎn)出高附加值產(chǎn)品的新興產(chǎn)業(yè)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已成為衡量各國或各城市綜合競爭力的重要標(biāo)志。隨著全球創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出突飛猛進的發(fā)展趨勢，創(chuàng)意人才的培養(yǎng)也成為近些年來最突出的問題。加快中國創(chuàng)意人才的培養(yǎng)有助于為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸送高素質(zhì)的人才，從而推動中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。

從各國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗來看，高等院校是教育與培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的中堅力量，而高校創(chuàng)意人才的培養(yǎng)又離不開一支高水平的“創(chuàng)意型”師資隊伍。因此，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高師資水平成為目前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的核心問題。

一、高?！皠?chuàng)意型”師資的主要特征

國外教育專家通過對普林斯頓創(chuàng)造力測試中心的測試量表進行總結(jié)，認(rèn)為創(chuàng)意型教師應(yīng)具有如下非智力人格特征：獨特的眼光；奉獻(xiàn)的精神；敏銳的洞察力、分析力和預(yù)見性；不墨守陳規(guī)的獨創(chuàng)性；較強的動手操作能力[1]。

近年來，“雙師型”教師的提法日漸增多。目前對于“雙師型”教師有兩種最常見的提法。一是“雙職稱型”，也可以理解為“雙證書型”，即教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱(技術(shù)性職稱)，或是理解為既具有教師證書又具備相關(guān)專業(yè)證書；二是“雙素質(zhì)型”或稱為“雙能力型”，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，又要具備實踐教學(xué)的素質(zhì)，或是理解為既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生實踐，這樣的教師就可看做是“雙師型”教師。筆者認(rèn)為，“創(chuàng)意型”教師應(yīng)該是集創(chuàng)意與雙師為一體的新型教師，應(yīng)具備以下幾個特征：

(一)過硬的專業(yè)能力

專業(yè)能力是指教師的動手和實際操作能力，這是教師職業(yè)生涯的脊梁，也是教師開展各項教學(xué)活動的根本條件。教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)水平。

(二)較強的理論教學(xué)水平

簡而言之就是教師應(yīng)具備理論教學(xué)的能力。理論教學(xué)即把專業(yè)的知識和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為從師任教的能力，以勝任所從事的教學(xué)工作，這是作為一名教師必須要有的基本素質(zhì)。

(三)敏銳的洞察力、分析力

要求教師具備獨特的眼光，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的潛力，因材施教，準(zhǔn)確和正確地引導(dǎo)學(xué)生未來的發(fā)展趨勢，具備解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的各種難題的能力。

(四)不墨守陳規(guī)的開創(chuàng)性

教師還應(yīng)該敢于突破舊有的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，勇于打破固有的條條框框，標(biāo)新立異，敢于面對自己和他人的問題，在實踐中不斷提升自己。

(五)良好的溝通與管理能力

“溝通”和管理是一種重要的教育能力，師生之間溝通的效能決定了教育的整體效能。教師如果具備良好的溝通能力和管理，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、高?！皠?chuàng)意型”師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀研究

隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，“創(chuàng)意”已經(jīng)被越來越多的人所認(rèn)識和接受。目前，中國各高校也非常注重對“創(chuàng)意型”教師的關(guān)注和培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)引入“創(chuàng)意型師資”

目前各高校應(yīng)聘專職教師的門檻都非常高，一般二本以上的專業(yè)院校都要求應(yīng)聘者有較高的學(xué)歷與素養(yǎng)，被錄取的一般都具有“211”、“985”類學(xué)校碩士研究生以上的學(xué)歷。另外，還有許多高校專門聘請了創(chuàng)意專家來支撐學(xué)校的教學(xué)。如2000年成立的湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，該校在成立之初先后引進27位名師為駐校教授，6位創(chuàng)意專家任學(xué)科帶頭人，通過他們的影響帶動了整個學(xué)校創(chuàng)意師資隊伍的建設(shè)。

(二)培訓(xùn)現(xiàn)有的“創(chuàng)意型”師資

目前，大部分院校教授文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)課程的教師都是從其他專業(yè)(中文、藝術(shù))轉(zhuǎn)型而來，因此，很多高校非常重視對“創(chuàng)意型”教師的培養(yǎng)，鼓勵現(xiàn)有的教師出校進修，為培訓(xùn)教師提供時間、資金、場地等便利條件。另外，還有部分高校會經(jīng)常聘請校外文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專家來學(xué)校舉辦講座、開座談會等，讓在職的“創(chuàng)意型”教師了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以便跟上創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢。

(三)將文化創(chuàng)意企業(yè)及其項目引入校園，提高“創(chuàng)意型”師資的“實戰(zhàn)”能力

現(xiàn)如今，許多高校與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，將企業(yè)及其項目一起引入校園，企業(yè)技術(shù)人員與在職教師共同組成團隊，一起承擔(dān)項目研究。一方面，企業(yè)有了更好的專業(yè)研究平臺；另一方面，在職教師有了更好的“實踐”機會。如黃淮學(xué)院與河南天樂動漫公司的合作，使黃淮學(xué)院的教師得到了很多實踐鍛煉的機會。

三、高?！皠?chuàng)意型”師資隊伍建設(shè)所面臨的問題

雖然各大高校對培養(yǎng)“創(chuàng)意型”教師有了一定的認(rèn)識，并取得了初步成效，但就目前的高?！皠?chuàng)意型”教師隊伍來看，還存在不少問題，主要體現(xiàn)在：

(一)“創(chuàng)意型”師資隊伍來源單一化，“創(chuàng)意型”教師總量不足

目前高校師資隊伍的來源結(jié)構(gòu)比較單一，招聘中更注重學(xué)歷、年齡和職稱，沒有形成重能力的開放的多元化招聘運行機制。目前高校引入“創(chuàng)意型”教師的最主要途徑是招聘應(yīng)屆碩博研究生，這些教師缺乏行業(yè)活動的經(jīng)驗，創(chuàng)意能力不足。另一方面，“創(chuàng)意型”教師需要既有創(chuàng)意理論又有創(chuàng)意技能，這類教師在高校普遍缺乏，“創(chuàng)意型”教師總量不足。

(二)“創(chuàng)意型”師資培訓(xùn)的途徑不夠通暢

雖然目前多數(shù)高校重視青年教師的培訓(xùn)，但從培訓(xùn)本身來看，參加的在職培訓(xùn)多數(shù)以定向技能培訓(xùn)為主，培訓(xùn)時間短，內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)意。另外，這些培訓(xùn)往往缺乏系統(tǒng)性，要在短時間內(nèi)完全了解一個行業(yè)并運用于教學(xué)是很難實現(xiàn)的。發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)意師資培訓(xùn)更加重視教師的行業(yè)經(jīng)驗，要求教師來自于行業(yè)，教學(xué)中也要參與行業(yè)活動，與行業(yè)保持不間斷地聯(lián)系，以便積極開展科研、實習(xí)和教學(xué)活動。

(三)“創(chuàng)意型”教師隊伍國際化水平較低

主要體現(xiàn)在同相關(guān)領(lǐng)域的國際前沿同行接觸不足，交流和聯(lián)系都較少，視野不夠開闊?，F(xiàn)有高校教師的工作往往局限于自己周圍的環(huán)境，盡管有些高水平的高校也經(jīng)常聘請國外專家來校交流，但多數(shù)只是短期交流，缺乏長期合作交流的教研活動。

四、培養(yǎng)高?！皠?chuàng)意型”師資的主要途徑

(一)建立多元化“創(chuàng)意型”教師引進體系

目前各高校教師來源結(jié)構(gòu)較為單一，不利于“創(chuàng)意型”師資隊伍的發(fā)展壯大。要改變高校師資來源結(jié)構(gòu)單一的狀況，可以嘗試減少教師隊伍固定編制比例，擴大流動編制比例。具體做法為：除引進高學(xué)歷的年輕教師隊伍外(他們接受新事物的能力較強)，還應(yīng)聘請文化單位或機構(gòu)甚至民間有實踐能力和經(jīng)驗的人員擔(dān)任客座教授。此外，還可以從海外留學(xué)和工作的優(yōu)秀人員中引進師資(他們的眼光往往更具國際化)，加強與知名院校的合作，選聘經(jīng)驗豐富、實踐水平高的專業(yè)人員任兼職教師，聘請他們定期舉辦講座與交流，促進校園內(nèi)部師資隊伍水平的提升。

(二)提高在職“創(chuàng)意型”教師培訓(xùn)的靈活性與系統(tǒng)性

高校需對在職教師進行長期性、系統(tǒng)性和實戰(zhàn)型的培訓(xùn)。雖然目前高校已認(rèn)識到對本校師資力量培養(yǎng)的重要性，定期讓他們出去深造學(xué)習(xí)，也聘請一些相關(guān)專家進行講學(xué)和交流，但這些培訓(xùn)都屬于短期性和技能性的培訓(xùn)，不能從根本上提高高校教師的創(chuàng)意能力。因此，必須改進當(dāng)前的“創(chuàng)意”教師培訓(xùn)模式。

一方面，應(yīng)探索多樣靈活、富于創(chuàng)意的培訓(xùn)方法。學(xué)校對教師的培訓(xùn)應(yīng)側(cè)重啟發(fā)性的培養(yǎng)，可以通過專題性的討論，交流經(jīng)驗等啟發(fā)“創(chuàng)意型”教師的創(chuàng)意思維，還可以通過分析具體案例開發(fā)創(chuàng)新思維。教師參加的校外培訓(xùn)應(yīng)側(cè)重專業(yè)化和實踐性的培養(yǎng)，不應(yīng)該只是理論性的培訓(xùn)。另一方面，要放遠(yuǎn)眼光，使培訓(xùn)更加系統(tǒng)化。各高校要有針對性和計劃性地進行“創(chuàng)意型”教師的培養(yǎng)，“創(chuàng)意型”師資的構(gòu)建是一個長期的過程， 要形成定期、定向的培養(yǎng)系統(tǒng)。在培訓(xùn)過程中，還應(yīng)不間斷與相關(guān)企業(yè)的溝通合作，將培訓(xùn)獲取的知識有針對性地運用于企業(yè)實踐中，在實踐中遇到的難題也可以通過培訓(xùn)的專業(yè)性理論解決。要努力建立傳授知識——強化創(chuàng)新意識——培養(yǎng)創(chuàng)新能力的多元化立體式的師資培養(yǎng)體系。

(三)鼓勵“創(chuàng)意型”教師海外進修，開拓國際化視野

在培育“創(chuàng)意型”師資的過程中，還可以增加教師海外研修訪學(xué)的機會，打造一支具備“國際化”視野、國際創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊伍。

出國深造不僅能夠促進教師最大程度地獲取國際最前沿知識，擴展知識面，汲取世界最先進的教學(xué)科研方法、經(jīng)驗和成果，還可以根據(jù)本土創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與國際市場的實際需求，全面提升“創(chuàng)意型”教師的綜合素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)國際先進的創(chuàng)意理念，提高綜合創(chuàng)意水平，造就一批師德高尚、視野開闊、創(chuàng)新能力強、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膶W(xué)科帶頭人和教學(xué)科研骨干。

(四)與企業(yè)合作，創(chuàng)建創(chuàng)意工作室，建立與企業(yè)對話合作的平臺

“創(chuàng)意型”師資的培育最終要落實在實踐中。因此，鼓勵他們與相關(guān)企業(yè)合作，將相關(guān)企業(yè)引入校園是一條給“創(chuàng)意型”師資實踐機會的捷徑。另外，還可以給高校“創(chuàng)意型”教師相對寬松的工作環(huán)境，允許并鼓勵他們在完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)后，到社會上相關(guān)創(chuàng)意企業(yè)做兼職工作。一方面可以將自己培訓(xùn)得到的知識運用到實踐工作中，另一方面，在實踐中可以加深他們對相關(guān)理論的理解，為下一步培育“創(chuàng)意型”學(xué)生積累寶貴的經(jīng)驗。

另外，還可以鼓勵“創(chuàng)意型”教師創(chuàng)建自己的“創(chuàng)意工作室”，并與相關(guān)企業(yè)合作，從根本上解決教師理論教學(xué)與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題。高校教師教育理論水平與實踐能力的共同提高有利于滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

綜上所述，“創(chuàng)意型”師資是復(fù)合型新型教師，應(yīng)該既具備實踐能力又有淵博的文化知識；既具備強烈的創(chuàng)意意識又有扎實的專業(yè)能力；既有社會洞察力又有市場開拓能力和人際溝通能力 。現(xiàn)有高校教師應(yīng)不斷為自己充電，革新教學(xué)方法，改變思維模式， 努力提高自己理論及實踐的各項能力，為將自己打造為“合格”的“創(chuàng)意型”教師而不斷努力。

[1] 黎錚.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的創(chuàng)意人才培養(yǎng)研究——以湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].湖南：湖南師范大學(xué)，2012.

[2] 韓賀金，徐媛媛.校企合作培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才的課程設(shè)置優(yōu)化研究[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，(4)：23-26.

[3] 曹丹.高校文化創(chuàng)意類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].天中學(xué)刊，2012，(4)：128-130.

[4] 朱光好.高校服務(wù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主要功能和實現(xiàn)途徑[J].產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，2011，(4)：74-75.

[5] 王麗芳.藝術(shù)文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)探析[J].教育評論，2012，(1)：78-80.

(責(zé)任編輯 白 晨)

Construction of Creative University Teachers in the Context of Creative Cultural Industry

YIN Jie

(School of Fine Arts,Hebei North University,Zhangjiakou,Hebei 075000,China)

The rapid development of creative cultural industries is inseparable from creative cultural talents,and colleges and universities are the cradles in which cultural and creative talents are cultivated,and university teachers shoulder the important responsibility of cultivating those talents.Aiming at the construction of creative teachers,the paper suggests building diversified introductory system of creative teachers,enhancing the flexibility and systematicness of in-service creative teacher training,encouraging creative teachers to engage in advanced studies abroad and broaden international vision,and cooperating with enterprises,constructing their own creative workshop,and building the platform used for dialogues and cooperation with enterprises.

universities;cultural creativity;creative teachers;construction of teachers

2013-11-26

河北北方學(xué)院校級項目(S201309 )

殷婕(1980-)，女，河北張家口人，河北北方學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師，文學(xué)碩士，主要研究方向為音樂學(xué)。

G 451.6

A

2095-462X(2014)01-0111-03

http://www.cnki.net/kcms/detail/13.1415.C.20140110.1543.081.html